Kansalaisuusosaaminen Määritelmä, tyypit ja esimerkit sovellettavaksi



kansalaisten kilpailut ne ovat kognitiivisia, emotionaalisia ja kommunikoivia tietoja ja taitoja, joiden avulla miehet ja naiset, joko aikuiset tai alaikäiset, voivat osallistua aktiivisesti demokraattisen yhteiskunnan kehittämiseen.

Näitä taitoja voidaan kehittää muodollisissa kouluissa, vaikka ne eivät ole ainoa tapa, jossa kansalaisuuskoulutusta voidaan ja pitäisi tehdä..

Tällaisten taitojen hankkimiseksi on tärkeää muun muassa perheen tai muiden yhteiskunnan alojen, kuten asukkaiden, urheilu- ja kulttuuriryhmien, osuuskuntien ja tiedotusvälineiden, rooli..

Kouluilla ja kouluilla on kuitenkin korvaamaton rooli, koska lapset ja nuoret viettävät siellä varhaisessa iässä. Näissä keskuksissa toteutetaan simulointi tilanteissa, jotka ovat kokeneet muualla yhteiskunnassa, jossa opetusohjelmien luotettavuus ja opettajien laatu ovat välttämättömiä..

Yleisesti ottaen Kolumbian kansallisen koulutuksen ministeriön mukaan kansalaisuuskoulutukseen osallistuville opiskelijoille tarjotaan tarvittavat välineet vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa yhä kattavammalla ja oikeudenmukaisemmalla tavalla. Tässä mielessä pyritään siihen, että lapset pystyvät ratkaisemaan yhteiskunnassa esiintyvät ongelmat joka päivä.

Kansalaisten osaaminen antaa jokaiselle mahdollisuuden osallistua rauhanomaiseen rinnakkaiseloon, osallistua aktiivisesti ja vastuullisesti demokraattisiin prosesseihin ja arvojen moniarvoisuuteen sekä eroihin sekä lähiympäristössä että yhteisössä.

Historiaan liittyvä huolenaihe kansalaisuutta koskeviin toimivaltuuksiin liittyy jo vuosia. Ensimmäiset edeltäjät palaavat aikoihin, jolloin ihminen alkoi elää yhä monimutkaisemmissa yhteiskunnissa, jotka pakottivat hänet muodostumaan.

Jo muinaisessa maailmassa on todisteita näistä huolenaiheista, kuten suuri kreikkalainen filosofi Aristoteles, joka väitti, että valtion kansalaisia ​​olisi koulutettava perustuslain mukaisesti.

Hänen mielestään yhteiskunnan yhteiset asiat pitäisi olla yhteisen harjoituksen kohteena: "Ei pidä ajatella, että kansalaiset kuuluvat itselleen, vaan kaikille kaupunkiin, koska jokainen kansalainen on osa kaupunkia ja hoito jokaisen osan suuntautuu luonnollisesti kaiken huolehtimiseen..

Kansalaisuusosaamisen tyypit ja esimerkit

Edellä mainitun osalta Kolumbian opetusviranomaiset ovat perustaneet kolme suurta kansalaistaitojen ryhmää, jotka edustavat perusoikeutta kansalaisten oikeuksien ja velvollisuuksien harjoittamiseen:

1- rinnakkaiseloa ja rauhaa

Ne ovat niitä, jotka korostavat muiden huomioimista ja erityisesti jokaisen ihmisen huomioon ottamista. Koulutuksen ensimmäisen tai kolmannen vuoden aikana he soveltavat:

  • Olen tietoinen siitä, että lapsilla on oikeus saada hyvää hoitoa, rakkautta ja huolenpitoa. (Osaamisosaaminen).
  • Tunnistan perus tunteet (ilo, viha, suru, pelko) sekä minussa että muissa ihmisissä. (Emotionaalinen osaaminen).
  • Esitän tunteitani ja tunteitani eri muodoissa ja kielissä, kuten eleissä, sanoissa, piirustuksissa, teatteriesityksissä, peleissä jne.). (Emotionaaliset ja viestintätaidot).

Neljäs - viides koululuokka:

  • Pyydän anteeksi niille, joita olen voinut vaikuttaa, ja voin antaa anteeksi, kun he loukkaavat minua. (Integroiva osaaminen).
  • Esitän kantojani ja kuuntelen muiden toisiaan konfliktitilanteissa. (Viestintäosaaminen).
  • Olen yhteistyössä eläinten, kasvien ja läheisen ympäristön ympäristön hoidossa. (Integroiva osaaminen).

Kuudennesta seitsemänteen luokkaan kansalaisuusosaamiset näkyvät:

  • Ehdotan välittäjänä koulukavereiden välisissä konflikteissa, kun he valtuuttavat minut, rohkaisemalla vuoropuhelua. (Integroiva osaaminen).
  • Ymmärrän seksuaali- ja lisääntymisoikeuksien merkityksen ja analysoidaan niiden vaikutuksia omassa tapauksessa. (Osaaminen ja osaamisen integrointi).
  • Varoitan liikennesignaalien huomiotta jättämisen riskeistä, ajamisesta suurella nopeudella tai alkoholin kuluttamisesta ja aseiden kuljettamisesta. Olen tietoinen siitä, mitä toimia ryhdytään toimimaan vastuullisesti, jos todistan tai osallistun onnettomuuteen. (Integroiva osaaminen).

Kahdeksannesta yhdeksänteen koululuokkaan voit oppia, miten:

  • Olen tietoinen mahdollisista ongelmista, joita voin kohdata, kun eri oikeudet tai erilaiset arvot ovat ristiriidassa. Analysoin mahdollisia ratkaisuvaihtoehtoja ottaen huomioon kunkin positiiviset ja negatiiviset näkökohdat. (Kognitiivinen osaaminen).
  • Ymmärrän, että ristiriidat voivat syntyä erilaisissa suhteissa, myös parin suhteissa, ja että niitä on mahdollista käsitellä rakentavasti kuuntelutyökalun avulla ja ymmärtää toisen puolen näkemyksiä.. (Kognitiiviset ja viestintätaidot).
  • Rakentavien välineiden käyttö vihan ja konfliktien torjumiseksi. (Emotionaaliset taidot).

2. Osallistuminen ja demokraattinen vastuu

Ne viittaavat taitoihin, jotka suuntautuvat päätöksentekoon eri yhteyksissä. He ottavat puolestaan ​​huomioon, että tällaisissa päätöksissä on kunnioitettava sekä yksilöiden perusoikeuksia että yhteisön elämää sääteleviä sopimuksia, sääntöjä, lakeja ja perustuslakia. Käytännön tapauksissa ne olisivat:

  • Esitän ajatuksia, tunteita ja etuja koulussa ja kuuntelen muita ryhmän jäseniä. (Emotionaaliset ja viestintätaidot).
  • Esitän näkökulmani, kun teet ryhmätapoja perheessä, ystävien ja koulun välillä. (Viestintäosaaminen).
  • Autan saavuttamaan aktiivisesti yhteisiä tavoitteita luokkahuoneessa ja tunnustamaan standardien merkityksen näiden tavoitteiden saavuttamiseksi. (Integroiva osaaminen).
  • Tiedän, ja tiedän, miten voin hyödyntää opiskelijan osallistumisen mekanismeja koulussa. (Osaaminen ja osaamisen integrointi).
  • Ehdotan erilaisia ​​ja vaihtoehtoisia vaihtoehtoja, kun teemme päätöksiä luokkahuoneessa ja perhe-elämässä. (Viestintäosaaminen).
  • Tunnistan ja hallitsen oikein tunteitani, kuten tuntemattomien pelkoa, pelkoa osallistumisesta tai vihaa ryhmäkeskustelujen aikana. (Emotionaalinen osaaminen).
  • Minulle on tiedotettu ihmisoikeuksien yleismaailmallisesta julistuksesta ja sen suhteesta perustuslaissa mainittuihin perusoikeuksiin. (Osaamisosaaminen).
  • Vaadin, että viranomaiset, kollegani ja minä, noudattavat sääntöjä ja sopimuksia. (Integroiva osaaminen).
  • Käytän ilmaisunvapautta ja kuuntelen muiden mielipiteitä. (Kommunikaatio- ja integraatiovaltuudet).

3- Erojen moninaisuus, identiteetti ja arviointi

Niille on ominaista erojen tunnustaminen ja nauttiminen sekä ihmisten monimuotoisuus. Niillä on rajoituksia muiden oikeuksiin. Esimerkiksi:

  • Tunnistan ja kunnioitan sellaisten ryhmien olemassaoloa, joilla on erilaiset iän ominaisuudet, etnisyys, sukupuoli, ammatti, paikka, sosioekonominen tilanne jne. (Tieto ja kognitiiviset taidot).
  • Ymmärrän tilanteita, joissa olemme yhdessä ystäviensä tai minä yksin tehneet jonkun tuntemaan olonsa huonoksi, lukuun ottamatta niitä, pilkkaamalla meitä tai antamalla heille loukkaavia lempinimiä. (Kognitiiviset taidot).
  • Ymmärrän ja arvostan ympärilleni olevien ihmisten yhtäläisyyksiä ja eroja. (Emotionaaliset ja viestintätaidot).
  • Voin olla tietoinen eräistä syrjinnän muodoista koulussa tai yhteisössä (etnisyys, kulttuuri, sukupuoli, uskonto, ikä, taloudelliset tai sosiaaliset näkökohdat, yksilölliset kyvyt tai rajoitukset) ja apua niiden välttämiseksi päätöksissä, toiminnoissa, normeissa tai sopimuksissa. (Kognitiiviset ja integroivat kompetenssit).
  • Olen myötätuntoinen ja ilmaista empatiaa suhteessa syrjäytyneisiin tai syrjittyihin ihmisiin. (Emotionaaliset taidot).
  • Hyväksyn, että kaikki lapset ovat ihmisiä, joilla on sama arvo ja samat oikeudet. (Osaamisosaaminen).
  • Ymmärrän ja kunnioitan, että on olemassa monia tapoja ilmaista identiteettejä, kuten fyysinen ulkonäkö, taiteellinen ja sanallinen ilmaisu jne. (Viestintäosaaminen).
  • Voin ymmärtää, että kun ihmisiä syrjitään, heidän itsetuntoaan ja suhteitaan ympäristöön vaikuttavat usein. (Kognitiiviset taidot).
  • Arvioin kriittisesti ajatuksiani ja tekojani, kun minua syrjitään, ja voin todeta, suosistanko tai estän tätä tilannetta tekojeni tai laiminlyönnein. (Kognitiivinen osaaminen).

Lisäksi opetusministeriö luokittelee kansalaisten osaamisen viiteen eri tyyppiin:

1-tieto: se liittyy tietoihin, joita lasten ja nuorten tulisi tuntea ja ymmärtää kansalaisuuden harjoittamisen yhteydessä.

2-kognitiiviset taidot: Se on kyky suorittaa erilaisia ​​henkisiä prosesseja, jotka ovat olennaisia ​​kansalaisuuden harjoittamisessa, kuten kyky sijoittaa itsensä toisen sijasta, kriittisen analyysin ja pohdinnan tasot sekä oman teon ja päätösten seurausten tunnistaminen..

3-emotionaalinen osaaminen: ne liittyvät taitoihin, joita tarvitaan tunnistamaan ja rakentavasti reagoimaan henkilökohtaisiin tunteisiin, joita meillä on ja joidenkin muiden tunteita, kuten empatiaa keskustelukumppaniemme tai ympärillämme olevien kanssa..

4-viestintätaidot: se koskee valmiuksien kehittämistä kuuntelemaan tarkasti muiden argumentteja ja käsittelemään niitä asianmukaisesti, vaikka niitä ei jaettaisi, sekä rakentaa valmiuksia ilmaista itsemme riittävästi hyökkäämättä tai alistamatta.

5-integroivat kompetenssit: ilmaisemaan aiemmat taidot kohtaamaan kokonaisvaltaisesti tietämyksen, uusien ideoiden luovan sukupolven sekä emotionaalisten ja viestintätaitojen aiheuttamat ongelmat.

viittaukset

  1. Kansalaisuuden osaamisen perusvaatimukset: kansalaisuuden muoto Kyllä se on mahdollista! Sarjanoppaat Nro.6. Opetusministeriö. mineducacion.gov.co. Haettu 02.2.2017
  2. Ohjeita kansalaisten osaamisen institutionalisoimiseksi. Primer 1. Kansallisen koulutuksen ministeriö .mineducacion.gov.co. Haettu 02.2.2017
  3. Kansalaisten osaaminen. Opetusministeriön esittely. es.slideshare.net. Haettu 02.2.2017.
  4. Kansalaisten osaamisen muodostaminen. Kansallisen opetusministeriön esittely es.slideshare.net. Haettu 02.2.2017
  5. Mitkä ovat kansalaisten osaamiset? CHAUX, Enrique. Viikkolehti. colombiaaprende.edu.co. Haettu 02.2.2017.