Ominaisuuksien, etujen ja haittojen tarkistuslista, esimerkit



 muistilista Se on työkalu, joka toimii pääosin mekanismina, jolla tarkastellaan luokkahuoneessa saatua oppimista. Sitä voidaan käyttää arvioimaan tietoa määrällisesti tai laadullisesti sen mukaan, mitkä tavoitteet on tarkoitus saavuttaa.

Tarkistuslistat kehitettiin tavoitteena arvioida työryhmien suorituskykyä joissakin julkisissa yliopistoissa. Sen käyttö kuitenkin levisi nopeasti monille muille alueille opetuskontekstissa sen käytön yksinkertaisuuden ja sen tarjoamien etujen vuoksi..

Nykyään niitä käytetään pääasiassa arviointivälineenä, jonka avulla voidaan seurata opiskelijoiden koko kurssin aikana saamaa tietoa. Tarkastelu- listoista saatavia tietoja voidaan kuitenkin käyttää myös interventio- suunnitelman suunnitteluun tai opetusmateriaalin tai sen soveltamisen parantamiseen.

indeksi

  • 1 Ominaisuudet
    • 1.1 Ne perustuvat objektiiviseen havaintoon
    • 1.2 On suunniteltava ennen opetuksen aloittamista
    • 1.3 Se ei ole pätevyys
  • 2 Edut ja haitat
    • 2.1 Edut
    • 2.2 Haitat
  • 3 Esimerkki
  • 4 Viitteet

piirteet

Tarkistuslistat koostuvat joukosta ominaisuuksia, oppimista, ominaisuuksia ja näkökohtia, joiden katsotaan olevan opiskelijoiden hallussa kurssin lopussa. Sen päätehtävä on tallentaa, jos jokin näistä näkökohdista on saavutettu tietyllä opiskelijalla.

Koska sinun täytyy vain rekisteröityä, jos kilpailu on hankittu tai ei, sen muoto on yleensä hyvin yksinkertainen. Näin ollen useimmissa tarkistuslistissa on kaksi saraketta: yksi, jossa jokainen odotettu oppiminen on kuvattu, ja toinen, jossa se tallennetaan, onko se saavutettu..

Tarkistusten luetteloiden yksinkertaisimmissa versioissa tämä rekisteröinti tehdään lisäämällä rasti (✓), kun oppiminen on saavutettu, ja risti (X), kun sitä ei ole saavutettu.

Muissa monimutkaisemmissa versioissa eri sarakkeita voidaan käyttää erottamaan valmistunut oppiminen niistä, joita opiskelija ei ole saavuttanut. Voit jopa jättää toisen tilan huomaamaan ne kompetenssit, jotka ovat käynnissä.

Tämän perusoperaation lisäksi tarkistuslistat ovat yleensä yhteisiä. Seuraavaksi näemme tärkeimmät:

Ne perustuvat objektiiviseen havaintoon

Yksi tarkistuslistojen pääpiirteistä on, että niiden olisi perustuttava todennettavissa oleviin tietoihin eikä opettajan mielipiteeseen. Siksi on tarpeen täydentää niitä havainnoilla, jotka on saatu objektiivisista testeistä ja standardoiduista testeistä niin pitkälle kuin mahdollista.

Siinä tapauksessa, että ne eivät arvioi kovin helppoa osaamista (kuten esimerkiksi opiskelijan ihmissuhdetaidot), on tarpeen luottaa vähintään kahden eri professorin mielipiteeseen, jotta yrittäisi tehdä arvioinnin mahdollisimman objektiiviseksi..

Ne tulisi suunnitella ennen opetuksen aloittamista

Tarkistuslistat kulkevat käsi kädessä kurssin odotetun oppimisen kanssa. Tässä mielessä, kun oppilaiden haluamat taidot tunnistetaan, tarkistuslistan luominen on yhtä helppoa kuin sarakkeen lisääminen, jotta voidaan osoittaa, onko ne saavutettu vai ei..

Toisaalta ei ole mahdollista muuttaa tarkistuslistojen sisältöä, kun opetusprosessi on jo alkanut. Näin vältetään kaikenlaiset harhautukset opettajien suorittaman opetuksen arvioinnissa.

Se ei ole pätevyys

Toisin kuin raporttikortti, joka oikeuttaa opiskelijoiden oppimiseen numerolla (yleensä 1–10), tarkistuslistat kertovat vain, onko oppimistavoite saavutettu vai ei. Siksi ne ovat neutraaleja ja objektiivisempia kuin perinteiset tutkinnot.

Poikkeuksena ovat ne tarkistuslistat, jotka sisältävät sarakkeen, jossa ilmoitetaan vielä käynnissä olevat oppimiset. Nämäkin aiheuttavat kuitenkin paljon vähemmän subjektiivisia tulkintoja kuin perinteiset muistiinpanot.

Edut ja haitat

Seuraavassa tarkastellaan joitakin tarkistuslistojen vahvuuksia ja heikkouksia oppimisprosessin yhteydessä.

hyöty

Niitä on helppo tehdä

Koska ne on laadittu odotetun oppimisen luettelosta (joka opettajien on joka tapauksessa suoritettava), tarkistuslistat ovat yksi arviointivälineistä, jotka vaativat vähemmän vaivaa niiden valmisteluun.

Toisaalta myös niiden valmistuminen, kun koulutusprosessi on saatu päätökseen, on myös erittäin nopea ja yksinkertainen, mikä lisää niiden houkuttelevuutta yhtenä tärkeimmistä arviointimenetelmistä..

Ne ovat objektiivisia

Kuten edellä mainittiin, tarkistuslistojen olisi annettava samat tulokset riippumatta siitä, kuka asiantuntijat täyttävät ne..

Tämä on erittäin hyödyllistä prosessissa, joka on luonnostaan ​​subjektiivinen kuin opetus, jossa opettajien mielipide voi taata opiskelijoiden saamat arvosanat.

Ne mahdollistavat opetusprosessin mukauttamisen

Erottamalla selkeästi, mitä taitoja opiskelijan odotetaan hankkivan, ja tallentamaan yhteen asiakirjaan, joka näistä on saavutettu ja jotka eivät ole, opettajan on helpompi tietää, missä opetusohjelman osissa on tarpeen keskittyä enemmän.

Näin ollen, kun tarkistuslista on valmis, opettaja voi käyttää sitä muuttamaan koulutuspainoaan ja vahvistamaan kurssin osia, jotka ovat olleet vähemmän selkeitä.

haitat

Se ei heijasta hyvin kaikkia oppimisen tyyppejä

Vaikka objektiivisuus on yksi tarkistuslistojen vahvuuksista, siitä voi tulla myös yksi sen suurimmista haitoista.

Niissä asioissa, jotka eivät ole yhtä helposti mitattavissa kuin matematiikka tai tiede, on joskus vaikea arvioida oppimista järkevällä tavalla.

Esimerkiksi musiikin, sosiaalisten taitojen tai taiteen aloilla liian objektiiviset lähestymistavat arviointiin voivat aiheuttaa enemmän ongelmia kuin ne ratkaisevat..

Ne eivät anna pätevyyttä

Koska tarkistuslistat perustuvat vain siihen, onko tietyt oppimistavoitteet saavutettu vai ei, ne jäävät huomiotta päätettäessä opiskelijan lopullisesta arvosanasta.

Tämän saavuttamiseksi olisi käytettävä muita arviointimenetelmiä, kuten testejä, testejä tai käytännön työtä..

esimerkki

Alla näet todellisen esimerkin tarkistuslistasta, joka on otettu alla olevasta Monografia-sivusta.

viittaukset

  1. "Tarkistuslistat, vaihtoehto arvioinnille": Monografiat. Haettu: 27.5.2018 Monografiat: monografias.com.
  2. "Tarkistuslista" in: Opetustaidot. Haettu: 27. toukokuuta 2018 opetustaidosta: hadoc.azc.uam.mx.
  3. "Tarkistuslista" kohdassa: ABC. Haettu osoitteesta: 27. toukokuuta 2018 alkaen ABC: abc.com.py.
  4. "Tarkista luettelo ja luokitusaste" kohdassa: Suunnittelu. Haettu osoitteesta: 27.5.2018 Planification: educarchile.cl.
  5. "Opetuksen resurssit": Arviointi oppimiseksi. Haettu osoitteesta: 27. toukokuuta 2018 Oppimisarviointi: educarchile.cl.