17 oppimistyyliä ja niiden ominaisuuksia



 oppimistyylejä ovat eri tapoja, joilla kukin henkilö pystyy hankkimaan tietoa, taitoja ja asenteita. Vaikka aiheesta on monia erilaisia ​​teorioita, kaikki on ominaista, että puolustetaan ajatusta siitä, että eri oppimistyylejä voidaan luokitella useisiin luokkiin.

Toisin kuin perinteisen koulutusmallin puolustajat, jotka katsovat, että kaikki opiskelijat oppivat samalla tavalla, oppimistyylien teorioiden kannattajat uskovat, että opetus on tehokkaampi, jos se mukautuu kunkin opiskelijan yksilöllisiin ominaisuuksiin.

Huolimatta todisteista siitä, että jokainen ihminen haluaa tietynlaista opetusmenetelmää, tuskin ei ole mitään tutkimuksia, jotka osoittavat eri opetusmuotojen käytön etuja. Jotkut arvostelijat jopa sanovat, että ei ole näyttöä siitä, että opiskelijan oppimistyyleihin mukautuminen olisi eduksi.

Suuri joukko kaikenlaisia ​​opetuskeskuksia on kuitenkin alkanut ottaa käyttöön oppimistyylien teorian viime aikoina.

Siksi tämän alan tietämys on kasvanut vähitellen, kunnes on olemassa nykyisten mallien suuri valikoima.

indeksi

  • 1 Luettelo oppimistyylien malleista
    • 1.1 Usean älykkyyden teoria
    • 1.2 David Kolbin malli
    • 1.3 VARK-malli
    • 1.4 Kognitiivinen malli
    • 1.5 Malli NASSP
  • 2 Viitteet

Luettelo oppimistyylien malleista

On arvioitu, että kun yksilöllisen opetuksen ensimmäiset mallit ilmestyvät 70-luvulla, on luotu lähes sata oppimistyyliä koskevaa teoriaa.

Tässä artikkelissa näemme parhaiten tunnetun. Kaikista teorioista / malleista he tekevät yhteensä 17 eri oppimistyyliä.

Usean älykkyyden teoria

Usean älykkyyden teoria on kognitiivinen ja oppimismalli, jolle on tunnusomaista se, että puolustetaan ajatusta siitä, että ei ole olemassa yhtä yleistä älykkyyttä. Päinvastoin, sen kannattajat uskovat, että jokainen ihminen erottuu enemmän tai vähemmän seitsemästä eri älykkyydestä.

Seitsemän tyypillistä tiedustelutyyppiä ovat seuraavat:

  • Visuaalinen älykkyys. Ammattitaitoiset ihmiset tässä mielessä ovat erittäin hyviä tehtävissä, jotka liittyvät paikkatietoon, visuaaliseen taiteeseen ja visuaaliseen muistiin. Heidän oppimistyylinsä on visuaalinen: he haluavat hankkia tietoa käyttämällä kuvia, värejä, kontekstuaalisia karttoja, kaavioita ...
  • Kinestetiikka. Ihmiset, joilla on korkea pisteet tämäntyyppisessä älykkyydessä, hallitsevat hyvin omaa kehoa ja liikkeitä. Fyysisen oppimisen tyylillä he haluavat oppia roolipeleistä, fyysisiä esineitä käyttäen tai omien järjestelmiensä luomisesta.
  • Kuultava tai musiikillinen älykkyys. Ne ovat erittäin hyviä tehtäviin, jotka liittyvät musiikkiin ja kieliin. Äänen oppimisen tyylillä opetus on yksinkertaisempaa, jos käytetään rytmejä, melodioita tai tallenteita. Ne ovat myös niitä, jotka oppivat parhaiten yksinkertaisesti kuuntelemalla.
  • älykkyys kielitiede. Näillä ihmisillä on suuri puhe ja kirjoitus. Verbaalisen oppimistyylin avulla he oppivat parhaalla mahdollisella tavalla, jos he voivat lukea sisällön ääneen tai luoda omia yhteenvetojaan.
  • Looginen älykkyys - matematiikka. Nämä ovat ihmisiä, joilla on suuri kyky perustella. He ovat erittäin hyviä löytämään yhteisiä näkemyksiä eri ideoiden välillä sekä järjestää ne malleihin. Mieluisin tapa oppia on tietojen vähentäminen.
  • Ihmissuhdetoiminta. Ihmiset, joilla on korkeat arvot tästä älykkyydestä, voivat työskennellä tiiminä, ymmärtää muita ja kommunikoida tehokkaasti heidän kanssaan. Sosiaalisen oppimisen tyylillä he saavat parempaa tietoa, jos he voivat tehdä yhteistyötä muiden kollegojen kanssa.
  • Intrapersonaalinen tiedustelu. Lopuksi ihmiset, joilla on korkea intrapersonaalinen älykyky, pystyvät ymmärtämään itsensä ja tunteitaan sekä hallitsemaan niitä helposti. Heidän oppimistyylinsä on yksinäinen, toisin sanoen he oppivat paremmin itsestään ilman muiden ihmisten väliintuloa.
  • Luonnonmukainen tiedustelu. Se on kyky tuntea ympäristö, eläimet, tietää, miten he työskentelevät ja ovat vuorovaikutuksessa heidän kanssaan.

Malli David Kolb

David Kolbin oppimismalli perustuu hänen vuonna 1984 julkaistuun kokemuksellisen oppimisen teoriaan. Molempien teorioiden perusajatuksena on, että oppiminen voidaan mitata kahden napan perusteella.

Ensimmäinen niistä on konkreettinen kokemus vs. looginen abstraktio. Kun opimme jotain, voimme tehdä sen perustuen konkreettisiin kokemuksiin, joita meillä on tai jotka perustuvat omiin ajatuksiinsa ja pohdintoihimme.

Toisaalta toinen napa on refleksiivinen havainto vs. aktiivinen kokeilu. Vaikka jotkut ihmiset vain tarkkailevat ympärillään olevaa maailmaa ja yrittävät sovittaa sen, mitä he näkevät mielenterveysjärjestelmissään, toiset haluavat kokeilla uusia toimia, joiden avulla he voivat vahvistaa tai hylätä teoriansa.

Vaikka Kolbin malli alkoi ajatuksella, että kaikki ihmiset pystyvät käyttämään neljää oppimistyyliä tiettynä ajankohtana, hän tajusi myöhemmin, että jokainen meistä käyttää tapaa hankkia tietoa. Luon siis neljä ryhmää, joista toinen on jokaisen mallin oppimistyyliä varten:

  • Eri tyyli. Muodostavat ihmiset, jotka haluavat luottaa konkreettisiin kokemuksiinsa ajatustensa sijasta, ja havainnoinnin sijasta kokeiluja. He ovat yleensä varsin herkkiä, ja he käyttävät mielikuvitustaan ​​hyvin, joten he ovat asiantuntijoita tarkkailemaan tiettyä tilannetta erilaisilta

Tämä tyyli saa nimensä viittaamalla erilaisen ajattelun teoriaan. Tämä teoria puolustaa, että vaikka useimmat ihmiset näkevät vain suoran ratkaisun jokaiseen ongelmaan, jotkut pystyvät ajattelemaan eri tavalla ja luomaan uusia ideoita.

Ihmiset, joilla on erilaiset oppimistyylit, ovat yleensä erittäin luovia, ja ne ovat kiinnostuneita tietämyksen hankkimisesta ja taiteen ammattilaisista. He haluavat myös työskennellä tiiminä ja oppia eri näkökulmista.

  • Mukautuva tyyli. Tämän ryhmän ihmiset haluavat luottaa omiin pohdintoihinsa kuin konkreettisiin kokemuksiin. Myöhemmin he testaavat niitä tarkkailemalla maailmaa sen sijaan, että kokeilisivat heitä.

Tähän oppimistyyliin kuuluvat yleensä tuntevat olonsa mukavammiksi, jos heille annetaan hyvä looginen selitys kaikista ilmiöistä. Tässä mielessä ajatukset ja käsitteet ovat erityisen tärkeitä heille, ja he pystyvät hankkimaan ja järjestämään suuria tietomääriä.

Yleisesti ottaen ihmiset, joilla on assimilatiivinen oppimistyyli, eivät ole liikaa huolissaan muista, mieluummin abstrakteja ajatuksia. He eivät yleensä pyri ideoidensa hyödyllisyyttä, vaan sisäistä logiikkaa ja puhdasta tietoa.

Tämäntyyppiset ihmiset ovat erikoistuneet tieteellisiin ja tietokenttiin, jossa he voivat kehittää omia teorioita.

  • Convergent-tyyli. Muodostavat ihmiset, jotka haluavat luottaa omiin ajatuksiinsa ja ideoihinsa ja testata niitä sitten todellisessa maailmassa. Tässä mielessä he etsivät parasta tapaa toimia maailmassa pohdinnan avulla.

Hänen tärkein huolenaihe on käytännön tietojen hankkiminen. He ovat suuntautuneempia ongelmien tai teknisten tehtävien ratkaisemiseen kuin sosiaalisiin kysymyksiin tai ihmissuhteisiin. Ne ovat yleensä erittäin hyviä teknologiaan liittyvissä tehtävissä.

  • Sovittimen tyyli. Viimeinen oppimistyyli koostuu ihmisistä, jotka haluavat luottaa konkreettisiin kokemuksiin, jotta he voivat tehdä johtopäätöksiä, ja sitten laittaa ne kokeilemaan kokeilemalla todellisessa maailmassa.

Ushers pyrkii mieluummin luottamaan tunteisiinsa ja vaistoihinsa kuin loogiseen pohdintaan. He myös mieluummin omaksuvat käytännön lähestymistavan ja ajattelevat, että tiedon pitäisi toimia ongelmien ratkaisemisen sijasta itsessään. Tämä tyyli on levinnein yleisimmin mallin tekijän mukaan.

VARK-malli

VARK-malli (englanniksi "Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic") on Walter Barben työhön perustuva oppimisteoria, jota myöhemmin laajensi Neuro-Linguistic Programmingin (NLP) tutkijat..

Perusajatuksena on, että jokaisella on hallitseva merkitys, jota hän käyttää useammin tiedon hankkimiseksi ja maailman suhteen. Aluksi harkittiin vain kolme mahdollisuutta (näky, kuulo ja tunteet ja tunteet), mutta myöhemmin lukeminen lisättiin neljänneksi oppimistyyliksi.

Vaikka malli myös selittää tiettyjä persoonallisuuksia, jotka ottavat käyttöön jokaisen tyylin, nykyään sitä käytetään pääasiassa tutkimaan tapaa, jolla kukin niistä absorboi tiedot paremmin..

Tämän mallin neljä oppimistyyliä ovat seuraavat:

  • visuaalinen. Ihmiset, joilla on tämä oppimistyyli, saavat parempia tietoja, jos niitä auttavat kuvat, grafiikat tai kaaviot.
  • auditiivinen. Ne, jotka hyväksyvät tämän tyylin, oppivat parhaiten, jos he voivat kuunnella toisen henkilön ilmoittamia tietoja tai lähettää ne itseään ääneen. Sen tärkein oppimisväline on tietojen suullinen toistaminen.
  • lukija. Ihmiset, jotka hyväksyvät tämän oppimistyylin, viimeiset liittyivät malliin, haluavat kirjoittaa ja lukea tietoja muistamaan sen paremmin. He pystyvät järjestämään abstrakteja ideoita johdonmukaisiksi teksteiksi, ja niillä on yleensä suuri lukutaito.
  • kinesteettinen. Tämä kreikan kielen sana viittaa parempaan suhteeseen kehoon kuin normaali. Kinesthetic ihmiset oppivat oman kokemuksensa ja tunteidensa kautta; he pitävät parempana tehtäviä, jotka liittyvät liikkumiseen, ja ne ovat erinomaisia ​​alueilla, jotka vaativat manuaalista kätevyyttä.

Kognitiivinen malli

Vuonna 1974 psykologit Anthony Grasha ja Sheryl Riechmann kehittivät tämän mallin oppimistyyleistä. Ne perustuivat ajatukseen, että kukin henkilö käsittelee tietoja eri tavoin.

Toisin kuin muut mallit, tämän yhden jaetun oppimistyylin kirjoittajat sopeutuvat mukautuvaan ja ei-mukautuvaan. Tällä tavoin he kehittivät testin kunkin henkilön oppimistyylin määrittämiseksi siten, että ne voisivat auttaa häntä muuttamaan sitä, jos hän ei ollut positiivisten joukossa..

Tässä teoriaan kuuluvat kuusi tyyliä ovat seuraavat:

  • kilpailukykyinen. Kilpailukykyiset ihmiset saavat tietoa paremmin kuin toiset. He uskovat, että heidän täytyy voittaa loput saadakseen palkinnon, joka voi olla enemmän huomiota, parempi työ ...
  • yhteistyöhön. Päinvastoin, opiskelijat, joilla on yhteistoimintatyyli, haluavat oppia vaihtamalla tietoa ja ideoita. He haluavat työskennellä ryhmissä ja keskustella muiden kanssa.
  • välttelevä. Tämä tyyli on tyypillinen ihmisille, jotka eivät halua oppia, ja siten tehdä mahdollisimman vähän työtä uusien tietojen hankkimiseksi.
  • osallistuva. He ovat ihmisiä, jotka haluavat tehdä yhteistyötä opettajan kanssa saadakseen mahdollisimman paljon tietoa. He pyrkivät olemaan aktiivinen osa oppimisprosessia.
  • riippuvainen. Tyypillinen opiskelijoille, jotka haluavat oppia vain, mikä on välttämätöntä kurssin suorittamiseksi, tai hankkia tietty sertifiointi. Opettajat pitävät opettajia viitteinä, jotka kertovat heille, mitä heidän on opittava.
  • itsenäinen. Nämä ovat opiskelijoita, jotka haluavat oppia itselleen. Vaikka he voivat työskennellä tiiminä ja kuunnella opettajiensa ja ikäisensä ajatuksia, he haluavat olla omia ja valita, mitä he oppivat..

NASSP-malli

Tämä oppimismalli perustuu kansallisen institutionaalisten johtajien liiton (NASSP) työhön. 80-luvulla he tekivät useita tutkimuksia erilaisista oppimistavoista voidakseen luoda tehokkaampia ja tehokkaampia koulutusohjelmia.

Tutkijat jakoivat oppimistyylit kolmeen ulottuvuuteen ja 31 muuttujaan, joiden avulla opiskelijat luokiteltiin eri ryhmiin. Tällä tavoin ajatuksena oli, että he voisivat mukauttaa opetusmenetelmänsä kunkin opiskelijan tarpeisiin.

Tämä malli perustui paljon aiempaan tutkimukseen, kuten esimerkiksi VARK-mallissa, motivaatioteorioissa ja jopa psykobiologisissa teorioissa, jotka koskevat ihmisten vuorokausirytmiä.

Malli perustuu yksilöllisiin eroihin kolmessa eri ulottuvuudessa:

  • Kognitiivinen ulottuvuus. Siinä viitataan tapaan, jolla jokainen ihminen havaitsee maailman ja tiedot sen mieluummin järjestämien tapojen lisäksi ja luo suhdetta niiden hankkimien eri tietojen välillä..
  • Affektiivinen ulottuvuus. Tämä ulottuvuus liittyy kunkin henkilön motivaatiotyyppeihin, eli miten hän onnistuu itse hallitsemaan tunteitaan suorittamaan oppimistehtävän.
  • Fysiologinen ulottuvuus. Viimeinen ulottuvuus viittaa biologiseen perustaan, joka aiheuttaa eroja oppimistyyleissä, kuten sukupuolten väliset erot tai elintarvikkeiden laadun, liikunnan ja kunkin ihmisen muun laadun aiheuttamat erot. Se liittyy myös siihen, miten ympäristö vaikuttaa kaikkiin.

Tässä mielessä NASSP-mallin kehittäjät olivat niiden joukossa, jotka ottivat eniten tekijöitä huomioon teoriaansa luodessaan. Nykyään niiden luomaa testiä käytetään edelleen määrittämään paras tapa kouluttaa opiskelijoita, erityisesti Yhdysvalloissa..

viittaukset

  1. "Oppimistyylit": Wikipedia. Haettu: 31. tammikuuta 2018 alkaen Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Oppiminen": Opeta. Haettu osoitteesta: 31. tammikuuta 2018 opetuksesta: teach.com.
  3. "Oppimistyylien yleiskuvaus" -kohdassa: Learning Styles Online. Haettu osoitteesta: 31. tammikuuta 2018 oppimismalleista Online: learning-styles-online.com.
  4. "7 oppimistyyliä": Opi Dash. Haettu osoitteesta: 31. tammikuuta 2018 opasta Learn Dash: learndash.com.
  5. "Kolb-oppimistyylit": Simply Psychology. Haettu osoitteesta: 31. tammikuuta 2018 alkaen Simply Psychology: simplypsychology.com.
  6. "Learning Style Diagnostics" in: eLearning Industry. Haettu osoitteesta: 31. tammikuuta 2018 alkaen eLearning Industry: elearningindustry.com.