Kielen kehittämisen kolme vaihetta

kielen kehityksen vaiheet ne sisältävät useita näkökohtia ja komponentteja, jotka kaikki ovat toisistaan ​​riippuvaisia ​​ja jotka ylittävät pelkän puheen toteuttamisen.

Ihmiset ovat luonteeltaan sosiaalisia olentoja ja siten kommunikoivia. Me perimme joukon mahdollisia kielellisiä valmiuksia, joiden avulla voimme hankkia kielen yhteiskunnallisessa yhteydessä.

Kielen hankkiminen ja hallitseminen merkitsee sitä, että välineemme on toteutettava tarvittavalla osallistumisella erilaisiin viestintätilanteisiin.

Jotta lapsi voisi puhua, hänen ympäristönsä on puhuttava hänelle, jotta kieli ja sosiaalinen vuorovaikutus kulkevat aina käsi kädessä.

Tässä artikkelissa selitän kielen kehittämisen eri vaiheita, sen pääkomponentteja ja eri aloja, joilla sitä voidaan kehittää.

Kielen kehityksen vaiheet

1- Prenataalivaihe

Synnytysvaiheen käsitykset ovat muuttuneet suuresti teknologian ja tieteen merkittävän kehityksen ansiosta.

Sikiö on tällä hetkellä kehittymässä sellaisena olentona, joka kykenee kokea aistinvaraiset havainnot, moottoriaktiivisuuden, tutkivan ja jopa kommunikoivan.

Helsingin yliopiston tutkijoiden äskettäin tekemät tutkimukset osoittavat, että sikiö kuulee raskauden aikana aivojen kehitykseen ja sen kielelliseen kehitykseen..

Niinpä kuuntelun aistillinen kokemus ennen syntymää muodostaa neuronaaliset emäkset, jotka johtavat parempaan kielen kehitykseen lapsuuden aikana.

Vanhemmat, innostuneet uuden pojan saapumisesta, puhuvat vauvalle kohdun kautta, lukevat tarinoita, lähettävät yksittäisiä sanoja tai yksinkertaisesti "puhuvat" hänen kanssaan.

Kaikki nämä käyttäytymiset ovat myönteisiä, koska ne eivät vain aloita kouluttavan sikiön kuuloherkkyyttä, vaan luovat tietä myöhemmälle kielelliselle ilmaisulle ja ymmärrykselle, vaan myös luovat perustan affektiiviselle sidokselle, joka takaa tulevaisuuden sosiaaliset ja kommunikoivat vuorovaikutukset.

2- Ennen sanoja: prelinguistinen vaihe

Vaikka vauvat eivät puhu samasta syntymästä, he tekevät äänien kautta tunnettuja tarpeita ja tunteita.

Nämä äänituotannot vaihtelevat itkemisestä, soittamisesta ja babblingista satunnaiseen tai tahalliseen jäljittelyyn. Tätä aikaa kutsutaan prelingvistinen vaihe.

Esikielinen puhe on kielellisen puheen esiaste, ja se merkitsee äänituotantoa, joka, vaikka se voi joskus olla samanlainen kuin itse kieli, toteutetaan ymmärtämättä sen merkitystä.

Aikuiset antavat kuitenkin vauvan ilmaisulle todellisen viestinnän ja aloittavat vuorovaikutuksen, keskustelut, eleet jne., Joiden aikana kolme tapahtuman, jotka ovat erityisen tärkeitä kielen kehityksen kannalta: yhteinen viittaus, yhteinen viittaus, muutokset ja äidinkieli.

Yhteinen viite

Siinä mainitaan ympäristön kohde, henkilö tai tilanne, jotta tämä yhteisö kiinnittäisi huomiota.

Esimerkiksi, kun äiti sanoo vauvalleen: "Katso, ankka!", Kun hän osoittaa kyseiselle eläimelle ja vauva seuraa sitä, mihin suuntaan sen äiti-pisteet ovat.

Ympäristön eri osien nimeämisen helpottamisen lisäksi nämä käyttäytymismallit sallivat lapsen jakaa tietoja ja rakentaa sosiaalisen vuorovaikutuksen sisäisen merkitysjärjestelmän..

Muutosten hyväksyminen

Tietäen, milloin puhua ja milloin kuunnella, on perustaito keskustelun perustamiseksi.

Vauvan ja hänen huoltajiensa väliset erilaiset vuorovaikutukset edistävät sosiaalisia tilanteita, joissa lapsi tekee ääniä, kun aikuinen kuuntelee häntä, ja kun vauva pysähtyy, aikuinen puhuu hänelle.

Vauva on koulutettu sarjaan "protoconversaciones", jotka luovat aikuiskeskustelut, mukaan lukien suostumuksen, aktiivisen kuuntelun jne. Eleet vauvan äänityksen aikana.

Äidinkieli tai "äidit"

Siinä viitataan äitien ja muiden hoitajien käyttämään puheeseen vuorovaikutuksessa vauvojen kanssa.

Sille on ominaista hyvin lyhyt päästö ja yksinkertainen syntaksia eli lyhyitä ja yksinkertaisia ​​lauseita.

Aikuiset puhuvat lapsille käyttäen rajoitettua sanastoa, joka keskittyy ympäristön konkreettisiin kohteisiin.

Kun äiti puhuu vauvaansa, hän tekee sen akuutissa sävyssä, kasvattaen ja liioittelemalla eleitään ja ilmeitä helpottamaan ymmärrystä.

Lisäksi korostetaan sosiaaliseen vuorovaikutukseen liittyviä kielielementtejä, kuten tervehdyksiä ja kysymyksiä, joissa esiintyy usein sanallisia ja vuorovaikutteisia rituaaleja, jotka helpottavat vauvan toteuttamista mainitussa vuorovaikutuksessa.

Onko kielen hankintaan kriittinen ajanjakso?

Perinteisesti on puhuttu kriittisestä ajanjaksosta kielen hankkimiselle, jonka jälkeen ensimmäisen kielen oppiminen olisi paljon kalliimpaa ja vaikeampaa.

Tämä kriittinen ajanjakso on tapahtunut esikoulun ja kouluvuoden aikana.

Kriittisen ajanjakson hypoteesi perustuu aivojen plastisuuden asteittaiseen häviämiseen lapsen kypsyessä, joten aivojen eri alueilla olisi yhä vaikeampaa ottaa käyttöön toimintoja, joita varten niitä ei ole suunniteltu.

Lenneberg on kehittänyt tämän hypoteesin vuonna 1967, mutta se saattoi vain esittää epäsuoraa näyttöä hänen argumenteistaan.

Esimerkiksi lapset, jotka ovat kuuroja synnytyksessä, saavat enemmän kielitaitoa kuin lapset, jotka menettävät kuulonsa syntymän jälkeen. Se voitaisiin myös ottaa esimerkkinä perinteisesti luonnonvaraisten lasten tapauksista.

Olet varmasti tutkinut Aveyronin luonnonvaraisen lapsen tapauksen, joka löydettiin metsässä noin yhdentoista vuoden iässä ja joka ilmeisesti oli kasvanut ilman mitään ohjeita tai suojaa.

Samankaltainen tapaus, joka koskee meitä, on Genie, tyttö, joka oli kasvanut siepatuksi huoneeseen omien vanhempiensa kautta.

Vaikka yksikään "villi" lapsista ei kuitenkaan voinut kehittää funktionaalista kieltä, näitä tapauksia ei voida pitää pätevinä todisteina kriittisestä jaksosta, koska konteksti, jossa ne kehittyivät, ei ollut normaalia. 

Tutkijat päättelevät tällä hetkellä, että kriittisen ajanjakson olemassaolon osoittamiseksi ei ole riittävästi todisteita, vaikka he väittävät, että ensimmäiset vuodet ovat erittäin tärkeitä kielen hankinnassa.

Näin ollen, vaikka normaalissa kontekstissa kehitetyt aiheet, joilla ei ole altistumista kielelle, ovat välttämättömiä kriittisen jakson hypoteesin validoimiseksi, se, mitä voimme vahvistaa tänään, on se, että mitä myöhempi altistuminen huonommalle kielelle on kielellinen suorituskyky tulevaisuudessa.

3- Lapsi, joka puhuu: kielellinen vaihe

Kun puhumme kielellisestä vaiheesta, tarkoitamme, että lapsi pystyy jo suuremmalla tai vähemmällä määrin tuottamaan sanallisia ilmauksia, joiden tarkoituksena on viestiä merkityksistä.

Tämä aika alkaa, kun lapsi sanoo ensimmäiset sanansa. Esikoulun aikana kielellisesti esiintyvä kehitys on huimaavaa ja vaikuttavaa.

Hyvin lyhyessä ajassa lapset käsittelevät enintään kahden tai kolmen sanan käsittelyä, jotta he voivat tehdä lauseita sellaisten kielellisten rakenteiden luomiseksi, jotka ovat samanlaisia ​​kuin aikuisten käyttämät..

15 kuukautta

Tässä iässä lapset tietävät, miten nimetään ihmisiä, eläimiä ja esineitä. Hänen sanastonsa on 4–6 sanaa ja käyttää edelleen ilmeikkäästä ammattikieltä.

Ensimmäisten sanojen aikana on ymmärrettävä, että vokaalit hankitaan konsonanttien edessä. Lisäksi ensimmäiset esiintyvät konsonanttiset foneemit ovat / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / ja / d /.

Ei ole sattumaa, että yleensä, mitä vauvat sanovat aluksi, ovat sanat "isä", "äiti" tai "valkosipuli".

18–24 kuukautta

Tänä aikana hänen sanastonsa kasvaa 20-300 sanasta viittaamalla jokapäiväisiin esineisiin.

Ensinnäkin lapsi aloittaa yrittämällä ilmaista kokonaisia ​​lauseita yksittäisten sanojen (holofraasi) kautta ja sitten kahden sanan yhdistelmiä, joita kutsutaan telegrafiseksi puheeksi, jonka avulla hän voi ilmaista useita ideoita muutamassa sanassa.

Näissä yhdistelmissä käytettävät sanat ovat niitä, joilla on suurempi merkitys, eli ne, joiden oletetaan viestin keskeinen ydin (kääntyvät sanat) yhdessä muiden avoimemman luonteen kanssa.

Esimerkiksi "syödä leipä "o"lisää maitoa. " Nämä primitiiviset yhdistelmät tulevat lyhyiksi lauseiksi, vaikkakin puutteelliset, lyhyessä ajassa.

Lisäksi se tunnistaa joitakin kehon osia ja viittaa itseään nimensä mukaisesti. Tässä mielessä hän käyttää myös henkilökohtaisia ​​nimimerkkejä, jotka viittaavat itseensä (minulle, minuun) ja joihinkin prepositioihin (a, en, para). Voit pelata "kysymyksiä ja vastauksia" aikuisten kanssa ja näyttää yleensä paljon kieltä.

3 vuotta

Tässä iässä olevilla lapsilla on tuottavaa sanastoa, jossa on noin 1000 sanaa, ja yhdistää ne rakentamaan yksinkertaisia ​​lauseita, joiden sanat ovat 3–4 sanaa ja jotka sopivat aihe-verb-objekti-järjestelmään.

Näissä ikäryhmissä kertomukset ovat keskittyneet nykyiseen hetkeen, vaikka joissakin tapauksissa voit käyttää tulevaisuuden sanallisia muotoja. Hänellä on suuri kiinnostus kertoa omia kokemuksiaan ja kommunikoida muiden kanssa.

Tämä on silloin, kun lapsen tekemä yleistyminen joidenkin epäsäännöllisten verbien konjugaatiosta on silmiinpistävää (esimerkiksi he sanovat "rikki" sen sijaan, että "rikki"). Tämä johtuu siitä, että niiden kielelliset strategiat eivät ole vielä riittävän kypsiä.

4 vuotta vanha

Hänen sanastonsa nousee noin 1 600 sanaan ja hänen lauseidensa monimutkaisuuteen, joka voi sisältää jopa 5 kohdetta.

Tässä iässä lapsi pystyy hallitsemaan erilaisia ​​lauseita (julistavia, kielteisiä, kysyttäviä ja pakottavia).

Itse asiassa tämä on aika kysyä sekä lapsen että heidän ikäisensä ja aikuistensa esittämiä kysymyksiä.

Yleensä 4-vuotiaat lapset voivat ymmärtää suurimman osan kysymyksistä ympäristössä, vaikka heillä voi olla vaikeuksia vastata niihin, jotka alkavat sanalla "miksi" tai "miten".

Lapsi muistaa tarinoita ja välittömän menneisyyden, jotta he voivat kertoa pieniä tarinoita siitä, että heille on tapahtunut mielenkiintoisia asioita.

Lisäksi tässä iässä epäsäännöllisten verbien menneitä muotoja käytetään jo enimmäkseen oikein.

5 vuotta

Hänen sanastonsa on 2 200 sanaa ja rakentaa suhteellisen monimutkaisia ​​lauseita. Se käyttää aliarviointeja, vaikka se ei hallitse niitä täysin, koska sillä voi olla ongelmia tilapäisten ja syy-lauseiden rakentamisessa.

Voit kuitenkin kertoa tarinoita hieman tarkemmin kuin aikaisemmin, ymmärtäen ajalliset termit, kuten eilen, tänään, huomenna, ennen tai jälkeen. Kielioppi on lähes täysin suullinen.

6–7-vuotiaat

Vaikka hänen sanastonsa voi luottaa jopa 2 600: een, hänen ilmaisun taso on alhaisempi kuin hänen ymmärryksen taso, koska hän ymmärtää 20 000–24 000 termiä. Hänen rakentamansa lauseet ovat monimutkaisia, ja hän tekee sen oikein.

Näissä aikakausissa syntyy argumentteja ja ratkaisuja ongelmiin, jotka kehittävät puolestaan ​​tapahtumien välistä syy-yhteyttä (koska ... sitten).

Lisäksi tarinan alku ja loppu tunnistetaan ja kertomusten pituus ja monimutkaisuus lisääntyy.

8–12-vuotiaat

Lapsen kieli alkaa vähitellen muistuttaa aikuisen kieltä. Näissä ikäryhmissä lapset nauttivat hyvästä verbaalisesta tuotannosta ja kyvystä ilmaista ongelmiaan, kommunikoida ajatuksia ja tehdä suhteellisia suhteita.

Hänen ymmärryskapasiteetti on erittäin hyvä, ja tämän väliaikaisen valikoiman lopussa hän voi saavuttaa 50 000 oikein ymmärretyn sanan ja rakentaa myös hyvin yksityiskohtaisia ​​määritelmiä, jotka ovat samanlaisia ​​kuin aikuiset..

Tänä aikana alkavat hallita myös yhteenvedot ja päätelmät, joilla on hieman enemmän ongelmia.

Tässä vaiheessa ei ole outoa sanoa, että kielitoiminta on yksi optimaalisen kehityksen saavuttamisen pilareista.

Kiinnittäminen kielen kehitykseen ja viittaus näihin yleisiin suuntaviivoihin (koska on aina yksilöllisiä eroja) voi auttaa meitä havaitsemaan kaikki poikkeamat ja tarjoamaan paljon aikaisempaa apua.

Monimutkaisessa puheen ja viestinnän tehtävässä aikuisilla on keskeinen rooli. Ne ovat oppaita, jotka auttavat luomaan kielellisen oppimisen perustan ja sanovat oppimisen olevan samalla tärkeä terveellisen ja täydellisen kognitiivisen, emotionaalisen ja sosiaalisen kasvun kannalta..

viittaukset

1. Bigas, M. ja Correig, M. (toim.) (2001) Opetuskieli varhaiskasvatuksessa. Madrid: Koulutuksen yhteenveto.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (coord.) (2007) Kehityspsykologia koulussa, Madrid: Pyramidi.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (coord.) (2007) Varhainen puuttuminen. Optimaalinen kehitys 0 - 6 vuotta. Madrid: Pyramidi.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Suullinen kieli esikoulussa. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Human Development, Meksiko: McGraw-Hill.