Kiteytetyt älykkyysominaisuudet, komponentit ja teoria

kiteytynyt äly on eräänlainen älykkyyttä, jonka brittiläinen psykologi Raymond Bernard Cattell on kehittänyt viime vuosisadan puolivälissä.

Tämäntyyppinen älykkyys riippuu henkilön elämänkokemuksesta. Se jähmettyy vuosien varrella ja muuttuu minimaalisesti.

Itse asiassa kiteytyneeseen tiedusteluun viittaavat rakenteet sanovat, että tietyt tämän kapasiteetin elementit, kuten sanasto, kehittyvät ja kasvavat ajan myötä.

Kiteytetty älykkyys vastustaa nestemäistä älykkyyttä, sellaista tietämystä, joka viittaa kykyyn ratkaista ongelmia laajalla ja tiukalla tavalla.

Kiteytetyn älykkyyden ominaisuudet

Kiteytetty älykkyys on eräänlainen älykkyyttä, joka sisältää aiemman koulutuksen ja aiemman kokemuksen.

Tässä mielessä Cattell esitti kiteytyneen älykkyyden viitaten osaamiseen ja kykyihin, joita ihmiset oppivat oppimisen kautta.

Tämäntyyppinen älykkyys käsittää joukon taitoja, strategioita ja tietämystä, jotka edustavat kognitiivisen kehityksen tasoa, joka saavutetaan henkilön oppimishistorian avulla..

Se on osaaminen, joka muodostuu lähinnä suulliseen ymmärrykseen liittyvistä kyvyistä, semanttisten suhteiden luomisesta, kokemuksen arvioinnista ja arvostamisesta, tuomioiden ja johtopäätösten laatimisesta, mekaanisesta tietämyksestä ja alueellisesta suuntautumisesta.

Kiteytynyt älykkyys sisältyy Catellin teoriaan, ja brittiläisen psykologin mukaan se on yksi henkilön kahdesta tärkeimmästä kognitiivisesta kyvystä yhdessä nestetiedon kanssa..

Itse asiassa tämän teorian mukaan kiteytyneen älykkyyden kehittyminen riippuu siitä, missä määrin henkilö sijoittaa nestemäisen älykkyytensä oppimiskokemuksiin.

Toisin sanoen kyky oppia uusia käsitteitä (nestemäiset älykkyydet) ja oppimiseen kohdistuvat ponnistelut määräävät ihmisten kiteytyneen älykkyyden asteen.

Tässä mielessä kiteytetty älykkyyttä ja nestemäistä älykkyyttä syötetään takaisin ajankohtaan, jolloin ihmisen henkinen kehitys on luotu. Samoin molemmat rakenteet liittyvät läheisesti fysiologisiin, psykologisiin ja kontekstuaalisiin komponentteihin.

komponentit

Termi kiteytetty älykkyys määrittelee tietynlaisen älykkyyden laajassa ja globaalissa mielessä. Toisin sanoen tämä Cattellin oletettu rakenne ei viittaa tiettyihin taitoihin tai kykyihin.

Tällä tavoin kiteytetty älykkyys on erotettava muista erityisemmistä luokituksista, kuten naturalistisesta älykkyydestä, musiikillisestä älykkyydestä, loogisesta matemaattisesta älykkyydestä tai ihmissuhdetietoisuudesta..

Nämä rakenteet viittaavat tiettyihin kykyihin, toisaalta kiteytetty älykkyys rajaa kaikki kyvyt, jotka henkilö pystyy hankkimaan oppimisen kautta, ja kyvyt hankkia uutta tietoa (neste-älykkyyttä).

Tässä mielessä kuusi kiteytetyn älykkyyden pääkomponenttia on kuvattu:

• Kielen ymmärtäminen
• Semanttisten suhteiden käyttö
• Kokemuksen arviointi
• Tuomioiden ja johtopäätösten laatiminen
• Mekaaniset tiedot
• Paikkatieto

Kielen ymmärtäminen

Henkilöstön kehittämä taito ymmärtää ja kehittää kielen merkitystä on yksi kiteytetyn älykkyyden perustekijöistä.

Itse asiassa kielellinen kyky on keskeinen tekijä, jotta ihmiset voivat kehittää kaikenlaista oppimista. Näin ollen katsotaan, että kyky ymmärtää kieltä on kiteytyneen älykkyyden tärkein osa.

Tämän osaamisen kehittäminen määräytyy pääasiassa henkilön nestemäisen älykkyyden perusteella. Eli heidän henkilökohtaisissa kyvyissään kehittää kielen ymmärrystä.

Lisäksi kielten oppimiseen osoitetut ponnistelut ja aika liittyvät myös henkilön kehittyvään kielen ymmärtämiskykyyn.

Kuten useimmissa kiteytyneeseen älykkyyteen liittyvissä tekijöissä, useat tutkimukset viittaavat siihen, että kielellinen ymmärtäminen voi lisätä sen kehitystä myöhäisiin vaiheisiin, myös aikuisuuteen.

Semanttisten suhteiden käyttö

Kielen ymmärtämiseen liittyy läheisesti toinen tärkeä osa kiteytyneestä älykkyydestä: semanttisten suhteiden käyttö.

Tämä rakenne viittaa henkilön kykyyn ymmärtää kielen merkitystä, mutta myös rakentaa, kehittää ja ilmaista sitä.

Tätä henkistä osaamista kehitettäessä on hyvä osa henkilön kommunikaatiokykyä sekä kirjallisesti että suullisesti.

Useimmat semanttisten suhteiden kehittämistä koskevat tutkimukset viittaavat siihen, että oppimisprosessi on keskeinen tekijä. Mitä suurempi koulutus on tämäntyyppisen kilpailun lisäämiseksi, sitä suurempi on yksilön kielellinen kehitys.

Kokemuksen arviointi

Kokemuksen arviointi sisältää tuloksen, joka ilmenee kaikista oppimiskokemuksista, joihin henkilö altistuu.

Tässä mielessä tämä elementti on kaikki tieto siitä, että yksilö pystyy hankkimaan sekä koulutusprosesseista että konkreettisten kokemusten kokemuksesta.

Tällä hetkellä väitetään, että tämä kiteytyneen älykkyyden näkökohta ei tuota vakaan kehityksen mallia. Toisin sanoen ei ole mahdollista määrittää henkilön hankkimien tietojen alkua ja loppua.

Tästä syystä kokemuksen arviointi on erittäin dynaaminen rakenne, joka ei rajoita sen kehittämistä tietyille aiheen elämänvaiheille, tosiasia, joka tapahtuu nestemäiseen tiedusteluun liittyvillä osaamisilla..

Tuomioiden ja johtopäätösten laatiminen

Tuomioiden ja johtopäätösten laatiminen on osa, joka liittyy läheisesti henkilön henkiseen taitoon ja heidän persoonallisuuspiirteisiinsä.

Se viittaa kykyyn kehittää henkilökohtaisia ​​ajatuksia ja mielipiteitä, jotka perustuvat yksilön kehittämään kokemukseen ja kognitiiviseen tyyliin..

Se on erittäin tärkeä rakenne, koska se mahdollistaa henkilökohtaisen kognition kehittämisen sekä yksittäisten tuomioiden ja johtopäätösten laatimisen.

Tuomioiden ja johtopäätösten laatiminen perustuu pitkälti kokemusten arviointiin ja sillä on keskeinen rooli oman tietämyksen kehittämisessä.

Mekaaniset tiedot

Mekaaniset tiedot muodostavat kaikki ne taidot, jotka liittyvät määritetyn käyttäytymisen suorittamiseen, jota henkilö kehittää.

Tämä kiteytetyn älykkyyden osa kattaa kaikenlaiset taidot. Oppiminen pyöräilemään johtaa mekaaniseen tietämykseen samalla tavalla kuin tietäen kuinka ajaa tai pystyä korjaamaan pakastin.

Tässä mielessä mekaaniset tiedot voivat olla yhtä paljon tai jopa laajempia kuin teoreettinen tieto. Yksittäisten (nestemäisen älykkyyden) oppimiskyky muokkaa joidenkin sekä muiden hankintaa.

Paikkatieto

Lopuksi alueellinen suuntautuminen on perustaito, jolla on merkittävä rooli lasten kehityksessä ja oppimisessa. Itse asiassa sellaiset näkökohdat kuin lateralisointi tai psykomotorinen kehitys riippuvat kiteytetyn älykkyyden tästä osaamisesta.

Toisaalta paikkakunnallisella orientaatiolla on keskeinen rooli kirjallisuuden ja lukemisen hankinnassa, joten se liittyy suoraan muihin elementteihin, kuten kielen ymmärtämiseen tai kielelliseen kehitykseen..

Samoin tämä elementti on erittäin tärkeä, kun on kyse sellaisen riittävän henkisen organisaation kehittämisestä, joka mahdollistaa suuren määrän toimintoja ja käyttäytymistä oikein..

Cattellin älykkyyden teoria

Raymond Cattell oli yksi 20. vuosisadan vaikutusvaltaisimmista psykologeista. Hän omisti uransa monien tutkimusten tekemiseksi älykkyydestä sekä motivaatiosta ja ihmisen persoonallisuudesta.

Älykkyystieteensa osalta Cattell hyväksyi professorinsa Charles Spermanin yleisen älykkyysmallin ja muutti sen osoittamalla kahden tärkeimmän henkisen kyvyn tyypin olemassaolon: nestemäisen älykkyyden ja kiteytyneen älykkyyden..

Toisaalta on huomionarvoista, että Cattellin älykkyysteoriaa (Spermanin ulkopuolella) vaikutti myös Thurstone ja Hebb, kahden tärkeän psykologin esittämät käsitteet.

Tarkemmin sanottuna Cattell hyväksyi Spermanilta yleisen älykkyyden tai g-tekijän ydinkäsityksen ja mahdollisuuden luoda älykkyystestejä. Nämä tekijät ovat tärkeitä, kun kyse on nykyisin käytettyjen tiedustelutestien muodostamisesta.

Toisaalta Cattell otti Hebbiltä käsityksen siitä, että älykkyyttä voitaisiin jakaa kahteen pääosaan. Hebb jakoi sen seuraavasti:

• Älykkyys A, joka viittaa biologiseen potentiaaliin, joka mahdollistaa tiedon hankinnan
• Älykkyys B, joka viittaa sosiokulttuurisen tiedon hankinnan määrittelemään henkiseen kykyyn.

Itse asiassa molempien teorioiden välinen rinnakkaisuus on hyvin havaittavissa. Hebbin älykkyys A viittaa Cattellin nesteeseen, ja älykkyys B vastaa kiteytettyä älykkyyttä.

Lopuksi Cattell otti käyttöön toisen asteen tekijäanalyysit Thurstonen kuvaamista ensisijaisista taidoista.

Tässä mielessä voidaan katsoa, ​​että Cattell-malli syntetisoi tärkeimmät älykkyyden ajatukset, jotka ovat olleet olemassa viime vuosikymmeninä. Se ylläpitää ihmisten yleisen älykkyyden olemassaoloa ja luo henkisen osaamisen nesteen älykkyyden ja kiteytetyn älykkyyden välillä.

Cattellin teoriaan oletetut elementit on vahvistettu iän ja älykkyyden tutkimuksissa, älykkyyden geneettisessä määrittelyssä ja oppimisen integroinnissa kykyihin.

Tästä syystä Cattell-malli on yksi kontrastisimmista, ja kiteytetyn älykkyyden ja nestetiedon arviointia sovelletaan nykyään useilla eri aloilla.

Kiteytetty älykkyys vs. nestemäinen tiedustelu

Jotta kiteytyneen älykkyyden ominaisuuksia voitaisiin ymmärtää asianmukaisesti, ei ole välttämätöntä tarkistaa sen ominaisuuksia ja elementtejä vaan myös analysoida sen suhdetta nesteen älykkyyteen..

Itse asiassa molempien rakenteiden välinen suhde muodostaa henkilön globaalin henkisen kapasiteetin, joten molemmat älykkyystyypit syötetään jatkuvasti takaisin.

Tässä mielessä, kun kiteytetty älykkyys viittaa taitojen, strategioiden ja tietämyksen sarjaan, joka muodostaa oppimisen kautta saavutetun kognitiivisen kehityksen asteen, nestetiedustelu muodostaa joukon ajattelun tai päättelyn kykyjä, joita voidaan soveltaa mihin tahansa aiheeseen tai aiheeseen. pitoisuus.

Toisin sanoen nesteiden tiedustelu määrittää henkilön kyvyn oppia, kun taas kiteytynyt älykkyys viittaa henkilön hankkimiin tietoihin..

Toisin kuin kiteytynyt älykkyys, jota voidaan kasvattaa koko elämän ajan, nestemäinen älykkyys hankkii huippunsa huippuunsa nuoruuden aikana.

Näin ollen Cattellin teorian mukaan on ymmärrettävä, että yleinen älykkyys on nestemäisen älykkyyden ja kiteytetyn älykkyyden summa.

Mitä suurempi on nesteiden älykkyyttä, sitä suurempi on kiteytetyn älykkyyden kehityskapasiteetti, niin että neste määrittelee henkilön oppimispotentiaalin, kun taas kiteytynyt luo vuosien aikana hankitun kokonaisuuden..

Kiteytetty älykkyys ja ikääntyminen

Yksi tutkimuslinjoista, jotka osoittavat tehokkaimmin kahdenlaisen älykkyyden (nesteen ja kiteytyneen) olemassaolon, on se, joka keskittyy ikään liittyvän kognitiivisen heikkenemisen arvioimiseen..

Tällä hetkellä vallitsee laaja yksimielisyys ja korkea tieteellinen näyttö, joka osoittaa, että iän myötä ihmisten kognitiiviset ja henkiset valmiudet vähenevät.

Tämä tosiasia tulee erityisen havaittavaksi vanhuuden aikana, jolloin voi tulla suurempia kognitiivisia vaikeuksia. On kuitenkin havaittu, että vaikka neste-älykkyys pyrkii vähenemään vuosien varrella, kiteytynyt älykkyys pysyy vakaana.

Toisin sanoen ikään liittyvä kognitiivinen heikkeneminen motivoi henkilön oppimiskyvyn vähenemistä (neste-älykkyyttä), mutta ei motivoida elämässä hankitun tietämyksen heikkenemistä (kiteytynyt äly).

viittaukset

1. H. J. (1983). Älykkyyden rakenne ja toimenpiteet. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentaalinen rikastuminen: kognitiivisen modifioitavuuden interventio-ohjelma. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Tiedustelut ihmisen tiedekunnasta ja sen kehittämisestä. Lontoo: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Thought and intelligence. Yleisen psykologian sopimus V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). "Älykkyyden" luonne ja kognition periaatteet. Lontoo: McMillan.
6. Thurstone, L. L. (1938). Ensisijaiset henkiset kyvyt Chicago: University of Chicago Press.