Montessori-menetelmä lapsille 6 Harjoittelun periaatteet

Montessorin menetelmä on oppilaan opetusmenetelmä, joka perustuu tieteellisiin havaintoihin, jotka keräävät tietoja syntymästä aikuisuuteen.

Tämän menetelmän mukaan lapsen katsotaan olevan luontainen kyky spontaanisti aloittaa oppimisensa, jos ympäristö, jossa hän sijaitsee, on valmisteltu huolellisesti..

Tässä järjestelmässä ei ainoastaan ​​loogisten ja matemaattisten taitojen oppimista, vaan myös sosio-emotionaalista ja kognitiivista-fyysistä kehitystä, joka liittyy suuresti sosiaalisiin taitoihin, on nykyään välttämätön, jotta voidaan kehittää henkilön potentiaalia, jolla on täyteläisyys.

Montessorin menetelmän historia

Tämäntyyppinen opetus oli niin täydellinen, että se syntyi naisille, joilla oli tietoa eri aiheista, hänen nimensä oli Maria Montessori, jonka nimi antaa nimen tälle menetelmälle. Maria, Italian alkuperäinen, syntyi kesällä 1870.

Tämä nainen hyvitetään suurella määrällä kauppoja; opettaja, pedagogi, tiedemies, lääkäri, psykiatri, filosofi, psykologi? Totuus on, että hänen tietonsa oli laaja, joten oli helpompaa luoda menetelmä, joka keräsi tietoa eri toimialoista.

Menetelmän syntyminen johtuu vuoden 1900 ajasta, koska juuri kun Maria alkaa työskennellä lasten kanssa, jotka tuolloin lääketieteellisen kanonin mukaan katsottiin henkisesti häiriintyneiksi. Maria ymmärsi, että nämä lapset ovat todella potentiaalia ja että jos he kehittyivät oikein, heillä voisi olla optimaalinen elämä.

Näin tapahtuu, kun Maria havaitsee useita lapsia, jotka ovat internoituneet johonkin laitokseen, jotka manipuloivat ruokaa sen sijaan, että ne nauttivat siitä. Todistamassa tätä tekoa hän havaitsee, että näille lapsille heidän tarvitsemansa oli koskettaa, aktivoida, koskettaa konkreettista ja todellista, ja näin pystyä kehittämään omaa älykkyyttään ja potentiaaliaan.

Silloin Maria Montessori päättää tuoda elämäänsä lapsille.

Useat ihmiset ovat myös tärkeitä tässä tarinassa, koska María löysi pedagogisen uransa kehittämisen aikana muiden ammattilaisten työn, jolla oli visio opetuksesta ja kehityksestä samanlainen kuin hänen oma, joten on syytä mainita:

• Jean Itard, joka toteaa lasten tarkkailun merkityksen ja ymmärtää, että lapsia ei voi pakottaa oppimaan.
• Eduardo Séquin, joka luo harjoituksia ja materiaaleja, jotta lapsi voi kehittää omia tiedekuntiaan luonnollisesti ja omassa tahdissaan vaiheensa mukaisesti.
• Johann Heinrich, joka korosti opettajan valmistelua, niin että hän ymmärsi, että muutoksen aikaansaamiseksi toisessa henkilössä hänen on ensin kokea omaa muutostaan ​​sekä rakkautta työstään ja lapsistaan, joita hän työskentelee.

Mikä ero on Montessorin ja perinteisen koulutuksen välillä?

Tärkeimmät erot ovat:

• Menetelmässä korostetaan kaikkien oppimista kehon aistit, ei rajoitu kuuntelemiseen tai näkemiseen, kuten perinteisessä opetuksessa.
• Lapsi oppii oman tahtisi ja oman valintasi mukaan toimintaa.
• luokat ne ovat ryhmitelty 3-vuotiaiksi, toisin sanoen 3–6 vuotta, 6–9 vuotta, 9–12 vuotta jne. Se on järjestetty tällä tavalla, koska vanhemmat lapset pyrkivät spontaanisti jakamaan tietonsa pienimmille.
• Opetuksen tarkoituksena on kannustaa lapsen synnynnäistä nälkää tietoon, jolloin lapsi tuntuu rakkaus oppimiseen tekemällä henkilökohtaisen prosessin.
• Opettaja toimii opas ja säestys, ei määritä, mitä opetetaan luokkahuoneessa.
• Laatuja tai arvosanoja ei ole.

Montessorin menetelmän periaatteet

Menetelmää ohjaavat perusperiaatteet ovat

1 - Lapsen ensisijainen kunnioitus

Tämä periaate on jäljellä olevien neljän periaatteen perusta.

Montessori oli hyvin tietoinen siitä, että aikuiset eivät kunnioita lapsia tekemiensä päätösten suhteen. Pyrimme pakottamaan heidät tekemään sen, mitä mielestämme on heidän kannaltaan paras, ottamatta huomioon monta kertaa näiden lasten tarpeita..

Aikuisina, saamme kurinalaisuuteen ja autoritaarisuuteen perustuvasta opetuksesta, odotamme, että nämä lapset reagoivat kanssamme alistavasti ja käyttäytymisellä, jonka mielestämme sopii aikuisille, koska se on meille parhaiten sopiva..

Montessorin mukaan on parasta käsitellä niitä herkkuilla ja kunnioituksella, jotta niiden kehitys voi saavuttaa täyden potentiaalinsa ja olla optimaalinen ja turvallinen. Siksi on välttämätöntä kunnioittaa lapsen päätöksiä oppimisympäristössään ja luottaa niihin, koska he kykenevät oppimaan heille tarjottavien vaihtoehtojen päätöksellä, kehittämällä siten omia taitojaan ja kykyjään..

Lisäksi se, että annoimme heidän päättää ja oppia tuella, vahvistaa heidän itsetuntoaan ja itseluottamustaan. Jos aikuinen luottaa minuun, koska en luota itseeni

2 - Lapsilla on imukykyinen mieli

Voidaan sanoa, että ihmiset saavat tietoa kosketuksesta ympäristöön. Kokemuksellinen oppiminen säilyy ja käsitellään paljon paremmin, ja sen säilyttäminen pitkällä aikavälillä muistissa on tehokkaampaa.

Lapsilla on laatu, joka antaa heille mahdollisuuden oppia luonnollisesti, puhumme kyvystä hankkia tietoa spontaanisti imemään. Kun verbi imeytyy, tarkoitan sitä, että pienet oppivat tiedostamattomasti ja oppivat vähitellen oppimaan tietoisuuteen.

Oletko koskaan kuullut, että lapset ovat kuin sieniä, joten haluan kertoa teille, että se on väärä vertailu, koska sienillä on rajallinen imeytymiskyky ja lapset eivät.

On tärkeää muistaa, että lapset oppivat ympäristöstään yksinkertaisesti olemisen vuoksi. Sinun täytyy muistaa, mitä opit siitä, mitä kontekstissasi on, onko ympäristössä miellyttäviä, epämiellyttäviä ärsykkeitä, tai jos on positiivisia käyttäytymisiä tai vihamielistä käyttäytymistä

3 - Huomioi herkät jaksot

Siinä viitataan jaksoihin, joissa lapset saavat enemmän taitoja paljon helpommin kuin muissa vaiheissa. Nämä vaiheet määritetään normatiivisella ja biologisella tavalla, ja trajektointi perustuu evoluutioprosessiin.

On tärkeää tietää, että vaikka kaikilla lapsilla on samat herkät jaksot, sekvenssi ja aika vaihtelevat kullekin lapselle. Tämä kyky antaa lapsille mahdollisuuden hankkia tietty laatu, joka antaa heille mahdollisuuden oppia muita ympäristön ja kontekstin näkökohtia.

Montessorin mukaan arkaluonteinen jakso määrittää siirtymäajan, joka rajoittuu tietyn ominaisuuden hankkimiseen. Kun tämä ominaisuus on hankittu, erityinen herkkyys katoaa, jotta uusi tapa saadaan.

Aikuisen on oltava tarkkailija näiden aikojen havaitsemiseksi.

4. Onko sinulla valmis ympäristö

Montessori uskoi, että lapsilla on suurempi ja parempi oppiminen tähän tarkoitukseen valmistetussa ympäristössä. Se pitää myös merkityksellisenä, että tässä ympäristössä lapset voivat tehdä asioita itse.

Asiayhteys keskittyy aktiiviseen oppimiseen, jossa vapaus on olennainen ominaisuus.

Vapaus on tärkeää, koska he tuntevat itsensä luottavaisemmiksi tutkittaessa ja tekemään omia päätöksiä oppimisensa materiaalin valinnasta.

5- Itseopetus

Maria Montessori sanoi kouluttaa itseään.

Lapset, jotka osallistuvat aktiivisesti oppimisympäristöönsä ja voivat vapaasti päättää, miten he viettävät aikaa kehittääkseen taitojaan, voidaan sanoa nauttivan itseharjoittelun harjoittamisesta.

Aikuisten osalta Montessori korosti, että tämän pitäisi ohjata lasta ilman, että lapsi tuntuu liikaa, aikuinen olisi aina tarjottava lapselle tarvittava apu, mutta ei koskaan saa olla esteen lapsen ja oman kokemuksen välillä..

Miten harjoitella montessori-menetelmää kotona?

Seuraavaksi annan sinulle joitakin ohjeita, jotta voit tarjota talon lapsille toisen tavan oppia.

1- Luo asianmukainen ja helposti saatavilla oleva ympäristö

Paikka jokaiselle asialle on lapsille suotuisa, koska he tietävät, miten he tarvitsevat ja mistä he lähtevät sen jälkeen, kun he käyttävät sitä. Tämä edistää autonomiaa ja riippumattomuutta. Ottaa ympäristö, jossa kaikella on oma paikkansa, kannustaa vähemmän häiriötekijöitä, jolloin lapsi keskittyy tehtävään, joka tulee olemaan.

Voit esimerkiksi mukauttaa tiloja hänelle, sijoittamalla hyllyjä, joihin hän pääsee, tai ruokaa jääkaapista matalalla alueella, joka on hänen käsissään. Ajatuksena on, että lapsi pääsee ongelmitta niihin materiaaleihin, joita on kehitettävä.

2. Opeta todellisen elämän taitoja

Kouluissa, joissa Montessori-menetelmä on otettu käytännössä käyttöön, opetetaan oppilaita huolehtimaan itsestään ja tilastaan, jossa he ovat, ja hankkivat heidät yksinkertaisella itsemääräämisellä, joka liittyy autonomiaan ja hyödyllisyyteen, jota heillä on muille..

Nämä lapset, pese pöydät ja huonekalut, jotka palvelevat materiaaliensa järjestämiseen. He valmistavat ruokansa ja suurimmat auttavat pieniä. Tämä saa heidät hankkimaan taitoja, jotka ovat hyödyllisiä todellisessa elämässä sekä tuntevat arvokkaita yhteisölle.

Joten voit saada poikasi tekemään yhteistyötä kotona. On tärkeää, että otat huomioon lapsen iän ja että pidät itseäsi kärsivällisesti opettamaan, miten tehtävä tehdään.

3 - edistää keskittymistä

Oppimista varten on tarpeen osallistua tehtävään sekä keskittyä siihen, mitä tehdään. Aikuisina meidän pitäisi katsoa, ​​mitä ärsykkeitä herättää lapsen kiinnostus ja motivaatio liittää ne oppimateriaaleihin.

Pidä mielessä, että jokainen lapsi on erilainen ja että he voivat mieluummin käyttää eri puolia taloa suorittamaan tiettyjä tehtäviä. Kuuntele valintasi ja muokkaa valitsemaasi tilaa tehtävään, jota aiot suorittaa ja ikäsi. On tärkeää säätää ympäristöä lapselle, jotta hän voi keskittyä siihen, mitä hän tekee.

4- Ravitsevat sisäistä motivaatiota

Jokainen henkilö, lapsi tai aikuinen osallistuu enemmän tehtävään, jos he kokevat, että heidän tekemästään työstä on luontaista arvoa. Toisin sanoen, jos se on henkilökohtaisesti järkevää suorittaa tehtävän itse. Jos lasten kanssa käytetään ulkoisia palkkioita, työn tekemisen ilo lyhennetään, ja motivaatio on vähemmän kestävä ja merkityksellinen pienelle..

Yritä olla kannustamatta lapsiasi oppimaan palkkioista, kuten leluista, rahoista tai muista ulkoisista ärsykkeistä. Oikea asia, jos tätä menetelmää käytetään, on kannustaa siihen, että tehtävä on jokaiselle lapselle. Voit ylistää vaivaa, jonka lapsi tekee saadakseen sen, kannustaa häntä seuraamaan ja tukemaan häntä päätöksessään.

5- Anna lapsen liikkua vapaasti

Liike ja kognitio liittyvät läheisesti toisiinsa, mikä tarkoittaa, että lapsen täytyy liikkua oppimaan. Älä rajoita sitä avaruuteen tai alueeseen, muista, että lapsen on saatava kokemuksia ja kannustettava kontekstia oppimaan.

6. Merkittävä oppiminen menee syvemmälle

Kun lapsi oppii mielekkäästi todellisissa yhteyksissä, tieto on syvempi ja rikkaampi kuin abstraktissa kontekstissa hankittu, jossa tehtävä selitetään paperilla.

Eli, jos jos ei puhu evästeiden tekemisestä, auta lasta valmistelemaan heitä itse?

viittaukset

1. American Montessori Society: http://amshq.org/
2. http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
3. http://www.montessori.edu/FAQ.html
4. https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
5. http://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method.html
6. http://ageofmontessori.org/