Jaa:
7 Oppimisen ja osallistumisen esteet
oppimisen ja osallistumisen esteet ovat kaikki ne ongelmat ja vaikeudet, joita opiskelijoiden on opittava käsitteitä, integroitumaan opetusyhteisöön ja osattava osallistua ja olla vuorovaikutuksessa sen sisällä ja sen ulkopuolella.
Nämä esteet voivat olla kaikenlaisia: sosiaalisia, kulttuurisia, aineellisia, asenteellisia jne., Ja ne syntyvät olosuhteista ja sosiaalisista ja taloudellisista ongelmista, jotka vaikuttavat yksilöiden elämään..
Siksi ne ulottuvat kouluympäristöön, jossa esiintyy ongelmia tai "vammaisia" opiskelijoiden, opettajien ja instituutioiden välisessä vuorovaikutuksessa, joka ulottuu entistäkin pidemmälle sosiaalisiin konteksteihin.
Silloin ymmärretään, että oppimisen ja osallistumisen esteet ylittävät pelkästään koulutusalueen, minkä vuoksi he koskettavat ja vaikuttavat myös opettajiin, hallintohenkilöstöön, perheeseen ja valtioon..
Tony Booth ja Mel Ainscow esittivät vuonna 2002 käsitteen niin kutsutun inklusiivisen opetuksen aiheena, jonka tavoitteena on ottaa huomioon haavoittuvimpien.
Näiden esteiden poistamiseksi koulutuskeskuksen arviointi on välttämätöntä ja välttämätöntä, ja prosessien helpottamiseksi on luotava johdonmukainen ja kattava politiikka, tarjottava riittävästi talousarviota ja seurattava käytäntöjä, jotta nämä ongelmat voidaan jatkuvasti parantaa ja poistaa..
Tärkeimmät oppimisen ja osallistumisen esteet
Termin Inclusive Education ymmärtäminen ja soveltaminen edellyttää, että jokainen yksilö on ainutlaatuinen ja ainutlaatuinen,.
Tämän lisäksi on otettava huomioon sosiaalinen ja taloudellinen ympäristö (asiayhteys), joka vaikuttaa erittäin tärkeällä tavalla, jotta jälkimmäinen on otettava huomioon pedagogisten strategioiden toteuttamisessa..
Esimerkiksi kaupungin keskiluokan koulu ei voi toteuttaa samoja strategioita kuin maaseutukoulussa, jonka opiskelijat ovat matalasta sosiaalikerroksesta ja joiden vanhemmat ovat luultavasti huonosti koulutettuja..
Yleensä on otettava huomioon asiayhteyteen liittyvät tekijät, mutta myös sosiaaliset, yksilölliset ja henkilökohtaiset tekijät on arvioitava erilaisten esteiden määrittämiseksi..
8 tärkeimpiä esteitä osallistumiselle ja oppimiselle
1- Metodologiset esteet ja käytännöt
Ne liittyvät suoraan opetustyöhön, ovat kaikki säätöjä, suunnittelua, toteutusta, resurssien käyttöä, strategioita, organisaatiota, jonka opettajan on suoritettava, jotta kaikki opiskelijat oppivat ottaen huomioon niiden ominaisuudet ja olosuhteet. Jos opettaja ei suorita sitä, se on metodologinen tai käytännön este.
2 Sosioekonomiset esteet
Tässä tulee taloudellinen taso, aineelliset puutteet, joita opiskelijalla voi olla.
Esimerkiksi, jos sinulla ei ole tarpeeksi rahaa opetusvälineiden ostamiseen, yhtenäisen ostamiseen ja edes voidakseen syöttää oikein.
Muita sosioekonomisia tekijöitä, jotka voivat muodostaa esteitä, voivat olla etäisyys kodin ja oppilaitoksen välillä, johon liittyy vaikeuksia liikkua, tarve nousta varhain tai viivästyttää pitkää paluuta, tämä väsymys, johon tämä liittyy, jne..
Huomioi myös vaikeudet kehittää toimintaa luokkahuoneen ulkopuolella: kirjastojen saatavuus, internetyhteys, mahdollisuus kokoontua ryhmätyöhön, eri lähteiden tutkiminen jne..
3 - Suhteelliset esteet
Tähän alueeseen voidaan sisällyttää joukko vääristettyjä käytäntöjä, jotka ovat hyvin yleisiä viime vuosina ja jotka eivät syrjitä sosioekonomista tai maantieteellistä tasoa.
Kyse on hylkäämisestä, erottelusta ja syrjäytymisestä. Puhumme suositusta "kiusaamisesta", englanninkielisestä termistä, joka on levinnyt niin paljon kuin omaa käytäntöäsi.
Kaikissa kouluyhteisöissä on ollut luonnollista erottelua historian milloin tahansa, joka suoritettiin opiskelijoiden keskuudessa ja jopa opettajien virheellisillä käytännöillä ja ennakkoluuloilla..
Siten se on nähty eri aikoina, erottelu rodun, taloudellisen aseman, fyysisen ulkonäön, erilaisten merkkien tai asenteiden mukaan tai suurempien tai pienempien henkisten ominaisuuksien tai oppimisominaisuuksien avulla.
Mutta tämä vanha ongelma on tullut krooniseksi, endeemiseksi ja yhä julmemmaksi ja vaikeasti hävitettäväksi.
4 Infrastruktuurin esteet
Monta kertaa pedagogisilla rakennuksilla ei ole ihanteellisia edellytyksiä oppimisen ja osallistumisen helpottamiseksi.
Se voidaan mainita huonontuneista rakennuksista, huonosta valaistuksesta tai huonoista hygieniaolosuhteista, tarvittavien edellytysten puuttumisesta vammaisten tai erityistarpeiden opiskelijoiden pääsyn helpottamiseksi..
Voidaan myös mainita tutkimus- ja kokeilumateriaalien niukkuus sekä maantieteelliset ongelmat, jotka koskevat pääsyä alueelle (syrjäinen sijainti, huonot viestintäradat, huono, kallis tai niukasti kulkeva liikennemuoto jne.).
5 - Käytännön esteet
Nämä esteet ja vastuu niiden voittamisesta vastaavat enemmän koulutusjärjestelmää, ja ehkäpä on, että niiden torjuntaan on kiinnitetty enemmän huomiota ja tutkimusta..
Se liittyy monipuolisten, joustavien ja kullekin kouluyhteisölle mukautettavien opetussuunnitelmaohjelmien suunnitteluun ja jopa kullekin yksittäiselle henkilölle; metodologiset käytännöt, jotka parantavat opiskelijoiden kykyjä, koulujen opetussuunnitelmien uudistamista, hallinnollisia ja arviointimuutoksia jne..
6 Viestinnän esteet
Näissä esteissä voidaan mainita opiskelijoiden ja opettajien välisen viestinnän laatu: puhuminen ymmärrettävällä kielellä, itsevarma, motivoiva ja empatinen opiskelijan kanssa.
Se liittyy myös viestinnän määrään: jokaiselle on aikaa ja antaa kaikille, mitä he tarvitsevat, koska se ei ole sama kaikille. Mukauta sisältöä kussakin tapauksessa, siirry asiaankuuluvaan tahtiin jne..
Ne liittyvät myös opiskelijoiden tarpeisiin, alkuperäiskielen viestinnästä, jos opiskelija puhuu, meksikolaisen viittomakielen tunteminen, jos opiskelija on kuuro, tietää ja kommunikoida Braille-kirjastossa, jos opiskelija on sokea, tietää tehdä ja toteuttaa viestintätauluja, jos opiskelijalla on ehto, joka estää häntä kommunikoimaan suullisesti tai viittomakielen kautta ...
7- Sosiokulttuuriset esteet
On hyvin tunnettua, että koulutus ylittää luokkahuoneen seinät ja että sen on oltava monitieteinen työ koulun, perheen ja valtion välillä..
Tällöin esteet esitetään monin tavoin, kuten perheen vaikeus osallistua ja auttaa opiskelijaa oppimisen puute, ajanpuutteen, heikentyneiden perhesuhteiden tai motivaation puutteen vuoksi. Voi olla myös kielellisiä esteitä (ulkomaalaiset, alkuperäiskansat jne.).
Toisaalta voitaisiin sisällyttää niukasti tai joissakin tapauksissa ei-olemassa olevia politiikkoja oppimisen helpottamiseksi, napojen yhdistämiseksi ja yhteiskunnallisten ja kulttuuristen aukkojen yhdistämiseksi yhteiskunnassa.
viittaukset
- Miguel López Melero Esteet, jotka estävät osallistavan koulun. Jotkin strategiat koulun rakentamiseksi ilman poikkeuksia. Palautettu osoitteesta ciequilmes.com.
- Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Oppimisen yleinen muotoilu. Palautettu tecnoayudas.comista.
- Juana Méndez Pineda ja Fernando Mendoza Saucedo. Osallistumisen esteiden poistaminen ja osallistuminen UASLP-ohjelmaan. Luento XI National Educational Research -kongressissa. Meksikossa. Palautettu osoitteesta comie.org.mx.
- Osallistava koulutus Haettu osoitteesta es.wikipedia.org.
- Sisältävä koulutus. Sama moninaisuudessa. Palautettu ite.educacion.es.
- Contextualize muuntaa koulutusta. Palautettu osoitteesta contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
- Erityisopetuksen sanasto. Palautettu esducacionespecial.sep.gob.mx.