Jaa:
17 Dysleksiaa sairastavien lasten toiminta
Tässä artikkelissa selitän teille 17 lapsille, joilla on dysleksia joka auttaa voittamaan vaikeuksia ja parantamaan suorituskykyä.
Dysleksia on lukutaitoon liittyvä oppimisvaikeus. Se on tietyissä oppimisvaikeuksissa (DEA).
Aiheet, jotka esittävät tämän ongelman, osoittavat ongelmia leksikonille pääsyssä, ja niillä voi olla ongelmia fonologisessa, kuulo- tai visuaalisessa käsittelyssä.
Henkilöllä, jolla on dysleksia, on kognitiivinen kehitys normaalissa tai voi olla keskimääräistä korkeampi ja sillä ei myöskään ole aistihäiriöitä, ja he ovat päässeet lukemiseen ja kirjoittamiseen säännöllisesti; heillä on kuitenkin ongelmia sanaston kanssa.
Arviointi ja puuttuminen dysleksiaan
Arvioinnin päätarkoituksena on yksilöidä dysleksia. Se saattaa tuntua jotain yksinkertaista; se on kuitenkin monimutkainen tehtävä, joka edellyttää lukuisten tekijöiden huomioon ottamista, jotta se olisi oikea.
Yhtäältä on arvioitava tärkeimmät alueet tai neuropsykologiset ongelmat (visuaalinen havainto, lateraalisuus, psykomotriikka?), Ja ne liittyvät ongelmiin, joita näillä on kirjallisuuden lukemisessa..
Toisaalta meidän on analysoitava psykolingvistisiä taitoja, joita aineella on, lukemiseen osallistuvia prosesseja: fonologinen taso, syntaktinen taso, semanttinen taso
Lopuksi tavoitteena on, että suunnittelun ja suunnittelun strategiat ja toimet, jotka auttavat subjektiä dysleksian avulla voittamaan vaikeutensa, olisi lopullisena tavoitteena ammattilaisille, jotka ovat vastuussa näistä aiheista..
Kun puuttuu dysleksiaan, on otettava huomioon paitsi sen rajoitukset myös mahdollisuudet ja mahdollisuudet, joita sen on edistettävä mahdollisimman paljon.
17 lapsille, joilla on dysleksia
1. Oman kehon tunteminen
Dysleksiset lapset voivat aiheuttaa psykomotorisia ongelmia, kuten kehon ääriviivoissa.
Kehon ääriviivojen työskentelyyn kuuluu työskentely niin, että he tuntevat oman ruumiinsa ja sitten toisen.
Kaikki toimet, joihin liittyy oman elimen nimeäminen, voivat auttaa heitä. Paperitoiminnassa voidaan tehdä pojan tai tytön siluetti nimetä puolueet tai enemmän kokemuksellisesti omasta kehostaan (peilissä) tai kumppaninsa.
Kehon ja muiden ruumiin käsitteitä käsitellään. On mahdollista työskennellä kehon osien sijainti ja myös kohteiden sijainti oman kehon suhteen.
Toinen ajatus kehon työskentelystä on leikata siluetti niin, että lapsen on koottava palapeli koko ihmiskehon muodostamiseksi.
2. Paikkakohtaiset suuntautumisaktiviteetit
Lapset, joilla on dysleksiaa, ovat myös alue-ajallisia suuntautumisongelmia, joten heille tulisi opettaa alueellisia käsitteitä, kuten ylhäältä alaspäin, edestä taaksepäin? sekä väliaikaisia, kuten ennen jälkeistä, myöhäisillan.
Se on tehtävä graafisessa yhdistyksessä, mutta myös dynaamisella tavalla.
Tämä vaikeuttaa dysleksiaa sairastavien lasten paikantaa kirjaimia ja rakentaa niitä avaruuteen.
Esimerkiksi alueellisen suuntautumisen aikaansaamiseksi voit ottaa erilaisia esineitä ja pyytää lapsen asettamaan sen eteen, taakse, vasemmalle, oikealle ?? Voit työskennellä oman kehon kanssa (sijoittaa pöydän päälle, alas, vasemmalle ??).
Paperilla voidaan myös työskennellä alueellisilla käsitteillä. Harjoitus voi olla lapsen ja useiden koirien kuvan tekeminen kummallakin puolella. Koirat etsivät edessä ja henkilö keskellä. Henkilö voi vaihdella sijainnissaan (tulee olemaan vastakkain, toiselle puolelle, toiseen).
Lapsia pyydetään maalaamaan lapset sinisen vasemmanpuoleiset koirat ja lapset vihreän oikealle puolelle..
Väliaikaisen suuntautumisen aikaansaamiseksi esimerkiksi kehitettävä toiminta on vinjetti. Laita sotkuinen tarina ja pyydä lasta tilaamaan tarina luotien kautta.
3. Tekstien ja tarinojen lukeminen ja ymmärtäminen
Toinen asia, joka voidaan tehdä, on tarinoiden ymmärtäminen. Näistä voit suorittaa monia eri toimintoja.
Kun luet lapsia, joilla on dysleksia, voit kommentoida sitä, mitä tapahtuu, voit myös kysyä, mitä luulet tapahtuvan seuraavassa tarinassa tai kysy asioita, jotka ovat tapahtuneet aikaisemmin tarinassa.
Kun olet lukenut sen, voit suunnitella erilaisia toimintoja:
- Poista asiaankuuluvat ajatukset tekstistä
- Suorita toinen loppu
Voit myös luoda novelleja ja esittää tiettyjä kysymyksiä (mitä eläin tulee tarinassa, mitä hahmo kertoo ystävälleen, mikä väri oli talossa?).
Toinen tapa ymmärtää, vaikka se ei perustu tarinoihin, on luoda kuvia tuotteista, lelujen pakkauksista, hajusteista? mitään, mitä voit ajatella, mutta jolla on kirjoitettu materiaali.
Tämän kautta, esimerkiksi evästeiden (tai valokuvasi) paketin avulla, voit kysyä, mitä ainesosia sinulla on, kuinka monta grammaa sinulla on, mitä merkkiä kuulutte jne..
Voit myös tehdä erilaisia vinjetteja, joissa yksi ruutu sisältää tietoja, jotka eivät vastaa sarjakuvaa.
Sinun täytyy kysyä lapselta, mikä on tarina, joka ei vastaa tarinaa, koska se on merkityksetön. Näin ymmärrät tekstin ymmärtääksesi sen oikein.
4. Ristisanatehtävät, sanahaku, lautapelit kirjaimilla
Fonologista tietoisuutta varten jokin näistä kirjeistä voi auttaa meitä.
Voimme tehdä lapsille ristisanatehtäviä, sanahaun tai jopa pelata Scrabble-tyylisiä pelejä luomaan sanoja, etsimään niitä tekstissä jne..
5. Lateralisointi
Lapsilla, joilla on dysleksiaa, on myös motorisia, sivuttaisongelmia. On tehtävä työtä sivuttaisen määräävän aseman tunnistamiseksi.
Voit myös työskennellä sivusuunnassa. Tätä varten voit suorittaa voimaharjoituksia (nosta kuutio sen kehon osan kanssa, jonka haluat suojata, pidä kirjaa, laatikkoa)
Ja myös tarkkuusaktiviteetit, kuten mutterien kiertäminen ja irrottaminen, painike, johdot? kehon alueille, jotka on varmistettava.
Voit tehdä seuraavia toimia: vasemman käden, kosketa oikeaa jalkaa, seiso peilin edessä ja jakaa kehosi kahdessa sähköteipillä, kosketa oikean kätesi kanssa vain oikeaa kehon aluetta (silmä, poski, olkapää? ).
6. Harjoitukset sanojen oikeinkirjoitukseen
Voimme tehdä sanojen oikeinkirjoituksen. Voimmeko sanoa sanan ja oppia oikeinkirjoitettavaksi (osoittamalla sanoja sivulle, nostamalla aikakauslehden, katukyltit, kirjan nimen?).
On tärkeää työskennellä äänen lisäksi kirjaimen nimen lisäksi. Jos luemme auringon?, Työskentelemme lapsen kanssa: ?? (ssssss), ??? (oooooo), ?? l ?? (Lllllll).
7. Toiminta rymmeillä ja arvoituksilla
Rhymes-toiminnot ovat erittäin hyödyllisiä autismin lapsille. Voit esimerkiksi rohkaista heitä etsimään kahta sanaa, jotka yhdistävät sen, ystävänsä tai perheenjäsenensä..
Tai voimme myös auttaa heitä ja kannustaa heitä luomaan yksinkertaisia arvoituksia.
8. Työskentele foneemien kanssa
Voit työskennellä foneemien avulla toimimalla eri tavoin. Voimme tehdä segmentoinnin, korvata ne, jättää ne pois .
Esimerkiksi foneemien segmentoimiseksi tarkoitetut toiminnot olisivat pyytäis- tä lapselta tekemään kaikki sanan äänet, esimerkiksi "taulukko ??: m-e-s-a. Ja niin eri sanoin. Ääntä tehtäessä nimetään lyrics.
Voit myös vaihtaa vaihtoehdon, joten pyydämme sinua korvaamaan? (ja teemme äänen? ssss?) toisella eri äänellä. Esimerkiksi? CaStillon? Sijaan voit sanoa? CaRtillo?.
Kuinka monessa foneemissa voimme myös pyytää sinua ohittamaan sen. Tällä tavoin, jos pyydämme teitä tekemään sen kirjaimella S, sanat? CaStillo?.
Foneemien tekemiseksi voimme myös pyytää häntä löytämään saman äänen, joka löytyy eri sanoin. Esimerkiksi kotona? ja koulu? tai vedessä? ja vittu?.
9. Työskentele tavun segmentoinnilla
On tärkeää työskennellä dysleksian alaisten lasten tavuilla työskennellä tavallisessa tietoisuudessa. Voit kehittää siihen erilaisia harjoituksia.
Voit työskennellä tavujen segmentoinnissa, jossa työskentelemme lapsen kanssa näiden jakautumisen kanssa. Esimerkiksi pyydämme teitä olemaan sanomatta, kuinka monta tavua sanaa suklaa: cho-co-la-te on.
Lisäksi voimme myös työskennellä tavujen korvaamiseksi sanoilla, joissa pyydämme lapselta, miten tietty sana näyttää, jos muutamme jotakin tavua.
Esimerkiksi sanomme, aiommeko korvata sanan maidon ensimmäinen tavu? Lapsi segmentoi sanan? Le-che ?? ja sitten ajattele, miten korvata sen, esimerkiksi?.
Tavoitteilla voit myös tehdä tyhjäksi, jolloin pyydämme sinua jättämään huomiotta tavun. Tätä varten sinun on ensin segmentoitava ja jätettävä se pois.
Esimerkiksi sanomme hänelle, että hän jättää sanan "pullo" toisen tavun, ja hänen täytyy sanoa "bo-X-lla"..
Voimme myös tehdä sen toisin päin, laittaa sanat, joissa on puuttuva tavu, ja hänen on täytettävä sana etsimään sellaista, joka löytää merkityksen.
10. Sijainti ja tunnistustoiminta
Visuaalisen vastaanoton, visuaalisen dekoodauksen tekeminen, joka on viittaus kykyyn ymmärtää tai tulkita symboleja (esimerkki on kirjoitetut sanat).
Voit tehdä esimerkkejä, joissa lapsen on löydettävä kahden sanan väliset yhtäläisyydet ja erot, esimerkiksi löydettäessä, missä ero on.
Muita harjoituksia, jotka voidaan suorittaa visuaalisen vastaanoton toteuttamiseksi ja jotka ovat sopivia, kun ongelma on tällä alueella, voivat olla kirjaimen äänen yhdistävien kohteiden tunnistaminen, värien, numeroiden, geometristen muotojen tunnistaminen.
Ja nämä toimet voidaan tehdä sekä paperilla että elämällä.
11. Merkitykset ja synonyymit käsittelyssä
Voit myös tehdä synonyymejä lukemasta. Voit asettaa tekstin joillakin alleviivatuilla sanoilla ja kysyä lapselta, mitä sana tarkoittaa.
Näin voit syventää ymmärrystä, jotta voit selittää sanoin käsitteen merkityksen ja etsiä synonyymejä tai antonymeja ymmärtääkseen sen paremmin..
12. Tarjotut sanat tai absurdit lauseet
Toinen hauska aktiviteetti, joka voidaan tehdä lasten kanssa, joilla on dysleksia, on "keksittyjä sanoja"..
Se on, että luot sarakkeita sanapareja, esimerkiksi: house / sasa, lion / teón, caramol / caracol ?? Ja pyydä lasta valitsemaan, mikä näistä kahdesta sanasta on keksitty.
Kuulollista vastaanottoa voidaan käyttää myös absurdien lauseiden tunnistamiseen.
13. Pelin pelaaminen sanoilla
Tämä on perinteinen pelin I Spy ?? ??. Voimme työskennellä läpi alussa sanoja ?? sana, joka alkaa A ??, mutta myös tavuja, kuten tullessaan lapsi ?? sana, joka alkaa Sal ?? tai sana, joka alkaa kuntapiirit ?? ??.
Voit myös työskennellä viimeisellä tavulla, esimerkiksi sanalla, joka päättyy? (Auto).
Se voi myös toimia ilman ?? ?? I Spy, niin että vaikka ei ole läsnä ympärillä, voit olla eri tavua ja se on lapsi, joka keksii erilaisia sanoja, jotka alkavat (tai lopettaa tällä tavalla).
Esimerkiksi ehdotamme? Sal? ja hän voi täyttää sen kaikilla sanoilla, jotka tulevat mieleen: hyppy, lohi, hyppy? Tai päinvastoin, he päätyivät ?? - te ??: tomaatti, suklaa.
14. Tilaa tavu
Harjoitukset tilauksesta tavuja koostuvat esittää lapsen arkille tavuja sekaisin sanoja: ?? TE-to-ma ?? esimerkiksi on lapsi, joka on laittaa viereen oikea sana.
Voimme sitten osoittaa, että luot lauseen, johon mainittu sana sisältyy.
Vaihtoehtona olisi antaa hänelle sanan, jossa on reikä, jotta hän voisi suorittaa sen.
15. Työskentele sanaketjuilla
Toinen harjoitus on peli sanaketjua. Aloitamme sana, esimerkiksi tomaatti ?? ?? ja lapsi lukihäiriö pitäisi sanoa sanaakaan loppuun viimeinen tavu, kuten puhelin ?? ?? ja jatkuu seuraavan puhelimen toinen sana, esimerkiksi: Huom, kantapää, makkaraa, kenkä.
16. Oikeiden sanamuotojen tunnustaminen
Toinen toiminta, joka voidaan tehdä, vaikka se riippuu myös lapsen iästä, on tunnistaa sanojen ja lauseiden oikea tapa.
Tämä merkitsee sitä, että tiedetään, miten yksikkö voidaan erottaa monikosta, jännitteestä, maskuliinisesta ja naisellisesta, adjektiivit, suffiksit.
Toiminta voidaan mukauttaa lapsen tasolle. Voimme luoda sanaluettelon kertoa meille, ovatko he naisellisia tai maskuliinisia sanoja; voimme luoda synonyymit ja kertoa hänelle, kuinka se olisi monikossa..
17. Työskentele semanttisen kentän avulla
Toimiakseen sanallinen ilmaisu, joka mahdollistaa lapselle kommunikoida ajatuksiaan, meidän täytyy parantaa sanallisia kuvauksia, näkyvien ja sanallisia ehdotuksia edistää.
Tätä varten voimme auttaa heitä kokemustensa mukaan kuvaavien kuvausten lisäksi semanttisten kenttien avulla luokittelemalla esineitä.
Näin voimme tehdä kortteja rannalla semanttisten alueiden ?? ??, ?? ?? koulu, esimerkiksi, ja lisäämällä kaikki sanat, jotka voimme ajatella kunkin semanttisen kentän.
Sitten voimme sekoittaa ne muihin kortteihin, jotka eivät kuulu näihin semanttisiin kenttiin, jotta lapsi voi luokitella ne.
Ja mitä muuta toimintaa lapsille, joilla on dysleksia, tiedätte?
viittaukset
- Opetusministeriö. Opiskelija-apuohjekirja, jossa on tiettyjä oppimisvaikeuksista johtuvia erityisiä koulutustukea koskevia tarpeita: dysleksia.
- Iglesias, M. T. Dysleksian opiskelijat: opettajien strategiat.
- Dysleksian ja perheyhdistyksen verkkosivusto. Piirretty osoitteesta: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Toimintojen verkkosivusto Dyslexia PTYAL.
- Rivas, R. M. ja Fernández, P. (2000). Dysleksia, disortografia ja dysgrafia. Pyramidi, auringon silmien kokoelma.