Kielen häiriötyypit ja niiden syyt

kielen häiriöt ne ovat täydellisiä tai osittaisia ​​vaikeuksia, joita henkilö esittelee, kun se viestii tehokkaasti ympäristössä. Ne vaikuttavat tärkeisiin kognitiivisen, emotionaalisen, kommunikoivan ja sosiaalisen toiminnan aloihin.

Sairaudet, joita voi esiintyä, ovat moninaisia ​​ja vaihtelevia, jotka vaikuttavat kielen yhteen tai useampaan osaan ja vaihtelevat etiologiassa, kehityksessä ja ennustamisessa sekä erityisissä opetustarpeissa, jotka tuottavat.

Koululaisilla, joilla ei ole geneettisiä tai neurologisia häiriöitä, kielitautien esiintyvyys on 2–3% ja puhehäiriöiden esiintyvyys 3–6%. Nuoremmilla lapsilla, esikoululaisilla, noin 15%, ja se on yleisempää tytöissä kuin pojissa.

Katsomme, että kieli on normaali, kun sen käyttö on tarkkaa sanojen mukaan, joita käytetään merkityksen mukaan, lapsi esittää optimaalisen laadun ja määrän sanaston, ilmaisee hyvin, riittävän rytmin ja täsmällisen ja yhdenmukaisen intonaation.

On huomattava, että lasten kielellä, koska se on kehityksessä, taidot voivat olla epätarkempia ja siksi niitä ei pidetä patologisina. Joskus ilman väliintuloa ilmeinen ongelma häviää jättämättä jatkoa.

indeksi

• 1 Kielihäiriöiden luokittelu
  • 1.1-Puhehäiriöt
  • 1.2 - Suun kielen häiriöt
  • 1.3 - Kirjalliset kielihäiriöt
  • 1.4 - Äänihäiriöt
  • 1.5-Psykolingvistiset häiriöt 
• 2 Viitteet

Kielihäiriöiden luokittelu

-Puhehäiriöt

dyslalia

Dyslalia koostuu vaikeuksista äänittää ääniä (esimerkiksi konsonantit). Se on foneettinen muutos ja se on yleensä väliaikainen ongelma.

On olemassa kyvyttömyys tuottaa tietyn kielen foneemeja eikä ole perusteltua perustella orgaanista tai neurologista syytä. Vaikutus tässä tapauksessa tapahtuu phonoarticulator-laitteessa.

Dyslalias luokitellaan evoluutio- (ne, jotka esiintyvät foneemeissa evoluutiokehityksessä) ja toiminnallinen (kun ne ovat muutoksia, jotka olisi jo hankittava kyseiselle iälle).

Kun henkilö esittää dyslaliaa, hän voi jättää, vääristää, korvata tai lisätä foneemia ja se on ominaisuus, joka osoittaisi meille, että kohtaamme tämän ongelman.

Dyslalian syy voi johtua kuulo- ja fonologisen havainnon tai syrjinnän puutteista tai kuulo-muistin ongelmista, koska suullisia moottorivaikeuksia esiintyy tai kehitysympäristössä ilmenee ongelmia..

dysartria

Dysarthria on neuromuskulaarinen häiriö, joka vaikuttaa sanan artikulaatioon.

Se kattaa joukon motorisia puhehäiriöitä, jotka johtuvat hermoston vaurioitumisesta ja ilmenevät muutoksina puhemekanismien lihasohjauksessa.

Nivelessä, suullisessa ilmentymässä on vaikeuksia, jotka vaikuttavat keskihermoston vammoista johtuviin nivellihaksen sävyyn ja liikkeisiin.

Siten myös muita puheelementtejä, kuten intonaatiota tai rytmiä, voi olla mukana, sekä muita toimintoja, joissa vokaalielimillä on myös funktio, kuten pureskelu tai yskä..

Yksi niistä häiriöistä, joissa se esiintyy, on aivopahoinvointi, kasvaimet ja myös Parkinsonin tauti.

dysglossia

Henkilö, jolla on dysglossia, on sellainen, jolla on yhteinen häiriö ja joka johtuu orgaanisista ongelmista ääreispuheissa.

Tässä mielessä ilmenee ongelmia foneemeissa, joissa vaikutusalaan kuuluvat elimet puuttuvat, ja henkilö jättää, vääristää tai korvaa eri foneemit.

Voimme luokitella sen labiaaliseksi (esim. Huulipunaksi), kielelliseksi (esim. Frenulumille), hammaslääkkeeksi (esim. Puuttuvat hampaat), nenään (esim. Kasvillisuus), palatiiniin (esim. Kurkkujuusto) ) tai maxillary (esim. häiriö).

Dysfemia tai stostia

Ongelmana on kielen sujuvuus. Se on muutos puheen rytmissä, joka ilmenee puheiden sujuvuudessa.

Hengenahdistuksessa puheiden tuotanto keskeytyy epänormaalin tuotannon myötä segmenttien, tavujen, sanojen, lauseiden toistumisen, ilmavirran estämisen, outojen kuvioiden välillä. Niihin liittyy myös lihasjännitystä, ahdistusta jne..

Syy on tuntematon, mutta se voi johtua orgaanisista ja ympäristöongelmista vuorovaikutuksessa: neurologiset, geneettiset, ympäristö-, psykologiset tekijät, palautevirhe ...

Lisäksi ne voidaan luokitella evoluution dysfemiaan, joka esiintyy kielen alussa ja joka tapahtuu, koska lapsen haluamien viestien määrä ja taidot, joita hän näyttää ilmaisevan itseään, ei muutu. Siten se toistaa toistoja diskurssin järjestämiseksi ja häviää kypsymisen myötä.

Toisaalta on krooninen disfemia, jonka kesto on vuosia ja joka voi saavuttaa aikuisuuden. Se voi olla tonic (tukosten tai kouristusten vuoksi), krooninen
(toistoa varten) tai sekoitettu.

tachylalia

Se on kiihdytetty rytmi, erittäin nopea ja saostuma. Yhteisiä puutteita voidaan lisätä ymmärrettävyyteen.

Se johtuu yleensä puuttuvista puhe- kuvioista tai käyttäytymisestä.

bradilalia

Se on liian hidas puhe, ja syy on usein neurologinen. Näkyy motorisissa tai neurologisissa vammaisissa.

-Suun kielen häiriöt

Yksinkertainen kielen viive (RSL)

Se on evolutionaarisen kielen vaikeus, jossa on viive. Lapset eivät esitä muun tyyppisiä muutoksia, kuten henkistä, moottoria tai aistia.

Yleensä se vaikuttaa kielen eri alueisiin ja vaikuttaa olennaisesti syntaksiin ja fonologiaan. Lisäksi ymmärrys on parempi kuin ilme. RSL-lapsilla on tavallisesti peruskielioppi, kieli, linkkien ja esiohjelmien puuttuminen, leksikaalinen viive jne..

Se on yleensä usein syy pienille lapsille. Ja ero RSL: n ja TEL: n välillä, jonka selitän sinulle seuraavaksi, ei ole selvä, ottaen yleensä huomioon vakavuuden rajat.

Se, mikä todellakin vahvistaa diagnoosin, on sen kehittyminen, joka tässä tapauksessa on yleensä suotuisa, joten ennusteen ennakointi on melko monimutkainen.

Dysfasia tai erityinen kielten häiriö (TEL)

Dysfasia on määrittelemättömän syyn kielihäiriö, luultavasti monitekijäinen ja geneettinen. Se on kielen oppimisen puute lapsessa ilman orgaanista, kognitiivista tai ympäristöhäiriötä.

TEL: llä oleva lapsi diagnosoidaan sen jälkeen, kun hän on todennut, ettei hänellä ole kuulovammaista, että hänellä on älykkyyttä normissa, hänellä ei ole neurologisia vaurioita eikä kehittyisi puutteellisessa ympäristössä..

Tätä muutosta ei voida selittää minkäänlaisten ongelmien, kuten henkisen, aistinvaraisen, motorisen, neurologisen tai psykopatologisen, kanssa; Jos on sellainen ongelma kuin henkinen vamma, kielen puutteita ei pitäisi selittää mainitulla ongelmalla.

Käytännössä on vaikea erottaa sitä kielen yksinkertaisesta viivästymisestä, ja se diagnosoidaan yleensä, kun vakavuus on suurempi, koska se on hankittu myöhemmin ja muuttuu vakavammaksi sekä foneettisesti että rakenteellisesti.

TEL: ssä on vaikeuksia puhutun tai kirjoitetun kielen hankkimisessa (ymmärtämisessä ja / tai ilmaisussa). Se voi sisältää kaikki tai minkä tahansa komponentin: fonologiset, semanttiset, morfologiset, pragmaattiset ... .

TEL: n eri alatyyppejä kuvataan sen näkökohdan mukaan, johon huomiota kiinnitetään. Näin ollen on olemassa erilaisia ​​luokituksia, ja yksinkertaisin ja hyväksyttävin ero erottaa ilmeikäs kielen häiriö ja sekavainen vastaanottavainen ekspressiivinen häiriö.

afasia

Afasiat ovat hankittuja kielitaitoja, joissa tapahtuu trauman, infektioiden, iskemian tai kasvainten seurauksena jo saatujen toimintojen involuutio..

Se johtuu keskushermoston vaurioitumisesta vasemman aivopuoliskon alueilla, jotka vaikuttavat kielen ymmärtämiseen ja tuottamiseen. Se vaikuttaa suulliseen ja kirjalliseen kieleen ja löydämme erilaisia ​​tapoja.

Erotamme Broca-afaasia, jossa kyky ilmaista itseään suullisesti on menetetty, Wernicken, jossa ei ole kykyä ymmärtää kieltä, ajamista, kyvyttömyyttä toistaa.

Lisäksi löysimme transkortikaaliset aistinvaraiset ja moottoriset ahasiat ja anomisen afaasia, jossa henkilö ei pääse sanastoon.

Vanhemmilla lapsilla erotellaan myös Broca (ekspressiivinen / moottori) ja Wernicken (vastaanottava / aistinvarainen) afasia, riippuen löydetystä vaurioista..

Selektiivinen mutismi

Lapsi, jolla on valikoiva mutismi, on sellainen, joka tietyissä tilanteissa tai ihmisissä ei halua puhua. Muissa tilanteissa. Esimerkkinä voisi olla lapsi, joka puhuu kotona, perheen ja ystäviensä kanssa, mutta ei kuitenkaan puhu, kun hän on koulussa.

Heillä ei ole todellisia vaikeuksia ymmärtää ja puhua, sitä pidetään tarkemmin ahdistuneisuushäiriönä.

On kätevää hylätä kaikki artikulatiiviset puutteet tai kieli, joka voi olla selektiivisen mutismin takana.

-Kirjalliset kielihäiriöt

lukihäiriö

Dysleksia on kielihäiriö, joka ilmenee, koska lapsen, joka on tarpeeksi vanha kehittämään sitä, oppimisessa on ongelmia.

Siksi kyvyttömyys oppia kirjallisesti normaalisti. Voimme erottaa kypsymiseen liittyvän evolutionaarisen dysleksian ja esittää hyviä ennusteita ja sekundaarisia, jotka liittyvät neurologisiin ongelmiin.

dysgraphia

Dysgraafia ovat toiminnallisia häiriöitä, jotka yleensä vaikuttavat kirjoittamisen laatuun. Se ilmentää riittämättömyyttä kielen symbolien omaksumiseen ja käyttämiseen oikein.

On olemassa erilaisia ​​tyyppejä, jotka käsittelevät oireita, kuten:

- Akustinen dysgraphia: vaikeudet akustisesti havaita foneemia ja analysoida ja syntetisoida sanojen äänikoostumusta.

- Optinen dysgrafia: edustus ja visuaalinen havainto muuttuvat siten, että kirjaimia ei tunnisteta erikseen eivätkä ne liity niiden ääniin.

- Moottorin dysgrafia: moottorin liitännöillä on hienojakoisia moottorivaikeuksia sanojen äänellä

- Agrammatinen dysgraphia: muutokset kirjoituksen kieliopillisissa rakenteissa.

dysorthography

Se on erityinen kirjoitusongelma, jossa kirjeen korvaaminen tai laiminlyönti on olemassa, ja sillä voi olla erilaisia ​​syitä. Niitä ei esiinny
lukeminen.

Siinä keskitytään kykyyn välittää puhuttu ja kirjoitettu kielikoodi ja se havaitaan kirjallisesti.

-Äänen häiriöt

dysfonia

Dysfonia on muutos äänessä, joka voidaan antaa millä tahansa sen ominaisuuksilta. Se edellyttää äänen menetystä, äänen muutoksia ja timbre ...

Syy on yleensä huono tekniikka äänellä, se voi johtua orgaanisista häiriöistä tai lihas-, ääni- tai hengityskoordinoinnin puutteesta.

Rinofonía

Se on äänen muutos, jossa äänellä on nenäresonanssi. Se johtuu esimerkiksi nenän tukkeutumisen ongelmista.

Löysimme useita tyyppejä, kuten avoin, jossa ilma tulee ulos, kun foneemit lähetetään tai suljettu, jossa nenä on tukossa ja nenän foneemit estetään..

-Psykolingvistiset häiriöt 

Autismin spektrin häiriö (ASD)

Autismihäiriöiden spektrissä havaittiin erilaisia ​​viestintä- ja kielitaitoja.

Lapsilla, joilla on ASD, esiintyy stereotypioita, sosiaalisen vuorovaikutuksen ongelmia ja myös kieliä. Itse asiassa tämä on yleensä yksi yleisimmistä syistä kuulla ASD: n kanssa..

Tässä häiriössä voimme löytää kielellä erilaisia ​​ongelmia, joko täydellisen puuttumisen samasta, echolaliasta, prosodian ongelmista, ymmärryksestä, fonologiasta, pragmaattisesta alijäämästä ...

Viestinnässä on muutoksia ja erityisesti kielen pragmaattisessa osassa.

Henkinen vamma

Joskus kieliongelmat liittyvät myös henkiseen vammaisuuteen. Lisäksi joidenkin kielten viivyttelyyn perehtyneiden lasten on lopulta henkinen vamma.

Henkisen vamman kohdalla hermoston ja aistinvaraisen kypsymisen viivästyminen on niin, että ääni- ja visuaalisessa havainnassa on puutteita ja kun tietoja käsitellään optimaalisesti..

ID: n tapauksessa kielen käynnistämisessä saattaa olla viive, joka on organisaation kannalta hitaampi tai epätarkempi..

Ne tapahtuvat myös myöhemmin konjugaatiossa, adverbien ja adjektiivien käytössä, artikkeleiden puuttumisessa, prepositioissa, käsitteiden ja sisällön köyhyydessä ja joskus rajoitetussa ymmärryksessä.

Tässä tapauksessa kielen ymmärtäminen ja tuotanto riippuu kunkin yksilön kognitiivisesta tasosta.

viittaukset

1. Acosta Rodríguez, V. M. (2012). Puheterapian puuttuminen tiettyihin kieliongelmiin. Puheterapia, Phoniatrics ja Audiology -lehti, 32, 67-74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Kielitauti. Kattava pediatria.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Kielihäiriöiden varhainen tunnistaminen. Las Condes Clinical Medical Journal, 22 (2), 227 - 232.
4. Bermejo Minuesa, J. Yleisimmät kielen häiriöt. itseoppinut.
5. Celdrán Clares, M. I., Zamorano Buitrago, F. Viestintä- ja kielihäiriöt.
6. Dioses Chocano, A. S. Kielihäiriöiden luokittelu ja semiologia lapsilla.
7. Gortázar Díaz, M. (2010). Kielen kehityksen erityiset häiriöt.
8. Hurtado Gómez, M. J. (2009). Kielen häiriöt. Innovaatiot ja opetuskokemukset.
9. Moreno-Flagge, N. (2013). Kielen häiriöt. Diagnoosi ja hoito. Journal of Neurology, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Kielen häiriöt. Suzuki Foundation Institute.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Kielen häiriöt Peñafiel Puerto, M. (2015). Kielihäiriöiden varhaiset indikaattorit. Kielen interventiokeskus.
12. Redondo Romero, A. M. (2008). Kielen häiriöt. Kattava pediatria.