17 Pelit ja esittelydynamiikka lapsille ja aikuisille

Luettelo 17 pelistä ja esityksen dynamiikka hauskaa ja alkuperäistä työskennellä lasten, nuorten tai aikuisten kanssa ottaen huomioon, että kaikki tekniikat voidaan mukauttaa mihin tahansa kontekstiin tai tilanteeseen.

Tilannetta, joka syntyy, kun uusia suhteita muodostetaan ryhmässä, muodostavat olosuhteet, joissa tarvitaan joskus teknistä menettelyä ensimmäisen yhteyden muodostamiseksi ja tuntemaan toisensa paremmin..

Jään hajottamiseksi tarvitaan tekniikoita, jotka ovat tarpeen ensimmäisen yhteyden muodostamiseksi ja täydellisen viestinnän aikaansaamiseksi, jotta saadaan aikaan miellyttävä ja vastaanottava ilmasto.

Tästä syystä suositellaan, että niitä käytetään opetuksen alussa (työpaja, kurssi jne.), Mikä helpottaa ryhmän integroitumista ja voi siten johtaa luottamustilanteisiin.

Seuraavan dynamiikan tavoitteena on, että opiskelija voidaan integroida uuteen ryhmään tehokkaasti ja miellyttävästi. Opiskelija tuntee olonsa mukavaksi, kun dynamiikka on valmis, sillä se voi olla vuorovaikutuksessa ryhmän kanssa ainutlaatuisena ja korvaamattomana komponenttina.

Kullekin toiminnalle vaadittavat materiaalit määritellään kussakin tekniikassa, lihavoituina, koska monet kalliit materiaalit eivät ole välttämättömiä..

Saatat myös olla kiinnostunut ryhmien integroinnin näistä dynamiikoista.

17 Lasten ja aikuisten dynaamisuus ja esityspelit

1 - Hämähäkinverkko

Tässä ensimmäisessä dynaamisessa osallistujat muodostavat ympyrän, jossa toiminnan pääkohde on a lankaa.

Ensimmäinen jäsen kertoo nimensä ja sanoo, että hän haluaa tehdä vapaa-ajallaan (tätä ehdotusta voidaan muuttaa kontekstin ja sisällön mukaan).

Sitten yllättäen ensimmäinen heittää pallon toiselle kumppanille ja tämä toistaa toiminnon. Tällä tavoin lanka jaetaan, kunnes saavutetaan viimeinen opiskelija.

Lopuksi viimeinen henkilö, joka on sanonut hänen nimensä, palaa pallon viimeiseen edelliseen ja se toistaa sukunimen ja niin edelleen. Lopuksi langan pallo tulee tavoittaa toiminnan aloittanut henkilö.

2. Kuka on kuka?

Esse valmistellaan ja annetaan opiskelijoille erikseen a folio. Opiskelijat käyttävät a kuulakärkikynä, on jaettava luokassa, jotta nämä kysymykset voidaan esittää kaikille luokkatovereille.

Kysymyksiin on vastattava yhdellä nimellä, joka vastaa kaikkiin kysymyksiin. Antaa heille keskimäärin 15 tai 20 minuuttia toiminnan suorittamiseksi. Jotkut kysymykset voivat olla esimerkiksi:

Yksi henkilö ryhmässä:

1. ... joka syntyi samana vuonna kuin minä:
2. ... jonka nimi alkaa samalla kirjaimella kuin minun:

3. ... joka tykkää samasta urheilusta kuin minä:
4. ... joka syntyi tämän maakunnan ulkopuolella:
5. ... joiden hiukset ovat samanvärisiä kuin minun:
6. ... että olet lukenut vapaa-ajalla saman kirjan kuin minä:
7. ... jolla on sama harrastus kuin minulla:
8. ... joka on matkustanut Espanjan ulkopuolella:

(Näitä kysymyksiä ehdotetaan ja niitä voidaan siksi muuttaa).

Kun toiminta on päättynyt, heitä pyydetään korostamaan kysymykset, jotka kiinnittivät eniten huomiota ja miettivät, mitä he ajattelevat toiminnasta.

3 - Neljä kulmaa

Ryhmän jokaiselle komponentille annetaan a lehtiä ja a kuulakärkikynä. Heitä pyydetään piirtämään symboli, jossa heidät on edustettuina, mikä liittyy heidän omaan persoonaansa.

Seuraavaksi heitä pyydetään kirjoittamaan oikeassa alakulmassa jonkinlaista henkilökohtaista tietoa, kuten esimerkiksi ikä. Vuonna vasemmassa yläkulmassa mitä he pitävät eniten Vuonna vasemmassa alakulmassa mitä he eivät pidä eniten, ja oikeassa yläkulmassa odotukset, joita sinulla on kurssin, työpajan jne. suhteen.

Seuraavassa vaiheessa on tarkoitus mennä selittämään muille luokkatovereille, mitä piirustus koostui, jolloin he voivat ohjata sitä, mitä he ovat kirjoittaneet, jotta heillä voi olla ennalta määritetty käsikirjoitus.

Sitten piirustukset liitetään teipillä tarttuva seinässä muodostaa galleria, ja siten se voidaan visualisoida kaikkien kumppaneiden kanssa. He voivat nähdä sen yksityiskohtaisesti ja esittää kysymyksiä, joita piirustusten tekijöille aiheutuu.

Lopuksi heiltä kysytään yleisesti, Miten he ovat tunteneet? ja Mikä on toiminta?

4- Talot 

Suuri ryhmä on jaettu pieniin ryhmiin, joissa luetellaan ne 1: stä 5: een (riippuen siitä, kuinka monta ihmistä säveltää). Heitä pyydetään piirtämään talo a folio (per ryhmä) käyttämällä värit, ja heitä pyydetään jakamaan tiedot, joita heiltä pyydetään seuraavissa osissa:

Etuovessa: muodostetun ryhmän ryhmien nimet.

Katolla: odotukset siitä, että ryhmällä on kurssi, työpaja jne. se juuri alkoi.

Seinät: ryhmän vaikutelma muiden ryhmien käsityksestä.

Lopuksi jokaisen ryhmän tulisi esittää työnsä ja kun he sanovat kunkin komponentin nimet (osoittaen talon ovelle), jokaisen henkilön tulisi esittää heidän nimensä ja tiedot, joita he haluavat antaa itsestään.

5. Piirrä itsekuva

Heitä pyydetään folio ja käyttämällä a kuulakärkikynä tee itsekuva, jossa heidät heijastuvat. Lisäksi itse piirustuksessa on oltava vähintään kolme syytä siihen, miksi he ovat osallistuneet koulutukseen, jota he odottavat saavansa.

Lopuksi heitä pyydetään jakamaan omakuvansa ja syyt siihen, miksi ne on tehty.

6-logot

Kaikilla komponenteilla on a kynä ja paperi. Ensinnäkin niille selitetään logon määritelmä, esimerkiksi suurten tuotemerkkien, määritelmä, jossa käytetään esimerkkiä tämän väitteen tueksi. Seuraavaksi ehdotetaan, että he piirustavat symbolin (logon), joka kuvaa niitä erikseen.

Lopuksi jokainen osallistuja näyttää logonsa kollegoilleen ja väittää, miksi hän on tehnyt sen, niin että he tuntevat hänet.

7 -Tapaaminen esineiden kautta

Ryhmä on jaettu kahteen alaryhmään. Ensimmäinen osa otetaan käyttöön säkki oma esine, esimerkiksi: jotkut avaimet, rannekoru jne. Ja sitten ryhmän toinen osa ottaa objektin, jokaisen ja etsii kyseisen kohteen omistajan.

Lopuksi, kun omistaja on löydetty, jokainen pari esittelee itsensä muille luokkatovereille ja tarjoaa haluamansa tiedot..

8-Modernit kappaleet, jokapäiväiset lauseet tai sanat

Valmentaja kirjoittaa eri kortteja tunnustettujen / kuuluisien merkkien ja niiden vastaavien kumppaneiden nimet (käyttäen. \ t pahvi, kortit, ja markkereita sen valmisteluun). Esimerkkinä voi olla Don Quijote (yhdellä kortilla) ja Sancho (toisella). Ryhmän jäsenten määrä on oltava sama.

Jokaisen opiskelijan on etsittävä kumppaninsa näyttämättä hänen korttiaan. Kun ne on löydetty, ja ryhmän asettaman järjestyksen jälkeen heidän on selitettävä luokkatovereille, jotka he ovat.

9 -hahmo

Jokaisen komponentin on valittava kuuluisa hahmo, jonka kanssa hän jakaa nimensä. Seuraavaksi, koko ryhmän edessä, sinun täytyy jäljitellä merkki ja loput arvata, mikä heidän nimensä on.

10-Kuka minä olen? Se on minä

Kouluttaja osallistuu sanomalehdet, aikakauslehdet ja uudelleenkäytettävät asiakirjat (liiman, värien ja paperin / kartongin lisäksi).

Tällä tavoin jokaisen komponentin on rakennettava kollaasi, jossa on tiedot, jotka parhaiten edustavat sitä kaikista toimitetuista materiaaleista. Lopuksi kerro kollegoille, miksi olet valinnut tämän tiedon ja sen, mitä se edustaa.

11-Kuka puuttuu?

Jäseniä pyydetään muodostamaan suljettu ympyrä. Sitten kaikki sulkevat silmänsä ja yksi heistä lähtee paikasta. Sitten heiltä kysytään, kuka heidän mielestään on mennyt.

12-Täydelliset nimet

Puolet osallistujista muodostaa ympyrän ja heille annetaan kortti, jonka nimi on (tämä on välttämätöntä) kartonki, per henkilö ja kuulakärkikynä). Seuraavaksi suosittelemme, että jokainen yrittää muistaa kunkin komponentin nimet ja tarkastella kortteja.

Ryhmän muistiinpanoa varten sovitun ajan jälkeen kortit poistetaan ja ne alkavat pyöriä. Toisin sanoen ne toimitetaan oikealla olevalle henkilölle ja niin edelleen, kunnes kouluttaja pysäyttää ajan.

Lopuksi jokaisella on kortti, joka ei ole heidän omaansa, ja hänen pitäisi etsiä tämän kortin omistaja.

13 - Kyselypallo

Ryhmään kuuluvien ihmisten lukumäärästä riippuen tehdään useita joukkueita. Niitä helpotetaan pallo ja se on tarpeen käyttää musiikkisoitin. Musiikin alussa pallo pyörii jokaiselle ryhmälle, niin että se ei lopu ennen kuin musiikki pysähtyy.

Henkilön, jolla on pallo sillä hetkellä, kun ääntä ei kuule, tulee sanoa nimensä ja jokaisen ryhmän jäsenen kysymyksen.

Meidän on täsmennettävä, että harjoitus toistetaan niin monta kertaa, kuin useimpien ryhmien katsotaan olevan tarkoituksenmukaisia.

14 - Kehon osat

Heitä pyydetään tekemään kaksi suljettua ympyrää, joista toinen on toisen sisällä. Taustamusiikin käyttäminen (tämä edellyttää musiikkisoitin), opiskelijat pitävät kädet ja ympyrät alkavat kääntyä ja pysähtyä, kun musiikki lakkaa, jolloin yksi opiskelija on toisensa edessä.

Lopettamisen jälkeen jokaisen parin on esitettävä itsensä ja vastattava kysymykseen, jota he kysyvät toisiltaan. Seuraavaksi musiikki jatkuu ja ympyrät pyörivät uudelleen niin monta kertaa kuin pidämme sopivana.

15-Uutiset

Kouluttaja kuvastaa tekniikkaa viitaten hyvien uutisten ja huonojen uutisten merkitykseen ja vaikutukseen. Sieltä kutakin komponenttia pyydetään kirjoittamaan kaksi hyvää uutista, jotka heille on tapahtunut koko elämänsä ajan. Tätä varten tarvitsemme paperi ja kuulakärkikynät.

Seuraavaksi ryhmän jokainen osa esittelee itsensä ja kertoo uutiset. Samoin muut voivat antaa mielipiteitä annetuista tiedoista.

16-Pelot ja toiveet

Jokaisen komponentin täytyy kirjoittaa lehti kanssa kynä, huolet, pelot ja toiveet tilanteesta, jossa olet asunut, asunut tai asunut. Valmistuttuaan kouluttajan tulee antaa puheenvuoro niille, jotka haluavat osallistua, ja jokainen niistä esitetään kirjallisten tietojen perusteella.

Seuraavaksi kouluttaja kirjoittaa sen liuskekivi kaikki mielipiteet niin, että sananvaihdon lopussa voi tuoda esiin yleisimmät ja keskustella niistä.

On tärkeää, että keskustelussa toistuvat tiedot niiden opiskelijoiden nimet, jotka antavat tietoja muistaa niitä.

17-Nimi-ketju

Ryhmä muodostaa ympyrän. Jokainen komponentti sanoo järjestyksessä nimen ja eläimen, oikealla olevan kumppanin tulee toistaa edellisen henkilön nimi ja niin edelleen.

18 - Esittely valokuvilla

Opiskelijoita pyydetään muodostamaan ympyrä useiden ympärille kuvat sijoitettu keskelle, satunnaisesti. Jokaisen opiskelijan täytyy valita valokuva, jonka hän haluaa eniten, niiden ominaisuuksien (makuun ja mieltymysten) mukaan.

Sitten yrittäessään pitää samaa ympyrää jokainen opiskelija esittelee itsensä ja selittää, miksi hän on valinnut valokuvan, mitä linkkejä hänellä on ja mitä se erottaa toisistaan.

Tässä on yhteenvetovideo, jossa on joitakin dynamiikkaa:

arviointi

Arvioinnin osalta on otettava huomioon, että havainto on valittu väline, jolla varmistetaan, onko tekniikka toiminut oikein. Koulutuksen suorittavan henkilön on harkittava, onko se tullut voimaan ja onko ryhmän asenne muuttunut.

Se analysoi mahdollisuuksien mukaan, onko opiskelijoiden välillä enemmän vuorovaikutusta, jos on tilanteita, joissa luokkahuoneessa he alkavat kuulla murmareita ja naurua. Nyt on havaittavissa, että toiminta on saavuttanut alussa esitetyt tavoitteet. 

Toisin sanoen saavutuksen on oltava se, että "jään rikkoutuminen" on tehty ja myös kylmyys, joka ilmestyi muodostumisen alussa, on ollut poissa, jolloin on tilaa ludiselle, miellyttävälle ja mahdollisuuksien mukaan iloiselle ilmastolle..

Lisäksi toiminnan edistäjällä on täysi oikeus puuttua asiaan ja kannustaa osallistumaan kullekin tekniikalle. Meidän on kuitenkin korostettava, että kun jokaisen aktiviteetin arvioitua aikaa ei ole määritelty, oletetaan, että kouluttajan vaatima aika, jota suositellaan viisitoista minuuttia tekniikkaa kohti, on vähintään.

Saatat myös olla kiinnostunut:

• Lasten ja nuorten itsetunnon dynamiikka ja toiminta
• 15 Tiimityön dynamiikka
• 6 Ryhmädynamiikka lapsille ja aikuisille
• 5 Ryhmädynamiikka nuorille