Opetussuunnitelman teoria, ominaisuudet, Franklin Bobbit

 opetussuunnitelman teoria on akateeminen kurinalaisuus, joka vastaa akateemisen opetussuunnitelman sisällön tutkimisesta ja muotoilusta. Toisin sanoen se on aihe, jonka tehtävänä on päättää, mitä opiskelijoiden tulisi opiskella tietyssä koulutusjärjestelmässä.

Tällä kurinalaisuudella on monia mahdollisia tulkintoja. Esimerkiksi rajallisin heidän näkökulmastaan ​​on vastuussa siitä, mitkä toimet opiskelijan tulee suorittaa ja mitä heidän pitäisi oppia tietyssä luokassa. Päinvastoin, laajin tutkimus oppilaille, jota opiskelijoiden on noudatettava muodollisen koulutusjärjestelmän sisällä.

Opetussuunnitelmateoriaa ja sen sisältöä voidaan tutkia eri tieteenaloilta, kuten koulutuksesta, psykologiasta, filosofiasta ja sosiologiasta.

Jotkut tämän aiheen alaiset kentät ovat opiskelijoille annettavien arvojen analyysi, opetussuunnitelman historiallinen analyysi, nykyisten opetusten analyysi ja tulevaisuuden koulutusta koskevat teoriat..

indeksi

• 1 Historiallinen tausta
  • 1.1 Teorian kehittäminen
• 2 Ominaisuudet
  • 2.1 Akateeminen käsitys
  • 2.2 Humanistinen käsitys
  • 2.3 Sosiologinen käsitys
• 3 Franklin Bobbit
• 4 Viitteet

Historiallinen tausta

Opetussuunnitelman ja sen sisällön analyysi on ollut tärkeä asia kahdennenkymmenennen vuosisadan ensimmäisistä vuosikymmenistä lähtien. Sen jälkeen monet tekijät ovat edistäneet sen kehittymistä ja esiin tulleita vaihtoehtoja.

Tämän asian esiintyminen alkoi pian ennen vuotta 1920 Yhdysvalloissa. Tänä vuonna yritettiin yhtenäistää kaikkien maan koulujen opintojen sisältö.

Tämä johtui ennen kaikkea teollistumisen ansiosta saavutetusta edistyksestä ja maahan saapuneiden maahanmuuttajien suuresta määrästä. Näin aiheen tutkijat yrittivät antaa arvokasta koulutusta kaikille maan kansalaisille tasapuolisesti.

Ensimmäinen opetussuunnitelmateoria oli Franklin Bobbitin vuonna 1918 julkaisema teos, jonka otsikko on "Opetussuunnitelma". Koska hän kuului funktionalistiseen virtaan, hän kuvaili sanalle kaksi merkitystä.

Ensimmäisessä oli kyse hyödyllisten taitojen kehittämisestä erityisten tehtävien avulla. Toisessa mainittiin toimet, jotka oli toteutettava kouluissa tämän tavoitteen saavuttamiseksi. Koulujen oli siis jäljiteltävä teollista mallia, jotta opiskelijat valmistautuisivat tulevaan työhönsä.

Siksi Bobbitille opetussuunnitelma on yksinkertaisesti kuvaus tavoitteista, jotka opiskelijoiden on saavutettava, ja joille on kehitettävä joukko standardoituja menettelyjä. Lopuksi on myös löydettävä keino arvioida tässä suhteessa saavutettua edistystä.

Teorian kehittäminen

Myöhemmin Bobbitin opetussuunnitelmatekniikkaa kehitti suuri määrä ajattelijoita eri virtauksista. Esimerkiksi John Dewey näki opettajan lasten oppimisen edistäjänä. Opetussuunnitelman tulee olla käytännönläheinen ja auttaa vastaamaan lasten tarpeisiin.

Kahdestakymmenennen vuosisadan ajan funktionaalisen ajan kannattajat keskustelivat niiden kanssa, jotka väittivät, että opetussuunnitelman pitäisi ajatella ensisijaisesti sitä, mitä lapsia tarvitaan. Samaan aikaan tapa tämän koulutuksen näkökohdan toteuttamiseen muuttui, kuten aikoina.

Vuonna 1991 teoksessa "Opetussuunnitelma: kriisi, myytti ja näkökulmat", Filosofian ja opetustieteen tohtori Alicia de Alba analysoi opetussuunnitelman teoriaa syvällisemmin.

Tässä työssä hän väitti, että opetussuunnitelma ei ole muuta kuin yhteiskunnan asettamia arvoja, tietoa ja uskomuksia ja poliittista todellisuutta, jossa se kehittyy..

Tämän lääkärin mukaan opetussuunnitelman eri osatekijöillä olisi pääasiallinen tavoite antaa opiskelijoille visio maailmasta, esimerkiksi ideoiden asettamisen tai muiden todellisuuden kieltämisen avulla. Toisaalta se jatkaisi myös opiskelijoiden valmistautumista työelämään.

piirteet

Seuraavaksi analysoimme opetussuunnitelmateorian kolmen tärkeimmän virran ominaisuuksia: akateemista, humanistista ja sosiologista.

Akateeminen käsitys

Opetussuunnitelmateorian tämän version mukaan koulutuksen tavoitteena on erikoistua jokainen opiskelija tietyn osaamisen alaan. Siksi siinä keskitytään yhä monimutkaisempien kysymysten tutkimiseen, jotta jokainen voi valita, mitä useimmat heistä törmäävät.

Opetussuunnitelman järjestäminen perustuisi erityisiin toimivaltuuksiin, jotka jokaisen "asiantuntijan" on hankittava suorittamaan työnsä oikein. Suurta huomiota kiinnitetään tieteeseen ja teknologiaan.

Opettajan rooli tässä versiossa on antaa opiskelijoille tietoa ja auttaa heitä ratkaisemaan ongelmia ja epäilyksiä. Opiskelijoiden pitäisi toisaalta tutkia aiheita, joissa he ovat erikoistuneet, ja pystyä soveltamaan uusia oppiaan.

Humanistinen käsitys

Tämän teorian version opetussuunnitelma antaisi kaikille opiskelijoille parhaan tyytyväisyyden. Siten tutkimuksissa on autettava henkilöä saavuttamaan mahdollisimman suuri potentiaali ja pitkäaikainen emotionaalinen hyvinvointi.

Tämän saavuttamiseksi opiskelijoiden ja opettajan välille on luotava sydämellinen ja turvallinen ilmasto. Jälkimmäisen on toimittava neuvonantajana sen sijaan, että se välittäisi tietoa suoraan kuin kahdessa muussa opetussuunnitelmateoriassa.

Opittu tieto on siis joustava ja erilainen kunkin opiskelijan maun ja tarpeiden mukaan. Opiskelu ymmärretään itsessään palkitsevaksi ja hyödylliseksi kokemukseksi, vaikka hankitut tiedot eivät ole käytännöllisiä.

Sosiologinen käsitys

Lopuksi sosiologinen käsitys (tunnetaan myös nimellä funktionaalinen) ymmärtää opinnot keinona valmistaa opiskelijoita työelämään. Siksi se on vastuussa siitä, että he valmistautuvat täyttämään roolin, jota yhteiskunta tarvitsee.

Niinpä opettajan rooli on antaa kurinalaisuutta ja välittää teoreettiset ja käytännölliset tiedot, joita nuorten tulee tulla hyviksi työntekijöiksi.

Franklin Bobbit

Ensimmäinen kirjailija, joka puhui opetussuunnitelmateoriasta, oli Franklin Bobbit, amerikkalainen kouluttaja, kirjailija ja opettaja.

Syntynyt Indiana vuonna 1876 ja kuoli Shelbyvillen kaupungissa samassa valtiossa vuonna 1956, ja hän keskittyi tehokkuuden saavuttamiseen koulutusjärjestelmässä.

Hänen näkemyksensä opetussuunnitelmasta kuului sosiologisen ajankohtaan, jossa ymmärrettiin, että koulutuksen pitäisi auttaa tuottamaan hyviä työntekijöitä. Tällainen ajattelu oli laajalle levinnyt teollisen vallankumouksen jälkeen.

viittaukset

1. "Opetussuunnitelmateoria": Oppaassa. Haettu: 07.6.2018 oppaasta: educacion.laguia2000.com.
2. "Opetussuunnitelmateoria" in: Ammatillinen pedagogiikka. Haettu: 07.6.2018 Ammatillinen pedagogiikka: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Opetussuunnitelmateoria" in: Wikipedia. Haettu: 07.6.2018 alkaen Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Opetussuunnitelman teorian tausta": Scribd. Haettu osoitteesta: 07.6.2018 alkaen Scribd: en.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit": Wikipedia. Haettu: 07.6.2018 alkaen Wikipedia: en.wikipedia.org.