Metakognition ominaisuudet, esimerkit ja strategiat

metacognition on saada tietoisuutta ajattelutavastamme ja kognitiivisista strategioistamme. Se voidaan määritellä "ajattelemiseksi ajattelumme". Lisäksi siihen kuuluu omien kognitiivisten prosessien ohjaus ja valvonta, kun opimme.

Tämä kyky voidaan kehittää ja liittyä älykkyyteen ja akateemiseen menestykseen. Siksi se on ongelma, jota käsitellään ja opetetaan pääasiassa opetuspsykologiassa.

Esimerkkinä metakognitiosta on ymmärtää, että on vaikeampaa oppia yhtä tekstiä kuin toinen. Käytämme myös metakognitiota, kun muutamme henkistä strategiaa ongelman ratkaisemiseksi, kun näemme, että edellinen ei toiminut.

Metakognition määritelmä

Metakognition määrittäminen ei ole helppo tehtävä. Vaikka termiä käytetään yhä enemmän, keskustelussa on käytännössä suuri keskustelu.

Näyttää siltä, ​​että tämä johtuu siitä, että samaa ilmiötä kuvataan eri termeillä. Esimerkiksi metakognition esiintyy joskus kirjallisuudessa "toimeenpanovalvonnan" tai "itsesääntelyn" muodossa..

Yleensä se viittaa ihmisten kykyyn pohtia omia kognitiivisia kokemuksiaan ja säätää niitä. Tämä prosessi näyttää kuuluvan toimeenpanotoimintoihimme, jotka ovat kognitiivisten prosessien valvontaan ja sääntelyyn liittyviä valmiuksia.

Toisin sanoen muokkaa huomiota, työmuistia, suunnitelmaa, estä käyttäytymistä, hallita tunteita jne..

Termi metakognition liittyy usein John Flavelliin hänen laajaa tutkimusta varten tällä alalla. Tämä amerikkalaisen kehityksen psykologi oli se, joka käytti konseptia ensimmäistä kertaa vuonna 1979. Flavell selitti, että metakognition tarkoitti kognition tuntemusta ja hallintaa.

Täten "metakognition" voidaan käsitellä kaikkia prosesseina, jotka ohjaavat kognitiota. Miten oman ajattelun näkökohdat voidaan havaita, miettiä omaa ajattelua ja vastata siihen valvonnan ja sääntelyn avulla.

Toisin sanoen se tapahtuu, kun suunnittelemme, säädämme, arvioimme ja teemme muutoksia oppimiskäyttäytymisessämme etsimään parannusta.

Metakognition ominaisuudet

Metakognition koostuu kolmesta ominaisuudesta:

Metakognitiiviset tiedot

Se mitä me tiedämme itsestämme ja muista tietojenkäsittelyn suhteen. Se sisältää sekä tietoa itsestämme opiskelijoista tai ajattelijoista että tekijöistä, jotka vaikuttavat suorituskykyyn. Tätä kutsutaan "julistavaksi tiedoksi".

Se kattaa myös "menettelylliset tiedot". Toisin sanoen, mitä tiedämme strategioistamme ja menettelyistämme eri tehtävien suorittamiseksi.

Lopuksi se sisältää "ehdollisen tietämyksen", joka tarkoittaa tietäen, milloin ja miksi käyttää julistavia ja menettelyllisiä tietoja.

Metakognitiivinen sääntely

Mikä tarkoittaa kognitiivisten kokemusten ja oppimisen sääntelyä. Se toteutetaan kolmella taidolla: strategioiden suunnittelussa ja riittävässä valinnassa, oman suorituskyvyn valvonnassa ja saadun tuloksen arvioinnissa.

Jälkimmäisessä voidaan pohtia tehokkuutta, jolla tehtävä on tehty. Se voi sisältää käytettyjen strategioiden uudelleenarvioinnin.

Metakognitiivinen kokemus

Se viittaa itse metakognitiiviseen harjoitukseen, jota suoritamme kognitiivisen ponnistuksen aikana.

Esimerkkejä metakognitiosta

On olemassa lukemattomia esimerkkejä metakognitiosta, vaikka jotkut mainitaan. Voimme sanoa, että harjoitamme metakognitioita, kun:

- Olemme tietoisia omasta oppimisprosessistamme. Toisin sanoen voimme tarkkailla ja analysoida sitä ulkopuolelta.

- Ymmärrämme henkiset prosessit, joita käytämme joka hetki.

- pohdimme, miten opimme.

- Me valvomme sopivimpien oppimisstrategioiden käyttöä kussakin tapauksessa.

- Pidämme motivaatiota pitkään, kunnes tehtävä on valmis.

- Olemme tietoisia niistä sisäisistä tai ulkoisista asioista, jotka häiritsevät meitä ja pyrimme jättämään ne huomiotta ja saavuttamaan tavoitteet.

- Ole tietoinen heikoista ja vahvoista kohdista kognitiivisen tason suhteen. Esimerkiksi: "Minulla on ongelmia muistaa päivämäärät, vaikka minulla on erittäin hyvä muisti muistaa kuvia ja muita visuaalisia elementtejä".

- Tunnista, onko tietty tehtävä monimutkainen ymmärtää.

- Tiedä, mitä strategiaa käytetään ja jos se sopii toteutettavaan toimintaan. Esimerkiksi: "Jos kirjoitan paperille tämän tekstin keskeiset käsitteet, minä muistelen ne paremmin". Tai "ehkä ymmärrän aiheen helpommin, jos en ensin lukenut kaikkea".

- Ymmärrämme, että tietty strategia ei ole onnistunut ja yritämme toteuttaa toisen. Voi myös tapahtua, että ymmärrämme, että on olemassa toinenkin parempi tai miellyttävämpi ja tehokkaampi strategia.

- Ennen tietyn toiminnan tekemistä aiomme kysyä itseltämme, mikä tavoite on, mitä strategioita aiomme käyttää ja mitkä niistä, joita olemme tehneet aiemmin, jotka voivat palvella meitä.

- Kysymme suoritetun tehtävän prosessista. Jos olisimme voineet käyttää toista strategiaa tai jos tulos on odotettu.

Metakognition edut

Metakognition on tärkeää koulutuksen alalla, koska on osoitettu olevan välttämätöntä oppimisessa.

Opiskelijat, jotka usein käyttävät metakognitiivisia taitojaan, saavuttavat parempia tutkimustuloksia ja tekevät työtä tehokkaammin. Nämä opiskelijat tunnistavat nopeasti, mitkä strategiat käyttävät tehtävää ja ovat joustavia korvaamaan tai muokkaamaan niitä tavoitteidensa saavuttamiseksi.

Itse asiassa on havaittu, että metakognitiiviset tiedot voivat korvata IQ: n ja ennakkotietojen puuttumisen.

Lisäksi Rosenin, Limin, Carrier & Cheeverin (2011) tekemässä tutkimuksessa todettiin, että korkean metakognitiivisen taidon omaavat opiskelijat käyttivät matkapuhelinta vähemmän luokkien aikana.

Muut metakognition edut ovat:

- Se auttaa opiskelijoita olemaan itsenäisiä ja itsenäisiä oppijoita, jotka ohjaavat omaa kehitystään.

- Se on hyödyllinen monenlaisissa ikäryhmissä. Esimerkiksi ensisijaisesta eteenpäin.

- Metakognitiiviset taidot auttavat laajentamaan sitä, mitä opitaan muille yhteyksille ja erilaisille tehtäville.

- Metakognition taitojen opettaminen koulussa ei ole kallista tai vaatii muutoksia infrastruktuurissa.

Metakognition kehittäminen

On olemassa useita tapoja kehittää metakognitiota ja opettaa sitä koulussa. Yleisesti ottaen on tärkeää, että saamme tietää itseämme ja suorituskykyämme realistisesti.

On totta, että jokainen yksilö kehittää omia metakognitiivisia strategioita, joten strategia ei aina ole hyvä kaikille. Siksi harjoitukset oppimisstrategioiden opettamisen sijaan perustuvat siihen, että opiskelijat tuntevat omia ajatuksiaan ja vahvuuksiaan..

Metakognitiivisten taitojen kehittäminen auttaa oppimaan tarttumaan. Tämä tarkoittaa, että kyky tunnistaa oma oppimisprosessi on kehitetty, mikä lisää sen tehokkuutta, suorituskykyä ja valvontaa..

Tavoitteena on pystyä suunnittelemaan, ohjaamaan ja arvioimaan oppimista. Sen lisäksi, että he tietävät, miten oppia paremmin ja saada tietoa siitä, mitä on opittu ja miten oppia.

Jotkin tehtävät, joita voidaan tehdä metakognition lisäämiseksi, ovat seuraavat:

- Toista useita tapoja tehdä sama toiminta. Esimerkiksi koulussa on mahdollista oppia sana eri strategioilla.

Nämä voivat olla: liittää kyseisen sanan toiseen jo tunnettuun, muodostaa lauseen, liittää uusi sana jo käytetyn toisen äänen kanssa, liittää uusi sana piirustukseen tai kuvaan tai tehdä siitä sana muiden sanojen kanssa.

Jokainen henkilö löytää yhden strategian hyödyllisemmäksi kuin toinen. Tai te tiedätte, miten kullakin niistä käytät sen kontekstin tai ajankohdan mukaan, jossa olet. Ensinnäkin on tärkeää tietää, mitä strategioita käytetään oppimaan jotain tai tavoittamaan tiettyä tavoitetta. Kun näitä strategioita harjoitetaan, yritä tunnistaa, mikä on sinulle parhaiten sopiva.

- Toinen tapa kehittää metakognitiota on tehdä itsearviointityöt jokaisen aiheen jälkeen. Yritä esimerkiksi pohtia suorituskykyäsi tietyssä työssä tai toiminnassa, ollessasi realistinen. Mitä olisit voinut parantaa? Mikä osa on ollut sinulle helpompaa? Mikä on ollut monimutkaisin?

- Kun teet jonkinlaisen kognitiivisen tehtävän, yritä hajottaa vaiheissa mitä kognitiivisia strategioita olet käyttänyt tavoitteen saavuttamiseksi. Esimerkiksi, kun aiot muistaa kokeen sisällön, olla tietoinen siitä, mitä strategioita käytät, mitä asioita sinä keskität tai mitä voit yrittää vaihtaa tekemään paremmin.

- Toinen strategia on itse kyselylomakkeiden kehittäminen riippuen siitä, mitä on opittu itsenäisissä opintotehtävissä. Näihin voi kuulua esimerkiksi seuraavia kysymyksiä:

Mitkä ovat tekstin tärkeimmät ajatukset? Voinko toistaa tekstin osat omin sanoin? Onko aiempien ideoideni eroja tekstin sisällöstä ja siitä, mitä olen oppinut siinä? Millä ymmärryksen ongelmilla olen löytänyt? Olen löytänyt epäjohdonmukaisuuksia tekstin eri osien välillä?

- Tee käsitteellisiä karttoja. Niiden tavoitteena on edustaa eri käsitteiden välisiä suhteita. Tämä ilmentää käsitteiden riippuvuutta, yhtäläisyyksiä ja eroja sekä sen hierarkkista organisaatiota.

Näiden tarkoituksena on saada meidät tietoisiksi omasta oppimisprosessistamme ja arvojen välisestä suhteesta käsitteiden välillä. Ennen kaikkea niiden joukossa, joilla ilmeisesti ei ole yhteyttä.

- Pyydä oppilaita esittämään kysymykset opettajan sijasta. Toisin sanoen, ennen työn, näyttelyn tai tentin tekemistä, yritä miettiä, mitä kysyisit, jos joudut tarkistamaan kohteen nykyisen verkkotunnuksen.

Toisaalta opettajat voivat kertoa opiskelijoilleen kysyä kysymyksiä aiheesta, joka oli opittava tai luettava etukäteen. He voivat myös pohtia esitettyjä kysymyksiä: jos ne ovat yksinkertaisia ​​tai siirtyvät pois oppimistavoitteesta.

viittaukset

1. Campanario, M. (2009). Metakognition kehittäminen tieteen oppimisessa: opettajan ja opiskelijalähtöisen toiminnan strategiat. Eudoxus-digitaalikokoelma, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metacognition: yleiskatsaus. Haettu yliopistosta Buffalossa: gse.buffalo.edu.
3. Metacognition. (N.D.). Haettu 21. huhtikuuta 2017, Wikipediasta: en.wikipedia.org.
4. Metakognition: lahja, joka antaa lahjan. (7. lokakuuta 2014). Hankittu Edutopiasta: edutopia.org.
5. Rosen, L.D., Lim, A.F., Carrier, L.M. & Cheever, N.A. (2011). Empiirinen tarkastelu viestin aiheuttaman tehtävänvaihdon opetusvaikutuksista luokkahuoneessa: koulutusvaikutukset ja oppimisstrategiat. Educational Psychology, 17 (2), 163 - 177.
6. Mikä on metakognition? (N.D.). Haettu 21. huhtikuuta 2017, Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.