Alfred Binetin älykkyystutkimuksen isän elämä ja työ

Alfred Binet oli ranskalainen psykologi, pedagogi ja grafologi, joka tunnetaan panoksestaan ​​kokeelliseen psykologiaan, eri psykometriikkaan ja erityisesti hänen osallistumiseen koulutuksen kehittämiseen. Häntä pidetään älykokeiden isänä.

Hänen merkittävimmistä töistään ja siitä, mitä varten hän on eniten tunnustettu, on ollut koulun suorituskyvyn ennustustestin luoja yhdessä Théodore Simonin kanssa. Tämä testi, joka on suunniteltu mittaamaan älykkyyttä, oli perusta sille, mitä tiedämme tänään älykokeina, sekä älykkyyden osuuden (IQ) luomista..

Binet, kotoisin Nizzan kaupungista, Ranskassa, syntyi 8. heinäkuuta 1857, mutta hänen vanhempiensa erottamisen jälkeen, kun hän oli vielä hyvin nuori, hän muutti asumaan pysyvästi Pariisiin hänen äitinsä, ajan taidemaalarin alaisuudessa. . Hän asui, opiskeli ja kuoli tässä kaupungissa 18. lokakuuta 1911.

Koulutus ja vaikutukset

Alfred Binetin akateeminen maailma ei käynnistynyt psykologiassa. Lukion lopussa hän osallistui oikeustieteelliseen korkeakouluun, jonka uran huipentui vuonna 1878.

Kuusi vuotta myöhemmin hän meni naimisiin, ja samaan aikaan hän palasi opintoihinsa, tällä kertaa Pariisin yliopiston lääketieteen alalla vaimonsa isän, ranskalaisen embryologin Edouard Gérard Balbianin tuella..

Itseopetettu koulutus oli kuitenkin kiinnostunut hänestä eniten, joten hän vietti paljon aikaa kirjastossa. Siellä hän kiinnostui psykologiasta, lukemalla artikkeleita ja työskentelemällä kurinalaisuudessa.

Binet oli kiinnostunut tunnetun tiedemiehen Charles Darwinin ja skotlantilaisen filosofin Alexander Bainin postulaatista. Mutta kuka asettaa uransa John Stuart Mill, erityisesti älykkyydessään kehittelemiensä teorioiden, aiheen, joka olisi tullut keskeinen tekijä psykologin uransa aikana.

Hänen uransa alkua

Ammatillisen uransa alku oli vuonna 1883 neurologisen klinikan Pitié-Salpêtrièren tutkijana. Maksua hän sai ennen erikoistumista psykologiaan, mutta hänen yksilöllisen koulutuksensa hedelmää, josta hän oli tunnettu.

Binet tuli tähän instituutioon kiitos ranskalaisen lääkärin Charles Férén johdolla ja työskenteli klinikan puheenjohtajan Jean-Martin Charcotin johdolla, joka tuli hänen mentoriksi hypnoosin alueella, josta hän oli erikoistunut.

Charcotin hypnoosityöllä oli suuri vaikutus Binetiin. Ja hänen kiinnostuksensa hypnoosiin oli työ, jota hän teki yhteistyössä Charles Férén kanssa. Molemmat tutkijat tunnistivat ilmiön, jota he kutsuivat siirtoon ja havainnolliseen ja emotionaaliseen polarisaatioon.

Valitettavasti tämän alan asiantuntijat eivät hyväksy tätä tutkimusta. Tiedettiin, että oppiaineilla oli tietoa siitä, mitä heiltä odotettiin kokeessa, joten he yksinkertaisesti teeskentelivät.

Tämä merkitsi Binetin ja Férén epäonnistumista, että Charcotin paineen vuoksi hänen oli otettava julkisesti virhe, jättäen tutkimuksen päähän vapaaksi nöyryytyksestä.

Binet oli perustanut kaiken uransa tässä tutkimuksessa ja joutunut vetäytymään päätti lähteä La Salpêtrièren laboratoriosta vuonna 1890. Tämä julkinen epäonnistuminen sai hänet olemaan kiinnostunut hypnoosista.

Kahden tyttärensä Madeleine (1885) ja Alice (1887) syntymän jälkeen tutkija kiinnostui uudesta tutkimusaiheesta: kognitiivinen kehitys.

Vuonna 1891 Binet tapasi fysiologin ja psykologin Henri Beauniksen, joka oli perustanut psykofysiologian laboratorion vuonna 1889. Beaunis oli johtaja ja tarjosi Binetille aseman tutkijan ja apulaisjohtajana, joka ei ollut mitään muuta eikä vähempää että Sorbonnen psykologian kokeellinen laboratorio.

Tässä laitoksessa Binet aloitti fyysisen kehityksen ja henkisen kehityksen välisen suhteen tutkimisen. Pian sen jälkeen, kun hän aloitti työnsä tällä alalla, hän alkoi ottaa käyttöön opiskelijoita mielenterveysprosessien alalla.

Vuonna 1894 Binetistä tuli laboratorion johtaja, joka oli hänen asemansa kuolemaansa asti. Samana vuonna Binet ja Beaunis perustivat vuosittaisen Ranskan psykologian lehden, L'Annee Psychologique.

Binet toimi sekä lehden johtajana että päätoimittajana. Lisäksi ensimmäisissä laboratorio-ohjausvuosina psykiatri Theodore Simon otti yhteyttä Binetiin niin, että tämä oli hänen väitöskirjan ohjaaja.

Binet suostui valvomaan Simon, joka sai tohtorinsa vuonna 1900, työtä. Tämä olisi alku pitkälle ja hedelmälliselle suhteelle molempien ammattilaisten välillä..

Kognitiivisen kehityksen tutkimus: shakki ja älykkyys

Vuonna 1984 Sorineten Psykologian kokeellisen laboratorion johtajana Binetillä oli täydellinen riippumattomuus tutkimuksessaan. Yksi Binetin ensimmäisistä psykologisista tutkimuksista keskittyi shaktiin. Tutkijan tavoitteena oli tiedustella kognitiivisia tiedekuntia, joita shakilla oli.

Hänen hypoteesinsa mukaan kyky pelata shakkia määritteli erityinen fenomenologinen laatu: visuaalinen muisti.

Sen jälkeen, kun hän on analysoinut testiensä tulokset, hän totesi, että vaikka muisti vaikuttaa, se ei ole kaikkea. Toisin sanoen, tässä tapauksessa visuaalinen muisti on vain osa koko kognitiivista prosessia, joka vaikuttaa shakkipelin kehittämiseen.

Tutkimuksen suorittamiseksi pelaajilta poistettiin visio pelin aikana. Ajatuksena oli pakottaa heidät pelaamaan sydäntä. Tutkija huomasi, että amatööripelaajat ja jopa jotkut, jotka olivat soittaneet jo jonkin aikaa, eivät pystyneet tekemään peliä. Asiantuntijapelaajilla ei kuitenkaan ollut vaikeuksia pelata näissä olosuhteissa.

Näillä havainnoilla Binet päätyi siihen johtopäätökseen, että hyvä shakkia ei tarvittu pelkästään visuaalisen muistin aikaansaamiseksi, mutta oli myös tarpeen saada kokemusta ja luovuutta. Hän huomasi, että vaikka pelaajalla oli hyvä visuaalinen muisti, hän voisi silti olla hankalaa, jos hänellä ei ollut muita taitoja.

Toisaalta Binet teki myös tutkimusta älykkyyttä koskevasta kognitiivisesta kehityksestä. Hänen tyttärensä syntymä pakotti hänet työskentelemään tällä alalla.

Tästä syystä hän julkaisi vuonna 1903 kirjan, jonka nimi oli L'analyse expérimentale de l'intelligence (Kokeelliset tutkimukset älykkyydestä), jossa hän analysoi noin 20 kohdetta. Tämän työn keskeiset aiheet olivat kuitenkin hänen tyttärensä, Madeleine, joka kirjasta tuli Marguerite ja Alice, joista tuli Armande.

Jokaisen tytön analysoinnin jälkeen Binet totesi, että Marguerite (Madeleine) oli objektivisti ja Armande (Alice) oli subjektiivinen. Marguerite ajatteli tarkasti, sillä oli suuri kyky houkutella, käytännön mieli, mutta vähän mielikuvitusta, ja hänellä oli myös paljon kiinnostusta ulkomaailmaan.

Sen sijaan Armanden ajatteluprosessi ei ollut niin hyvin määritelty. Hänet häirittiin helposti, mutta hänellä oli suuri mielikuvitus. Hänen havaintonsa oli huono, ja hänellä oli irrotus ulkomaailmasta.

Tällä tavoin Binet onnistui kehittämään introspektio- ja ekstrospektiokonseptit kauan ennen kuin Carl Jung puhui psykologisista tyypeistä. Niinpä Binetin tutkimus tyttärensä kanssa auttoi häntä täydentämään älykäskehityksen käsitteensä, erityisesti huomion kapasiteetin ja henkisen kehityksen ehdotuksen kannalta..

Binetin uran jälkeen tutkija julkaisi yli 200 kirjaa, artikkelia ja arviointia monilla psykologian aloilla, kuten nykyisin kokeellisen psykologian, kehityspsykologian, opetuspsykologian, sosiaalipsykologian ja psykologian aloilla. ero.

Toisaalta alueen asiantuntijat viittaavat siihen, että nämä Binet-teokset ovat saattaneet vaikuttaa Jean Piagetiin, joka työskenteli vuonna 1920 Binetin yhteistyökumppanin Théodore Simonin kanssa.

Binet-Simon-asteikko

Vuonna 1899 Binet alkoi muodostaa osan Lapsen psykologista tutkimusta käsittelevästä "Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfantista". Ja vuonna 1904 Ranskan julkishallinnon ministeriö perusti pakollisen koulutuksen kaikille lapsille.

Kun tämä laki tuli voimaan, havaittiin, että lapset saapuivat kouluun hyvin erilaisilla koulutustasoilla. Tästä syystä niiden luokittelu ikänsä mukaan osoittautui tehottomaksi.

Ratkaisun löytämiseksi tähän ongelmaan Ranskan hallitus perusti palkkion suorittaneiden opiskelijoiden koulutuksen. Tavoitteena oli luoda työkalu, joka tunnistaa oppilaat, jotka saattavat tarvita erityisopetusta. Binet ja muut yhteiskunnan jäsenet määriteltiin tähän tehtävään, ja näin syntyi Binet-Simon-asteikko.

Binet totesi, että ihmisen älykkyyttä ei voitu arvioida mittaamalla fyysisiä ominaisuuksia. Tästä syystä hän hylkäsi psykologin Sir Francis Galtonin puolustaman biometrisen menetelmän.

Binet ehdotti sitten menetelmää, jossa älykkyyttä laskettiin sellaisten tehtävien perusteella, jotka vaativat ymmärrystä, sanaston hallintaa, aritmeettista kykyä..

Tämän ajatuksen pohjalta Binet kehitti ensimmäisen testin, joka pystyi erottamaan kahdenlaista opiskelijaa: ne, joilla oli taitoja, joiden avulla he voisivat sopeutua normaaliin koulutusjärjestelmään, ja ne, jotka tarvitsisivat ylimääräistä vahvistusta sopeutumiseen.

Lisäksi tämä testi osoitti myös näiden opiskelijoiden puutteita. Nämä ongelmat ilmenivät hänen kirjassaan L'Etude experale de l'intelligence (Intelligence-kokeilu).

Mutta tämä työ ei pysynyt siellä. Binet suoritti uuden tutkimuksen, mutta tällä kertaa hän toimi yhteistyössä entisen opiskelijansa, psykiatri Théodore Simonin kanssa. Asiantuntijat työskentelivät uuden testin kehittämisessä, joka mitaisi henkisen iän (yksilön keskimääräinen kapasiteetti - lapsi - tietyssä iässä). Joten vuonna 1905 syntyi ensimmäinen Binet-Simon-asteikko.

Vuonna 1908 tämä asteikko tarkistettiin. Tässä prosessissa uudet testit hylättiin, muokattiin ja lisättiin. Tavoitteena oli pystyä mukauttamaan näiden testien vaatimukset voidakseen soveltaa niitä 3–13-vuotiaille lapsille.

Binetin ja Simonin luoma mittakaava koostui kolmekymmentä tehtävää, joiden monimutkaisuus lisääntyi. Helpoin koostui toimista, kuten silmien valon seuraamisesta tai käsien siirtämisestä tutkijan antamien ohjeiden jälkeen. Tällaiset tehtävät voitaisiin ratkaista ongelmitta kaikilla lapsilla, myös niillä, joilla oli vakava viive.

Jos kyseessä on hieman vaikeampi tehtävä, lapsia pyydettiin osoittamaan nopeasti kehon osiin tai laskemaan kolmesta kolmeen taaksepäin. Ja monimutkaisemmissa tehtävissä lapsia pyydettiin vahvistamaan eroja kahden kohteen välillä, tekemään muistin piirustuksia tai luomaan lauseita kolmen sanan ryhmillä.

Lopuksi lopullinen vaikeustaso, jossa pyydettiin lapsia toistamaan jopa seitsemän numeron satunnaisia ​​sekvenssejä, etsimään tietyn sanan rymmejä ja vastaamaan joihinkin kysymyksiin..

Näiden testien tulokset johtaisivat lapsen henkiseen ikään. Ja tällä tavoin oli mahdollista määrittää paikka, johon lapsen tulisi harjoittaa koulutusjärjestelmässä. Binet huomautti tutkimuksissaan, että erilaisia ​​olemassa olevia älykkyystyyppejä voidaan tutkia vain laadullisesti.

Lisäksi hän huomautti, että ympäristön edistyksellistä henkistä kehitystä vaikutti ympäristö. Niinpä hän päätyi siihen johtopäätökseen, että älykkyys ei ollut pelkästään geneettinen ongelma, joten lasten viivästykset voitaisiin korjata vahvistamalla.

Vuonna 1911 Binet julkaisi Binet-Simon-asteikon kolmannen tarkistuksen, mutta se ei ollut täydellinen. Tutkija ei koskaan pystynyt lopettamaan sitä johtuen äkillisestä aivohalvauksesta. Myöhemmin Binet-Simon-asteikko käännettiin englanniksi ja sovitettiin amerikkalaiseen koulutusjärjestelmään. Se nimettiin uudelleen Stanford-Binet-mittakaavaksi.