Toiminta lapsille, joilla on oppimisvaikeuksia

lapsille, joilla on oppimisvaikeuksia auttaa täydentämään dysleksian, ADHD: n, dysgraphian ja dysgraphian hoitoja.

Oppimishäiriöillä (TA) on suuri merkitys tähän päivään asti, koska ne ovat yksi yleisimmistä koulun epäonnistumisen syistä.

AT: n esiintyvyys on 5–15% lasten väestöstä, joten voimme päätellä, että käytännössä kaikissa luokissa löytyy joku lapsi, jolla on yksi tai toinen oppimisvaikeus..

Mutta mitä oppimishäiriöt ovat??

Ne ovat häiriöitä, jotka perustuvat enimmäkseen biologisiin ja joskus geneettisiin, että lapsi sairastuu normaaliin älykkyyteen.

Nämä lapset, vaikka he saivat riittävästi opetusta koulussa, eivät edistä mitään oppimista asianmukaisesti, ja niiden tulokset joillakin oppiaineilla saattavat olla kaukana siitä, mitä heidän ikänsä, ponnistelunsa ja heidän työnsä odotetaan. tiedustelutaso.

TA voi vaikuttaa lapsiin hyvin eri tavoin tai eri alueilla. Ne voivat vaikuttaa maailmanlaajuiseen kieleen, kirjoittamiseen, lukemiseen tai matemaattiseen laskentaan. Myös oppimisvaikeudet voidaan ilmaista raukeamaina, huomion ja keskittymisen ongelmina, vaikeuksissa järjestää, impulsiivisuus, hermostuneisuus ...

Onko sinulla jokin näistä ominaisuuksista? Sitten on mahdollista, että joku ympäristöstäsi on oppimisongelmia.

Mitä oppimishäiriöitä on yleisimpiä ja mitä voit auttaa auttamaan?

lukihäiriö

Dysleksia on lukuhäiriö, jota esiintyy lähes kaikissa etnisissä ryhmissä, kielissä ja maantieteellisissä sijainneissa, ja sille on ominaista pääasiassa lukutaito..

Mitkä ovat varoitusmerkit dysleksialle?

• Poika tai tyttö alkoi puhua hitaasti.
• Sekaannukset usein samanlaisista sanoista. Esimerkiksi monikielisillä kielillä, kun he eivät kosketa, vaihtavat sukupuolen sanoja, kun ne muistuttavat kirjoituksessaan, keksivät kirjeitä tai vaihtavat kirjaimia sanoin.
• Hämmennykset oikealle vasemmalle, ylöspäin ...
• Vaikeuksia löytää sanoja, jotka rimoivat keskenään.
• Vaikeudet sanojen tarkassa ja sujuvassa tunnistamisessa.
• Vaikeuksia kirjoitettaessa tai lukematta sanoja, joita ei ole olemassa.

Mitä voit tehdä auttamaan?

• Pelaa lapsen kanssa peleihin, jotka auttavat tietämään, miten sanat kirjoitetaan, ja miten kirjaimet kuulostavat, kun ne ovat liittyneet. Hyvä peli olisi Hanged Man.
• Pelaa pelejä, jotka auttavat tunnistamaan sanojen tavua ja niiden ääntämistä. Esimerkiksi ketjutetut sanat tai keksimään kappaleet yhdessä.
• Lapsen lukeminen auttaa häntä aina oppimaan, miten kirjoitetut symbolit kuulevat ja miten ne on ryhmitelty. Voit lukea ensin ja lukea sen, mitä olet lukenut, joten mallinnat. Voit myös pyytää häntä lukemaan teitä, kun valvot, mitä hän on lukenut.
• Lue keksittyjä sanoja. Kun luemme keksityn sanan, me pakotamme itsemme purkamaan jokaisen aivonsa kirjaimen, sen liiton tavuissa ja sen äänen. Tämä on erittäin hyvä lapsille, joilla on dysleksia.

Häiriötilanteen häiriöhäiriö (ADHD)

Vaikka ADHD on tällä hetkellä häiriintynyt häiriö, tosiasia on, että on kiistatonta, että on monia lapsia, jotka esittävät yhteisen oireenmukaisuuden, mutta jättävät syrjään, jos syyt ovat biologisia, psykologisia tai sosiaalisia..

Mitkä ovat ADHD: n varoitusmerkit??

• Huomattava huoli kaikissa yhteyksissä.
• Yleensä jätät asiat puoleen.
• Vanhempien ohjeiden noudattaminen on vaikeaa.
• Hän puhuu paljon eikä tiedä, miten tunnistaa, milloin se ei ole tarkoituksenmukaista.
• Korostaa impulsiivisuutta.
• Sinun täytyy vastata tarpeisiisi välittömästi (esimerkiksi keskeyttää keskustelut tai pelit luokkatovereiden kanssa).
• Hän on jatkuvasti hajamielinen ja ei näytä kuuntelevan puhuttaessa.
• Tavoitteena on, että kaikki on välissä, ei järjestyksessä.
• Suuria vaikeuksia järjestää asioita.
• Vaikeuksia ajan järjestämisessä.

Mitä voit tehdä auttamaan?

• Merkitse rutiinit. Jos autat häntä järjestämään päivänsä ja olette tietoisia ajasta, nämä rutiinit auttavat vähitellen olemaan järjestäytyneempää elämää. Voit esimerkiksi tehdä viikoittaisen kalenterin, jossa on tunteja noususta, syömisestä, kotitehtävän tekemisestä ...
• Käyttäytymissopimukset. Se on sopimus, jonka sinä ja lapsi ottavat yhteen tiettyjä käyttäytymisiä, jotka on korjattava vähitellen.
• Harjoittele itseohjeita Auta lasta seisomaan ja päättämään, mitä hänen on tehtävä.
• Vapaa virkistysaika. Ei ole hyvä rajoittaa lapsi jatkuvasti. Siksi sinun pitäisi olla päivittäin aikaa pelata ulkona, muiden lasten kanssa, jos mahdollista.

Dysgraphia

Kirjallisesti on mukana monia näkökohtia: viestien suunnitteluprosessi, lähetettävän viestin jäsentäminen ja organisointi, sanojen oikea kirjoittaminen ja paperin asianmukaisten kirjainten kuvaus.

Kirjalliset vaikeudet voivat vaikuttaa johonkin edellä mainituista näkökohdista.

Mitkä ovat varoitusmerkit dysgraphiasta?

• Kirjoitusosaaminen on huomattavasti pienempi kuin heidän ikänsä odotetaan.
• Hänen kirjallisesti häiritsee merkittävästi akateemista suorituskykyä ja jokapäiväisen elämän toimintaa.
• Huolimatta "huonosta kalligrafiastaan" tai hänen huonosta suorituksestaan ​​kirjallisesti, lukutaso on normaalin sisällä.

Mitä voin tehdä auttaakseni?

• Tarkista lapsen tekemä asema kirjoittamisen aikana, koska monissa tapauksissa dysgrafia johtuu huonosta asennosta tai voimakkaasta jännitteestä lihaksissa, jotka kulkevat kaulasta käsin.

• Klassinen lävistys: Voimme tarjota lapselle erilaisia ​​piirustuksia, viivoja ja kirjaimia ainakin vaikeimmillaan ääriviivojen lävistämiseksi.

• Voit työskennellä leikkaamalla paperia, jonka tarkoituksena on luoda koriste-esineitä, kuten koruja, tai tehdä origami-harjoituksia vähiten tai suurimmista vaikeuksista.

• Lopuksi voimme opettaa lapselle ristipistoa, sillä kaikki tämä edellyttää: Neulan pujottaminen, seurata kuviota ja kopioi se kankaaseen, pyritään aikaansaamaan neula ...

Dyskalkulia

Numeerinen merkitys on luontainen kyky, joka ihmisillä on, ja jonka avulla voimme kvantifioida ympäristömme elementit sekä erottaa määrät.

Dyskalkulia on suuri tuntemattomuus oppimishäiriöiden keskuudessa, vaikka matematiikan vaikeudet ovat päivän järjestys ja ei ole harvinaista, että tätä aihetta pidetään vaikeana aiheena. Itse asiassa se on yksi aiheista, joilla on suurin epäonnistumisaste.

Loogisesti, kaikki ihmiset, jotka kamppailevat matematiikan kanssa, eivät ole dyskalkulaarisia. Hänen vaikeutensa matematiikan kanssa johtuvat varmasti ratkaisemattomista elementaarisista aukoista. Laskimotilanteessa olevien ihmisten vaikeudet ylittävät kuitenkin puutteet, joita ei ole ratkaistu, ja perusasioissa tehdään virheitä.

Mitkä ovat dyscalculian varoitusmerkit??

• Huono lukujen lukeminen huolimatta siitä, että koulutaso on paljon korkeampi.
• Unohdettujen numeroiden tai numeroiden sijainnin muutokset. Kirjoita esimerkiksi: 1.19 sijasta 1.019.
• Ongelmia laskettaessa numeroita oikeaan asentoon.
• Älä tee eroa yksiköiden, kymmenien ja satojen välillä, vaikka koulutaso on huomattavasti suurempi.
• Vaikeuksia sanomalla, jos yksi numero on suurempi tai vähemmän kuin toinen. Määrät eivät erotu hyvin.
• Vaikeudet lisäyksen ja vähennyksen tekemisessä "johtaa".
• Sekoitus lisäyksen ja vähennyksen välillä.

Mitä voit tehdä auttamaan?

• Tärkeintä on, että sinulla on suuri kärsivällisyys, koska suurin osa toimenpiteistä keskittyy toistamaan, toistamaan ja toistamaan tiettyjä harjoituksia, kunnes lapsi automatisoi oppimisensa. Tärkeintä on toistaa tehtävät yhä uudelleen ja tehdä niistä hauskoja.

• Käytä pelejä, jotka yhdistävät numeroita ja toimintoja todelliseen elämään. Esimerkiksi mene ostamaan karkkia yhdessä tai koulutustarvikkeita ja että lapsen on otettava vastuu hintojen lisäämisestä ja tarkistettava, että palautus on oikea.

• Mitä enemmän aistit osallistuvat oppimiseen paremmin. Tästä syystä hyvä tapa oppia numeroita olisi esimerkiksi numero 3: lapsi kirjoittaa numeron, joka kertoo sen äänekkäästi, sitten vetää 3 omenaa, kerää sitten 3 kuutiota ja antaa lopulta kolme hyppyä. Hyvä idea olisi myös pelata parchís, joutua laskemaan ääneen siirryttäessä sirua, ja myös tekemään toiminnot ääneen.

Miten lapset, joilla on oppimisvaikeuksia, tuntuvat??

Valtaosa oppimisvaikeuksista kärsivistä lapsista on jonkin verran emotionaalista ongelmaa, joka liittyy oppimisvaikeuksiin (Cheng, 2016).

Yleinen ongelma psykologian ja koulutuksen ammattilaisten keskuudessa on, että häiriötä kohdellaan enemmän kuin itse lapsi. Siksi emme saa unohtaa, että lapsemme vaikeudet voivat aiheuttaa hänelle huomattavan emotionaalisen vaikutuksen.

Seuraavaksi voit löytää, mitä tunteita ja merkkejä on yleisimpiä ja mitä tehdä, jotta heidät käsiteltäisiin pojan tai tytön kanssa.

levottomuus

Lapsilla on tavallista tuntua hermostuneelta ja jännittyneeltä, kun he käyvät koulua ja katsovat, että he eivät toimi kuin muutkin luokkatoverinsa ponnisteluistaan ​​huolimatta. Tämä voi olla todella turhauttavaa ja johtaa usein siihen, että lapsi hylkää aiheen, jossa hänellä on vaikeuksia tai ei halua mennä kouluun.

On erittäin tärkeää pitää mielessä, että lapsuuden ahdistusta ei ole osoitettu aikuisikään, ja että sitä voidaan ilmaista tantrumien, itkujen, huomion tai tottelemattomuuden kautta.

Siksi sinun pitäisi aina olla kärsivällinen ja saada lapsi nähdä, että olet aina mukana hänen oppimisessaan ja että hänen ei pitäisi huolehtia, jos hän ei voi seurata ikäisensä kanssa, koska jokaisella lapsella on oma rytmi kaikissa. asioita, ja varmasti hänellä on muita taitoja, joita hänen joukkuetoverinsa eivät.

Akateemisen itsekäsityksen alla

Jos laitamme itsemme sellaisen lapsen paikalle, jolla on dysleksia, joka voi tuskin lukea, yhdessä neljännen luokan luokkatovereiden kanssa, jotka ovat jo lukeneet ongelmattomasti, voimme kuvitella, kuinka moni oppimisvaikeuksista kärsivistä lapsista tuntee.

Aikuisena olisi hyvä ajatus kohdistaa lapsen huomion muuhun kykyynsä ja parantaa heidän kehitystään kyseiselle alueelle. Esimerkiksi lapsi, jota aiemmin mainitsimme dysleksian kanssa, voi käsitellä keskusteluamme, mutta voi olla esimerkiksi yleisurheilu ja olla suuri urheilija.

Tällä tavoin hänen itsetunto ei perustu kovin paljon kouluun, vaan muihin taitoihin, joita hänellä on ja jossa hän on pätevä..

masennus

Jotkut oppimisvaikeuksista kärsivät lapset selviävät koulun ongelmista, kun he näkevät, että he eivät voi parantaa, tai että suuri ponnistus merkitsee hyvin vähän parannusta. On erittäin tärkeää, että kiinnitätte erityistä huomiota lapsiin, joilla on oppimisongelmia, koska ahdistuneisuuden tavoin lapsilla ei ilmaista masennusta kuin aikuisilla.

Masennusta sairastavat lapset ovat usein vihaisia, eristettyjä, heillä on ongelmia luokassa tai kotona tai esiintyy fyysisiä oireita, kuten pysyviä tai vatsaan liittyviä päänsärkyä.

Näissä tapauksissa parasta on saada paljon kärsivällisyyttä ja kiintymystä pojan tai tytön kanssa. Keskustele hänen kanssaan, miten hän tuntee ja miksi, ja kysy häneltä, mitä voit tehdä, jotta hän tuntuisi paremmin. Koska lapset, lapset, älä lopeta tietämättä, mitä heille tapahtuu tai mitä he tarvitsevat, ja meidän on aikuisina pidettävä heidät tuntemaan olevamme täällä mukana ja auttamaan heitä.

Mitä voit tehdä, jos epäilet, että poika tai tyttö on oppimishäiriössä?

Paras, mitä voit tehdä epäilyn edessä, on kysyä ammattilaiselta, kuten opetuspsykologilta tai psykologilta. Hän tietää, miten neuvoo, kertoo, jos epäilyt perustuvat toimintahäiriöihin, ja arvioi tarvittaessa lapsen diagnosoimiseksi.

Jos ammattilainen vihdoin katsoo, että lapsella on oppimisvaikeuksia, hän antaa sinulle neuvoja kaikesta, mitä tarvitset. Lisäksi olisi hyvä tehdä diagnoosi koulutuskeskuksessa, koska on tarpeen ottaa huomioon heidän vaikeutensa ja auttaa lasta luokassa ja koulussa.

viittaukset

1. American Psychiatric Association, APA (2013). DSM-V. Psyykkisten häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja. (5^th). Washington, DC.
2. Cheng, J. (2016). Lasten sydämen ja mielen ymmärtäminen: emotionaalinen toiminta ja oppimisvaikeudet. 
3. Tobolcea, I. ja Dumitriu, C. (2010). Psykomotriikan merkitys kielen ilmentämisessä ja kehittämisessä lapsilla. Ovidius University Annals, Fyysinen koulutus ja urheilu / TIEDE, LIIKKUVUUS JA TERVEYS, 10(2), 376 - 382.
4. Lukemisen korjaus (2016). Dysleksian oireet. Yhteenveto varoitusmerkkeistä. Haettu 29. maaliskuuta 2016.
5. Andreu, L. Serra, JM. Soler, O. Tolchinsky, L (2014). Kirjallisuuden ja matematiikan oppimishäiriöt. Barcelona: UOC Publishing, SL.
6. Andreu, Ll. Lara, M. López, A. Palacio, A. Rodríguez, J. Sopena, J (2014). Oppimisvaikeuksien lukeminen. Barcelona: Oberta UOC Publishing, SL.