Emilia Ferreiron elämäkerta, teoria ja pääkirjat

Emilia Ferreiro on pedagogi, psykologi ja kirjailija, joka tunnetaan hyvin koulutuksestaan, erityisesti hänen teoriansa siitä, miten lapset oppivat lukemaan. Hän syntyi Argentiinassa vuonna 1937 ja on julkaissut lukuisia teoksia, jotka ovat viittaus kirjoitussysteemin psykogeneesiin.

Emilia Ferreiro on työskennellyt professorina kotikaupunginsa Buenos Airesin yliopistossa ja ollut tutkija Geneven yliopiston kansainvälisessä geneettisen epistemologian keskuksessa. Hänen panoksensa ovat saaneet lukuisia palkintoja ja tunnustuksia, kuten Venezuelan Andrés Bello Order.

Lisäksi Buenos Airesin yliopisto ja Rio de Janeiron yliopisto nimivät hänen lääkäri Honoris Causan. Hänen kirjoituksensa psykogeneesiin liittyvän työn alku oli vuonna 1979, kun hän julkaisi kirjan Kirjoitusjärjestelmät lapsen kehitykseen. Ferreiro on myös esittänyt erilaisia ​​tietoja koulutukseen liittyvillä muilla aloilla.

indeksi

• 1 Emilia Ferreiron elämäkerta
  • 1.1 Tutkimukset
  • 1.2 Exile
  • 1.3 Ammatillinen ura
• 2 Teoria on kehitetty
  • 2.1 Kirjallisuuden hankkimisen vaiheet
• 3 Muut maksut
  • 3.1 Koulutus
  • 3.2 Metodologia ja opettajat
• 4 Pääkirjat
  • 4.1 Lapset ajattelevat kirjallisesti
  • 4.2 Kirjallisuus, teoria ja käytäntö
  • 4.3 Jean Piagetin voimassaolo
  • 4.4 Kerro kirjallisesti merkistä. Lähestymässä lapsia kirjalliseen
• 5 Viitteet 

Emilia Ferreiron elämäkerta

opinnot

Syntynyt Buenos Airesissa (Argentiinassa) vuonna 1937, ja hänen nimensä on Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Hän suoritti opinnot geneettisen psykologian tohtoriksi, jonka hän suoritti Geneven yliopistossa Sveitsissä.

Opinnäytetyönsä johtaja oli Jean Piaget, joka oli myös teoksen prologin kirjoittaja: Väliaikaiset suhteet lapsen kielellä.

Ferreiro palasi kotikaupunkiinsa vuonna 1971. Siellä hän oli yksi yliopiston opetuksen lisäksi myös lukutaitoa opiskelevan ryhmän perustajista. Yhdysvaltain Guggenheim-säätiö myönsi hänelle apurahan seuraavana vuonna ja vuonna 1974 hän jätti opetustyönsä.

maanpakolaisuus

Argentiinassa vuonna 1977 tapahtunut vallankaappaus pakotti hänet lähtemään maanpaossa. Ferreiro asui Sveitsiin ja muutti sitten Meksikoon. Tässä maassa hän aloitti tutkimuksen lapsista, joilla oli oppimisongelmia Monterreyn kaupungissa.

Vuonna 1979 hän alkoi asua Meksikossa miehensä ja lastensa kanssa. Siellä hän opetti kansallisen ammattikorkeakoulun tutkimus- ja kehittyneiden opintojen keskuksessa.

Ammatillinen liikerata

Emilia Ferreirolla on ollut erittäin rikas ja monipuolinen työelämä. Hän korostaa epäilemättä tutkimusta lapsuuden kirjoitusjärjestelmän psykogeneesistä. Hän alkoi työskennellä tällä alalla vuodesta 1974, kun hän oli opettaja, ja tutki, miten se vaikutti lapsiin ennen ensimmäisiä kouluvuosia ja niiden aikana.

Geneven yliopistossa hän oli tutkijana kansainvälisessä geneettisen epistemologian keskuksessa ja Buenos Airesin yliopistossa, jota hän opetti useita vuosia..

Vuosina 1995–1998 hän oli osa Meksikon tutkijoiden kansallisen järjestelmän arvioinnista vastaavia valiokuntia. Hän oli myös Argentiinan tieteellisen ja teknologisen tutkimuksen neuvoston, W. K. Kelloggin ja Guggenheim-säätiön sekä UNESCOn jäsen..

Huolimatta siitä, että Ferreiro on tunnustettu tutkimustyössään, hän on ollut mukana myös Latinalaisen Amerikan maiden yhteiskunnallisessa elämässä. Tällä alalla ne korostavat työnsä, jonka tarkoituksena on parantaa yhteiskunnan heikoimmassa asemassa olevien henkilöiden lukutaitoa sekä maaseudulla että kaupunkialueilla.

Teoria kehittyi

Emilia Ferreiron tärkein panos on hänen teoriaansa kirjoittaa kyky. Vaikka monet ajattelevat keksineensä uudenlaisen lukutaidon, totuus on, että hänen työnsä oli paljon teoreettisempi.

Tällä tavoin hän tutki evoluutioprosessia, jossa lapset oppivat kirjallista kieltä ja tekivät useita pedagogisia suosituksia kyseisestä prosessista. Tätä opiskelualuetta kutsutaan kirjoitusjärjestelmän psykogeneesiksi.

Kirjallisuuden hankkimisen vaiheet

Ferreiro aloitti tämän aiheen vuonna 1974. Teoriassa hän jakaa kirjallisuuden hankkimisen prosessin viiteen vaiheeseen.

Symbolinen vaihe

Tässä vaiheessa lapset tekevät vain piirroksia tai piirroksia. He voivat suorittaa yleisiä tulkintoja, mutta he eivät pysty kehittämään hypoteeseja.

Kirjoitusvaihe

Kirjoitusvaiheessa lapset alkavat käsitellä kirjeitä, vaikkakin vielä hyvin yksinkertaisella tavalla. He yhdistävät ja yrittävät kirjoittaa enemmän kuin peli kuin tietäen sataprosenttisesti, mitä he tekevät.

Syllabic-vaihe

Kolmas vaihe, jota kutsutaan tavalliseksi, on edistys lapsen kirjoittamisessa. Tämän vaiheen aikana hän alkaa työskennellä tavujen kanssa. Osaa piirtää hypoteeseja ja kirjoittaa yksinkertaisia ​​ja lyhyitä sanoja.

Toinen tämän vaiheen ominaisuus on, että lapsi alkaa yhdistää suullisen ja kirjoitetun. Hän näkee myös sen, mitä on kirjoitettu todellisen kohteen kanssa.

Aakkosellinen silkkinen siirtymävaihe

Se on neljäs taso kirjallisuuden kehittämisessä. Lapsi kykenee yhdistämään äänet ja oikeinkirjoituksen ja alkaa toimia aakkosjärjestyksessä.

Tuolloin hänen kapasiteetti kasvaa, vaikka hän tekee yhä paljon virheitä.

Aakkosellinen vaihe

Tässä viimeisessä vaiheessa pikkuinen ymmärtää jo kaikki merkit. Hän laajentaa sanastoa myös sanoilla, joilla on enemmän tavuja. Hän alkaa myös ymmärtää foneemien käyttöä, vaikka hän silti tekee virheitä.

Jos lapsi on normaalisti läpäissyt kaikki nämä vaiheet, hän voi viisivuotiaana kohdata lukutaiton opetuksen muodollisemmin ja ilman ongelmia.

Muut maksut

koulutus

Koska Emilia Ferreiro ei voinut olla vähemmän kiinnostunut aiheesta, hän antoi myös yleisiä tietoja koulutuksesta. Ajattelijalle oli tärkeää, että jokaisella oli mahdollisuus saada laadukasta koulutusta. Se ei tarkoita ainoastaan ​​sisältöä vaan myös sellaisia ​​arvoja, kuten vapaus, solidaarisuus tai ihmisarvo.

Ferreiro vetoaa kirjoituksissaan koulutuksen katseluun perusoikeudeksi ja suosittelee, että kaikki mahdolliset keinot, mukaan lukien uudet teknologiat, voidaan käyttää.

Teoreettisemmin hän ehdottaa vanhojen koulutusjärjestelmien voittamista ja, kuten hän itse toteaa, muuttaa luokkahuoneen ulkoasua. Hän sanoo myös, että koulunkäynnin epäonnistuminen on välttämätöntä.

Metodologia ja opettajat

Muita näkökohtia, joihin Ferreiro vaikuttaa koulutuksen parantamiseen, ovat eri menetelmien käyttö ja opettajien valmistelu.

Opettajien osalta Ferreiro kirjoitti: "Hänen on voitava tehdä päätöksiä, jotka ylittävät opiskelijan koulutuksen; osoittavat kiinnostusta ja taitoa opetuksen edistymiseen, jotka hyödyttävät opiskelijan koulutusta.

Luokkahuoneessa sovellettavan menetelmän osalta pedagogi pyrkii käyttämään erilaisia ​​psykologisia teorioita tiedonsiirron parantamiseksi. Nämä teoriat olisivat mm. Käyttäytyminen, konstruktivismi tai sosiokulttuurinen lähestymistapa.

Tärkeimmät kirjat

Lapset ajattelevat kirjallisesti

Siinä käsitellään luku- ja kirjoitustoiminnan teoriaa ja käytäntöä sekä lapsilla että aikuisilla.

Kirjallisuus, teoria ja käytäntö

Pohdinta kirjoituksesta todellisuuden edustuksena. Keskity siihen, miten lapset käsittävät kirjoitettua kieltä ja miten sitä voidaan soveltaa opetukseen.

Jean Piagetin voimassaolo

Piagetin syntymän 100-vuotisjuhlaan liittyvissä eri teksteissä.

Kerro kirjallisesti merkistä. Lähestymässä lapsia kirjalliseen

Ferreiro ottaa tyypillisiä tarinoita, kuten noitia, prinsseja ja prinsessoja tai äitipuolia. Sen sijaan, että tarjottaisiin klassisia tarinoita, 9–11-vuotiaat lapset kirjoitetaan uudelleen tunnistamalla itsensä yhteen päähenkilöistä ja antamalla heille uuden näkemyksen.

viittaukset

1. I.P.N. Emilia Ferreiro. Haettu osoitteesta die.cinvestav.mx
2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, avaimet tulevaa koulutusta varten. Haettu osoitteesta revistacabal.coop
3. Muu kouluyhdistys on mahdollista. Emilia Ferreiro Haettu toisesta koulusta
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Emilia Ferreiron lausunto lukutaidosta. Palautettu osoitteesta acoalfaplp.net
5. Kulma Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Haettu osoitteesta bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Osallistuminen Lurian kulttuurihistoriallisen lähestymistavan nykytutkimukseen. Palautettu scielo.br
7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Daring to Dream: Kohti keskeneräisen opetusta. Palautettu osoitteesta books.google.es