Opetusdiagnoosityypit, miten se tehdään ja esimerkki

 opetus diagnoosi on joukko tuomioita ja pätevyyksiä, jotka tehdään tavoitteena arvioida oppilaiden eri ominaisuuksia opetusprosessissa. Nämä ominaisuudet voivat liittyä useisiin alueisiin, kuten fyysisiin tai henkisiin kykyihin, oppimiseen tai kouluongelmiin.

Tämäntyyppisen käytännön päätavoitteena on kerätä todisteita, joiden avulla opettajat voivat mukauttaa opetusmenetelmiään kunkin opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin.

Näin niistä tulee erittäin arvokas resurssi opetusprosessin parantamiseksi ja parempien päätösten tekemiseksi siitä, miten opetetaan tulevaisuudessa.

Opetusdiagnoosit, joita kutsutaan myös pedagogisiksi diagnooseiksi, täyttävät kolme tehtävää: ennaltaehkäisevät, ongelmien välttämiseksi ennen niiden esiintymistä; ennustava, selvittää, mikä aiheuttaa opiskelijan vaikeuksia; ja korjaava, laatia toimintasuunnitelma niiden ratkaisemiseksi.

indeksi

• 1 tyypit
  • 1.1 Yksilöllinen
  • 1.2 Maailmanlaajuinen
  • 1.3 Analyyttinen
  • 1.4 Ryhmä
  • 1.5 Erityinen
• 2 Miten se tehdään??
  • 2.1 Suunnittelu
  • 2.2 Tutkimus
  • 2.3 Analyysi
  • 2.4 Ratkaisut
• 3 Esimerkki
  • 3.1 Suunnittelu
  • 3.2 Tutkimus
  • 3.3 Analyysi
  • 3.4 Ratkaisut
• 4 Viitteet

tyyppi

Tutkittavista näkökohdista riippuen on pääasiassa viisi opetus diagnoosityyppiä: yksilöllinen, yleinen yleinen, analyyttinen, ryhmä- ja erityisdiagnoosi. Seuraavaksi näemme, mitä kukin näistä koostuu.

yksilö

Tämäntyyppinen opetusdiagnoosi vastaa tietyn opiskelijan eri näkökohtien tutkimisesta.

Joitakin esimerkkejä voivat olla oppimisosaamisesi, älylliset kyvyt, tapa, jolla käyttäytyvät luokkahuoneessa, tai jopa persoonallisuuttasi ja olemustapa.

Tällä tavoin yksilöllinen diagnoosi tehdään, kun opiskelija näyttää ongelmallisia käyttäytymismalleja, joiden uskotaan liittyvän vain niiden yksilöllisiin ominaisuuksiin.

Global pääjohtaja

Globaalin yleisen tyyppisiä koulutusdiagnooseja tehdään erityisesti tilanteissa, joissa on tarpeen tuntea syvällisesti eri henkilökohtaiset näkökohdat.

Tämäntyyppisen tutkimuksen avulla voit tutkia biologista tasoa (kuten sairauksien korkeutta tai läsnäoloa), psykologista tasoa (älykkyyttä, persoonallisuutta), sosioekonomista tasoa (alkuperämaa, taloudellinen asema) ja koulutustasoa (koulutustaso) saavutettu, ulkopuolinen toiminta).

Tällainen diagnoosi toteutetaan esimerkiksi silloin, kun henkilö haluaa tulla osaksi julkisia laitoksia, kuten armeijaa tai hallitusta.

analyyttinen

Kolmannen tyyppinen koulutusdiagnoosi tehdään tapauksissa, joissa henkilöllä on heidän oppimiseen liittyvä ongelma. Sen päätavoitteena on selvittää, mitkä syyt aiheuttavat sitä, jotta voit puuttua asiaan.

Nämä ongelmat voivat liittyä pätevyyteen, mutta ne voivat olla myös henkilökohtaisempia. Esimerkiksi jos lapsella on merkkejä psykologisesta väärinkäytöstä, opetusryhmän tehtävänä on tutkia lisää aiheesta.

ryhmä

Tämäntyyppinen koulutusdiagnoosi keskittyy sellaisten ongelmien tutkimiseen, jotka eivät koske vain yhtä yksilöä, vaan koko ryhmää (esimerkiksi kaikki luokan oppilaat).

Sen avulla voidaan ymmärtää, miksi ongelmat ilmenevät kyseisen opiskelijaryhmän kanssa ja ehdottaa niihin ratkaisuja.

Esimerkiksi opettaja, jonka luokka on erityisen ongelmallinen, joutuisi tutkimaan tässä esiintyvää eri ryhmän dynamiikkaa.

Tällä tavoin hän voisi tehokkaasti puuttua kaikkiin luokkahuoneen osiin eikä pelkästään kullekin niistä erikseen.

erityinen

Lopuksi tietyntyyppiset opetusdiagnoosit keskittyvät opiskelijan erityiseen näkökohtaan liittyvien ongelmien tutkimiseen.

Esimerkkejä ovat muun muassa kielen häiriöt, näkö- tai kuulo-ongelmat, viivästetty fyysinen tai motorinen kehitys.

Miten se tehdään??

Jotta opettajan diagnoosi voitaisiin toteuttaa asianmukaisesti, opettajien on käytävä läpi useita vaiheita:

- suunnittelu.

- tutkiminen.

- analyysi.

- ratkaisut.

suunnittelu

Suunnittelu on osa opetusdiagnoosia, jossa opettajien on päätettävä, mitä he opiskelevat samalla tavalla.

Tässä ensimmäisessä vaiheessa on valittu asian kannalta merkitykselliset tekijät ja ehdotetaan tavoitetta, joka on saavutettava tutkimuksen avulla.

Toisaalta opettajien on myös ilmoitettava, miten he aikovat kerätä tietoja, valitsemalla tähän tarkoitukseen erilaiset välineet ja mittaustekniikat.

Niinpä suunnitteluvaiheessa on luotava perusta niin, että loppuosa määritellään etukäteen.

tutkiminen

Kun tutkittavat muuttujat on valittu ja tapa tutkia niitä, pedagogisesta diagnostiikasta vastaavien on aloitettava asiaankuuluvien tietojen kerääminen tapauksesta.

Tähän voi sisältyä kaikenlaisten testien tai tenttien soveltaminen tiettyihin opiskelijan elämän osa-alueisiin, kuten hänen perheensä tilanteeseen, hänen taustaansa tai aiempiin tutkimuksiin, jotka on tehty hänelle..

Tapa toteuttaa tämä vaihe riippuu toteutettavan opetuksen diagnoosin tyypistä.

analyysi

Kun kaikki tutkimuksen kannalta merkitykselliset tiedot on kerätty, on seuraava tehtävä, jonka opettajat suorittavat, analysoida niitä selvittääkseen, mistä opiskelijan tai opiskelijoiden ryhmän esittämät ongelmat tulevat..

Tätä varten mitä paremmin määrität, mitä haluat saavuttaa ensimmäisessä vaiheessa, ja mitä tarkoituksenmukaisempia kerätyt tiedot ovat, sitä helpompaa analyysimenettely on..

ratkaisut

Jos prosessi on toteutettu oikein ja tulokset ovat olleet tyydyttäviä, tässä vaiheessa koulutuksen diagnoosista vastaavat henkilöt ovat löytäneet opiskelijan tai ryhmän ongelman syyt.

Tämän ansiosta he voivat ehdottaa sopivia ratkaisuja, jotta he voivat puuttua tilanteeseen. Näitä ratkaisuja on analysoitava sen jälkeen, kun niitä on sovellettu, jotta voidaan selvittää, ovatko he saaneet odotetut tulokset vai eivät.

esimerkki

Seuraavaksi tarkastellaan erityistapausta, jotta ymmärretään paremmin, miten opetusdiagnoosin soveltaminen toimii. Siinä käsitellään opiskelijan ongelman tutkimista, joka on keskeyttänyt kaikki aiheet ESOn ensimmäisenä vuonna.

suunnittelu

Opettaja, opiskelijaa ja hänen koulunsa suorituskykyä, on hypoteesissa, että hänellä on jonkinlainen henkinen puutos. Tämän teorian tutkimiseksi hän päättää soveltaa useita tiedustelutestejä.

tutkiminen

Kun sovellettavat testit on valittu, opettaja läpäisee testit opiskelijalle ja suorittaa useita näistä vertaamalla tuloksia keskenään..

analyysi

Älykokeiden avulla kerätyt tiedot osoittavat, että opiskelijalla on vähäinen kognitiivinen puutos. Näiden tietojen avulla opettaja voisi muotoilla interventio- suunnitelman viimeisessä vaiheessa.

ratkaisut

Opiskelijan äskettäin havaitun puutteen vaikutusten lieventämiseksi opettaja ehdottaa, että hänet sisällytetään opetussuunnitelmaan.

On odotettavissa, että integrointiryhmän henkilökohtaisempi huomio pystyy parantamaan koulun tuloksia.

Tämän ratkaisun tehokkuus on tarkistettava muutaman kuukauden kuluttua, jotta sitä voidaan muuttaa, jos havaitaan, ettei se ole toiminut.

viittaukset

1. "Pedagoginen diagnoosi" kohdassa: Ecured. Haettu osoitteesta: 17. toukokuuta 2018 Ecured: ecured.cu.
2. "Vertailutaulukko: pedagogisen diagnoosin tyypit" in: Comma Learn. Haettu osoitteesta: 17.5.2018 alkaen Comma Learn: comandolearn.wordpress.com.
3. "Koulutusdiagnoosi" kohdassa: Määritelmä: Toipunut: Toukokuu 17, 2018 Määritelmä: definicion.de.
4. "Pedagogisen diagnoosin kehittäminen" in: Comma Learn. Haettu osoitteesta: 17.5.2018 alkaen Comma Learn: comandolearn.wordpress.com.
5. "Pedagogisen diagnoosin käsite" in: Alustava koulutus. Haettu osoitteesta: 17. toukokuuta 2018 alkuperäisestä opetuksesta: educacioninicial.com.