Mikä on lapsen työterapia?

työterapia lapsille analysoi lasten esittämiä ongelmia ja helpottaa niiden toimintaa ja harjoituksia, joilla he voivat kouluttaa heille mahdollisimman suuren autonomian elämässään sairauksien toipumisesta..

Sitä suositellaan sairauksiin tai häiriöihin, kuten infantiliseen autismiin, aivopahoinvointiin, aivoverisuonisairauksiin ...

Toisin sanoen Red (2008): n määritelmän mukaan työterapia on vastuussa ihmisen miehityksen tutkimisesta ja sitä käytetään välineenä puuttua asiaan tavoitteiden saavuttamiseen, jotta henkilö voi tulla itsenäiseksi.

Työterapiasta puhuminen on tehdä siitä käsitteestä "miehitys", johon viitataan päivittäistä toimintaa jokapäiväiseen käyttöön.

Näissä voimme sisältää itsehoito, vapaa-aika, sosiaalinen osallistuminen ja yhteisö, lisäksi taloudellinen. Toisin sanoen jokapäiväistä elämää, tuotannollista toimintaa ja vapaa-ajan toimintaa, jonka henkilön on suoritettava yksin (Rojo, 2008).

Kun otetaan huomioon näiden kirjoittajien kertomus, meidän on täytettävä määritelmä, jossa todetaan, että toiminta-alueet, joihin työterapia osallistuu, ovat muun muassa (APETO, 2016):

• Sairaalat.
• Terveyskeskukset.
• Perhekodit itse.
• Työ- ja kouluympäristöt.
• Vankeuslaitokset.
• Geriatrinen.

Miten työterapia lapsuudessa?

Lapsuudessa lapset oppivat kokemuksen kautta. Vuorovaikutuksessa maailman kanssa ja näistä vuorovaikutuksista oppia ja tutustua ulkopuolelle. Tästä vuorovaikutuksesta kehitetään lapsen kasvua, jossa hän oppii kohtaamaan tämän oppimisen aiheuttamia uusia tilanteita.

Työterapia on Viana ja Pellegrini (2008) mukaan jaettu seitsemästä kontekstista: kulttuuriset, sosiaaliset, henkilökohtaiset, hengelliset, ajalliset, fyysiset ja virtuaaliset.

Lisäksi heidät luokitellaan perustaviksi henkilön valinnassa ja ammatillisessa kehityksessä, eikä niitä siksi missään vaiheessa tutkita yksilöllisesti, koska ne käyttävät yhtä joukkoa ja ne käsitellään itse kulttuurista, historiallisesta kontekstista ja poliitikko.

Lapsen lähestymistavan avulla ympäristöön ja sen vuorovaikutukseen ympäristön kanssa, lapsen kasvuun ja siten heidän ympäristöönsä, kulttuuriinsa, yhteiskuntaansa ja ikäänsä käytettävien taitojen kehittämiseen mitä hänelle tapahtuu.

Näin lapsen kehitys tapahtuu, kaikkien tekijöiden liitosta. Kuitenkin on olemassa näkökohtia, jotka kehittyvät ennen toisia, kun otetaan huomioon sille annettu stimulaatio..

Esimerkiksi on suositeltavaa, että lapsi puhuu ennen ja kehittää kieltä pian keskustelut pidetään hänen kanssaan syntymästä riippumatta, riippumatta siitä, puhuuko hän sanoja vai ei, keskustelu voi ylläpitää sitä eleillä, joita hän näyttää ei-sanallisen viestinnän kautta.

Työterapeutit kohtaavat joskus tilanteita, joissa lapsilla on rajoituksia tiettyyn päivittäiseen toimintaan, joka rajoittaa lapsen hyvinvointia..

Ensimmäisissä ikäryhmissä pienten vastuu on pitää hauskaa pelin läpi ja aloittaa seurustelu. Lisäksi oppia tekemään jokapäiväisiä tapoja.

On kuitenkin olemassa erilaisia ​​olosuhteita, joissa lapsilla ei ole kykyä tutkia riittävän normaalisti, koska heillä on ongelmia sopeutua ympäristöön ja että he ovat rajallisia.

Siksi työterapia on sitoutunut tarjoamaan mahdollisuuksia näille lapsille stimuloimalla hallitsemalla tilanteita, joissa he saavuttavat toiminnan niin, että tutkimus tapahtuu normaalisti, kunnolla.

Todellinen tapa lapsuuden työterapiasta

Tässä viimeisessä osassa esitämme todellisuuden tapauksesta, jonka ammatillinen terapeutti on tehnyt.

Voimme tarkkailla työn kautta tehtyä työtä moottorin stimulaatio samaan aikaan aisti-, koska lapsi on syntynyt vaikeuksissa eikä syö normaalisti, ilman tapoja, kuten pureskelua, paljon vähemmän tarvetta istua pöydässä. Se ruokkii nestemäisten ravinteiden ensimmäisinä elinaikoina ilman, että elintarvikkeita testataan milloin tahansa kiinteässä muodossa.

Ensinnäkin meidän on pidettävä mielessä, että työterapeuttien osallistuminen lapsuudessa on ollut koko historian ajan suuri vaikutus monissa tapauksissa.

Seuraavaksi esitämme tapauksen, jossa olemme puuttuneet ja saaneet tuloksia, oikeutettuja LAPSI, JOI EIVÄT EAT (Beaudry, 2012).

Tämä lapsi on syntynyt a rautavaje johtuu siitä, että äiti oli jo raskauden aikana syntynyt ja siksi syntyi heikkona, jonka paino ja heikko terveys olivat heikkoja. Kaikki tämä johti sen kehityksen viivästymiseen kasvun aikana.

Useat lääkärit diagnosoivat hänet useiden kuulemisten jälkeen lapsen esittämän viivästyksen vuoksi autistinen, kuitenkin todellinen tilanne useiden tutkimusten jälkeen koski tuntoherkkää yliherkkyyttä.

Lapsen äiti päätti ratkaista ruoan ongelman, koska lapsi söi vain nesteitä ja mitään kiinteää. Siksi osallistui ensinnäkin työterapeutille, joka ammattilaisena alkoi työskennellä lapsen ruokkimisessa, jotakin pitäisi kiistatta aloittaa työn kehityksestä..

Ensinnäkin hän alkoi toteuttaa tekniikoita kasvojen lihasten venyttäminen.

Kun ruoan tuomisessa kehoon ilmenee ongelmia, meidän on toimittava muun kehon kanssa, koska tässä tapauksessa lapsella on yleistynyt yliherkkyys.  Ja siksi sinun täytyy aloittaa ulkopuolelta, kunnes tulet suuhun, huuliin ja näiden sisäpuolelle, hampaat (jotka tähän asti eivät ole opettaneet heitä ja saaneet ne vahingoittumaan).

Kun suusi on lähellä, sinulle tarjotaan esine, joka voi purra ja värisyttää samanaikaisesti, koska yliherkkyys, joka sinulla on, on vastaanottavainen värähtelyille, koska tämä tärinä saa sinut lievittämään kipua ja rauhoittumaan.

Aluksi saamme negatiivisuuden, että siihen saakka perhe on saanut vähän kärsivällisyydestä kärsivällisyyttä sen saavuttamiseksi.

Myöhemmin venytämme ja rentoutamme kasvojen lihaksia, jotka jatkavat sellaisten esineiden käyttöä, jotka värisevät tämän yliherkkyyden rauhoittamiseksi.

Toistaiseksi vain hetki lähestyä suuta, jättää ruokaa sivuun.

Tällä tavoin löydämme tilanteita, joissa lapsi kieltäytyy edelleen ja terapeutti jatkaa tehtävää aina, kunnes se saavutetaan, vähitellen.

Toistaiseksi vain Koko kehon herkkyys ja tässä vaiheessa alamme työskennellä suullisen kanssa.

Me löydämme tilanteita, joissa ei ole suositeltavaa pakottaa, on tärkeää, että täysin kielteisissä tilanteissa se pakotetaan, vaikkakin vähemmässä määrin. Sieltä alamme koskettaa suuhun jotain kovaa ja rapeutta, esimerkiksi leipää. Kun keppi laitetaan suuhun, lapsi voi purra sitä, mutta se ei pureskele sitä, koska se ei voi pureskella.

On asianmukaista pitää yhteyttä muuhun kehoon, kun prosessi on käynnissä, ja sen lisäksi, että lapsi viihdytetään lelulla tai jotain, joka voi säilyttää huomionsa jonkin aikaa..

Mahdollisuus ottaa jotain hampaiden välillä ja vuorovaikutus kielen kanssa saa hänet rohkaisemaan häntä puremaan. Ja aloittaaksesi pureskelun, käytät jonkin verran painetekniikkaa kumin ulkopuolella. Kielen kohoaminen on hyödyllistä käsitellä ruokaa, koska kun kieli on hallittu, pureskelun toiminta on helpompaa.

Ensimmäisen ruoan, joka tulee hänen suuhunsa, on oltava pieni ja sillä on oltava mahdollisuus hajottaa nopeasti, esimerkiksi maissi.

Tämä antaa mahdollisuuden jossakin muunnelmassaan, että hetki, jossa se tulee tulokseen, hajoaa, joten se antaa helpompaa.

Kun kielellä ei ole valvontaa, ruoka laitetaan suoraan molaarien väliin. Joten, kun aloitat muiden elintarvikkeiden lisäämisen suuhun, värähtelyelementtejä käytetään uudelleen kivun lievittämiseksi.

Työterapeutti heijasteli ja muutti arviointiaan ja huomautti, että kun ruokinta parani, lapsi mukautui helpommin muutoksiin ja siitä lähtien he alkoivat työskennellä ruoan kanssa sellaisenaan..

Koska ruoka on rutiinitoiminta, terapeutilla on paljon sanottavaa tässä mielessä, koska kaikki, joka ympäröi ruokaa, on osa tätä rutiinia, samoin kuin istunnon tai pöydän asettamisen tilanne.

Lopuksi meidän on huomautettava, että kuten muissakin opetus-oppimisprosesseissa syntyy tilanteita, joissa muut tieteelliset lähestymistavat nostavat muita opetustapoja.

On psykologisia virtoja, jotka ehdottavat, että kaikki vaiheet on opetettava samanaikaisesti, eli ne ilmoittavat, että kaikki variantit; ruokalaji, pöytä, tuoli annetaan yhdessä, jotta lapsi voi ottaa tilanteen sellaisenaan.

Terapeutti, joka kuvailee tätä tapausta, toteaa kuitenkin, että hänen tehtävänsä oli lähinnä se, että lapsi söi ja rajoitti opettamaan ruokintakäyttäytymistä, jättäen pois muut tehtävät, jotka olisi opittu myöhemmin ja jotka eivät olleet tärkeitä henkilön itsenäisyyttä.

Miten alan ammattilaiset ovat??

Työterapeutin on oltava ammattilainen Tieto ja laaja koulutus taidot ja pätevyydet, joiden avulla voit työskennellä sellaisten henkilöiden tai ryhmien kanssa, joilla on jonkinlaista fyysistä tai moottoritasoa koskevaa ongelmaa ja joilla on siten rajoituksia kehittääkseen normaalia elämäänsä.

Espanjan työterapeuttien ammattiliiton (2016) mukaan työterapian alan ammattilainen voi omistaa itsensä kuntoutukseen eri alueilla:

• geriatrinen
• pediatrinen.
• Mielenterveys.
• Huumeriippuvuus,
• Henkinen vamma.
• Varhainen stimulaatio.
• fysiikka.
• työvoima.
• Psicosocial

Lisäksi osallistutaan sosiaalinen syrjäytyminen, sosiaalinen maahanmuutto ja diabetes, muiden tautien keskuudessa.

Työterapeutti vastaa nimenomaan henkilön tilanteen arvioinnista. Tutki niiden elementtien tilaa, joita ihminen suorittaa päivittäisten toimien suorittamiseksi.

Siksi terapeutin tehtävänä on tarkkailla, jos henkilön psykomotoriset taidot, niiden vuorovaikutus maailman kanssa ja niiden välittämä viestintä toteutetaan optimaalisesti.

Tältä osin meidän on täsmennettävä, että työterapeutin suorittaman toimenpiteen on täytettävä useimmissa tapauksissa seuraavat vaiheet (Red, 2008):

1. Arvostelu:
   1. Henkilön ammatillisen profiilin piirtäminen.
   2. Yksilön ammatillisen suorituskyvyn analysointi.
2. Alustava toimenpide tavoitteiden asettamiseksi.
3. interventio.
4. Saatujen tulosten arviointi.

viittaukset

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Valikoiva ruokinta: kolmen vuoden ikäisen lapsen arviointi ja hoito. SANJURJO CASTELAO: ssa, G. (Coord.). III Kliiniset istunnot Asturiana Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Työterapia riippuvuuksien hoidossa. Riippuvuutta aiheuttavat häiriöt, 10, 88 - 97.
3. VIANA MOLES, I. JA PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontekstuaaliset näkökohdat lapsuudessa. Johdatus lapsen kehitykseen. Työterapia lapsuudessa.