Opetussuunnitelman mukautukset ja esimerkit



 opetussuunnitelman mukautukset (joita kutsutaan myös opetussuunnitelman mukautuksiksi) ovat koulutuksessa käytettyjä työkaluja, joilla autetaan oppilaita, joilla on erityisopetusta. Yleensä ne koostuvat opetussuunnitelman tai opetusmenetelmän näkökohtien muuttamisesta siten, että koulutuksen tavoitteet ovat riittävät kaikille opiskelijoille.

Yksi nykyaikaisen koulutusjärjestelmän tärkeimmistä ongelmista on se, että kun on käytettävä standardoitua mallia kaikille opiskelijoille, ei oteta huomioon näiden yksilöllisiä eroja. Opetussuunnitelmien mukautusten avulla voitaisiin korjata tietyssä määrin tämän järjestelmän vika.

Toisin kuin yleensä ajatellaan, tätä työkalua ei sovelleta vain opiskelijoille, joilla on huonompi akateeminen suorituskyky, vaan myös kaikille niille, joilla on erityistarpeita. Nämä opiskelijat voivat vaihdella vammaisista ihmisistä poikkeuksellisen henkisiin kykyihin.

indeksi

  • 1 tyypit
    • 1.1 Opetussuunnitelman mukauttaminen opetussuunnitelmaan
    • 1.2 Yksittäiset opetussuunnitelman mukautukset
    • 1.3 Opetussuunnitelmien mukautukset korkean kapasiteetin opiskelijoille
  • 2 Esimerkkejä
    • 2.1 Eri arviointimenetelmien käyttö
    • 2.2 Tutkittavan sisällön muutos
    • 2.3 Sisällön laajentaminen
  • 3 Viitteet

tyyppi

Muutettujen opetusohjelman näkökohtien mukaan opetussuunnitelmien mukautukset ovat erilaisia. Nämä liikkuvat kahden äärimmäisyyden välillä: toisaalta opettajat tekevät päivittäisissä opetuksissaan pieniä muutoksia, ja toisaalta muutokset, jotka muuttavat merkittävästi opetussuunnitelmaa, erottuvat toisistaan..

Opetussuunnitelmien mukautuksia on pääasiassa kolmea tyyppiä: pääsy opetussuunnitelmaan, yksilöön ja korkeatasoisille opiskelijoille.

Opetussuunnitelman mukauttaminen opetussuunnitelman saatavuuteen

Tämä ensimmäinen opetussuunnitelman mukauttaminen koostuu opetusmenetelmän tiettyjen näkökohtien muuttamisesta siten, että jotkut fyysiset tai kognitiiviset erityispiirteet opiskelijat voivat opiskella normaalia opetussuunnitelmaa..

Yleensä niitä käytetään koulutuksen helpottamiseksi tietyille vähemmistöille, kuten niille, joilla on jonkinlainen aistin- tai moottorivaurio. Ne voidaan puolestaan ​​jakaa fyysisen pääsyn ja viestinnän saatavuuden mukautuksiin.

Fyysisen käytön mukautukset

Ovatko kaikki ne, jotka muuttavat jonkinlaista oppimisympäristön osa-aluetta, mahdollistamaan tässä yhteydessä erityistarpeiden omaavien henkilöiden pääsyn.

Esimerkiksi ramppien tai hissien sisällyttäminen pyörätuolilla oleviin henkilöihin, mukautetut huonekalut tai tukihenkilöstön sisällyttäminen luokkahuoneisiin, jotta autetaan vakavia liikuntaongelmia omaavia opiskelijoita..

Viestinnän saatavuuden mukauttaminen

Ne ovat kaikki erilaisiin opetusmateriaaleihin liittyvät mukautukset, jotka on mukautettu mukautumaan tiettyyn opiskelijaryhmään. Joitakin esimerkkejä ovat kirjaimet, jotka on kirjoitettu kirjaimella pimeille tai äänitallennus koulumateriaaleista niille, joilla on dysleksia.

Yksittäiset opetussuunnitelman mukautukset

Tällainen opetussuunnitelmien mukauttaminen on sitä, mitä useimmat ihmiset ymmärtävät, kun he kuulevat tästä käsitteestä. Se on joukko muutoksia opetussuunnitelmassa, jonka tarkoituksena on mukauttaa tietämystä hankkimaan kunkin opiskelijan tasolla.

Tämäntyyppisen opetussuunnitelman mukauttamisen tärkein ominaisuus on, että se on tehtävä erikseen jokaiselle erityisopetusta tarvitsevalle opiskelijalle. Muutosten syvyydestä riippuen ne on jaettu ei-merkittäviin mukautuksiin ja merkittäviin mukautuksiin.

Ei-merkittäviä mukautuksia (ACNS)

Nämä ovat muutoksia joihinkin koulutuksen elementteihin, jotka eivät liity tutkittavan sisällön perusteelliseen muutokseen. He voivat esimerkiksi tehdä ajan, jonka opiskelija voi käyttää tentin suorittamiseen, harjoitustyyppiin tai tapaan opettaa tiettyä opetusta..

Joissakin tapauksissa niitä voidaan myös käyttää erityistarpeiden omaavien opiskelijoiden sisällön muuttamiseen; mutta jos näin on, heillä ei pitäisi koskaan olla enemmän kuin kahden kurssin viiveitä vertaisarvioihin verrattuna.

Aluksi näitä mukautuksia tulisi käyttää käytännössä kaikissa tapauksissa, ellei yksittäinen opiskelija tarvita hyvin erityistä apua perustaidon hankkimiseksi.

ACNS: n avulla opiskelija saa edelleen tutkinnon, koska hän täyttäisi opetuksen vähimmäisvaatimukset.

Merkittävät muutokset (ACS)

Opetussuunnitelmien mukautusten alaryhmälle on ominaista syvällinen muutos opiskelijan tutkittavaan sisältöön. Niiden toteuttaminen edellyttää opiskelijoiden etukäteen psykopedagogista arviointia siten, että ne voidaan mukauttaa täydellisesti henkilön yksilöllisiin tarpeisiin.

Suurten muutosten vuoksi, joita nämä mukautukset edellyttävät opiskelijan hankkimaa tietämystä, on suuri ristiriita siitä, pystyvätkö ne, joita he soveltavat, saamaan koulunsa suorittavan. Tästä syystä yritämme olla käyttämättä niitä paitsi äärimmäisissä tapauksissa.

Jotkin ACS: n kanssa käyttöönotettavat muutokset olisivat sellaisten elementtien muuttaminen, kuten peruskoulutusvaatimukset, tietyn aiheen opetustavoitteet tai arvioinnissa käytetyt menetelmät..

Opetussuunnitelmien mukautukset korkean kapasiteetin opiskelijoille

Vaikka kyseessä on ryhmä, jota koulutuksen alalla ei oteta lainkaan huomioon, korkean kyvykkyyden omaavat opiskelijat tarvitsevat myös opetussisällön muuttamista niin, että ne saavuttavat mahdollisimman suuren mahdollisuuden..

Tämä johtuu pääasiassa siitä, että heidän ikäisensä rytmin jälkeen he pyrkivät olemaan lannistuneet ja menettävät kaiken kannustimen kiinnittää huomiota opetussisältöön. Tämä voi johtaa kaikenlaisiin ongelmiin, kuten koulun huonoon suorituskykyyn, häiritsevään käyttäytymiseen luokkahuoneessa tai jopa masennuksessa.

Tämäntyyppisten opiskelijoiden sopeutumiseen opettajien tulee sisältää haastavampia tehtäviä tai vaatia muita taitoja, kuten tutkimus ja luovuus. Tällaisia ​​opetussuunnitelmien mukautuksia ei kuitenkaan käytetä kouluissa.

esimerkit

Eri arviointitekniikoiden käyttö

Tiettyjen erityistarpeiden omaavien opiskelijoiden tapauksessa voitaisiin käyttää eri arviointimenetelmää kuin perinteiset tentit. Esimerkiksi sokeiden tai dysleksisten opiskelijoiden tapauksessa nämä arviointimenetelmät voitaisiin korvata suullisilla testeillä..

Tutkittavan sisällön muutos

Useimmat opetussuunnitelmien mukautukset kuuluvat tähän alaryhmään. Esimerkiksi ESO: n toissijainen opiskelija, jolla on henkinen vamma, voisi opiskella kuudennen luokan sisältöä, joka sopii paremmin heidän kognitiiviseen tasoonsa ja tietoonsa.

Sisällön laajentaminen

Edellisessä tapauksessa päinvastainen tapaus olisi yksi opiskelijoista, joilla on älykkäitä valmiuksia keskiarvon yläpuolella, mikä edellyttäisi oppiaineiden laajennusta. Tämä voitaisiin tehdä lisäämällä korkeampien kurssien sisältöä tai antamalla sinulle vapauden tutkia kiinnostavia aiheita.

viittaukset

  1. "Opetussuunnitelmien mukautukset" in: Inclusive Education. Haettu osoitteesta 15. toukokuuta 2018 Inclusive Education: ite.educacion.es.
  2. "Mitkä ovat opetussuunnitelmien mukautukset": Ensisijainen maailma. Haettu osoitteesta: 15. toukokuuta 2018 Mundo Primariasta: mundoprimaria.com.
  3. "Yksilöllisten opetussuunnitelmien mukautusten tyypit (A.C.I.)": Fundación Cadah. Haettu osoitteesta: 15. toukokuuta 2018 Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
  4. "Mitä opetussuunnitelman mukautukset ovat?" In: Fun4Us. Haettu osoitteesta: 15. toukokuuta 2018 Fun4Usilta: fun4us.org.
  5. "Opetussuunnitelman mukauttaminen": Wikipedia. Haettu: 15. toukokuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.