13 Korkean henkisen kyvyn omaavien lasten merkkejä

Lapset korkeat älylliset kyvyt (AACC) ovat ne, joilla on korkeampi henkisen suorituskyvyn taso monilla eri aiheilla ja jotka oppivat nopeasti ja helposti useilla aloilla.

"Korkean kapasiteetin" käsitteellä ja niiden eroilla lahjakkuuden käsitteellä on kuitenkin joitakin kiistoja.

Perinteisesti lahjakkuuden määritelmä liittyy suoraan älylliseen kykyyn (IQ), jolloin kuvataan lapsia, jotka ovat saaneet 130: sta standardoituja älykkyystestejä..

AACC: n osalta ei ole kansainvälisesti sovittua määritelmää, ja jopa samassa Espanjan alueella on eroja termin käytön suhteen riippuen kunkin autonomisesta alueesta..

Esimerkiksi muissa terminologioissa lahjakkaan henkilön käsitettä on käytetty sellaiseen, joka sai enemmän kuin 130 standardoiduissa älykokeissa ja henkilö, jolla on korkeat kyvyt niille, jotka ilman tätä lukua saivat yli 120: n..

Espanjan yleisin määritelmä liittyy kuitenkin myös 130 IQ: een, joten tässä artikkelissa ja ottaen huomioon terminologinen epäselvyys käytämme molempia käsitteitä epäselvästi.

Huolimatta siitä, että henkilöt, joilla on AACC, sijoitetaan yleensä IC: hen edellä mainittujen lukujen ympärille, meidän on ymmärrettävä, että keskimääräistä opiskelijaa koskevat erot ovat laadullisia eikä määrällisiä: toisin sanoen näillä lapsilla on erilainen tapa käsitellä toisiaan. ja ratkaista tietty tehtävä.

Siten Renzullin kaltaiset tekijät ovat yrittäneet lähestyä AACC: n määritelmää suorituskyvyn näkökulmasta.

Kolmen renkaan malli, jonka tämä kirjailija teki vuonna 1978, luo kolme monimutkaista muuttujaa, jotka määrittelevät aiheen lahjakkuudella: älykkyys keskiarvon yläpuolella, luovuus ja sitoutuminen tai motivaatio tehtävälle.

Nämä kolme tekijää auttavat meitä yksinkertaisesti määrittelemään AACC: n vaikean käsitteen. Renzullin mukaan älykkyys, joka on monitekijä eikä yksikkö, ei riitä selittämään suuria kapasiteettia.

13 keskeisiä signaaleja korkean henkisen kapasiteetin havaitsemiseksi

Lapset, joilla on AACC, ovat hyvin heterogeeninen väestö, joten niiden määrittelemien ominaisuuksien sarja on monimutkainen tehtävä.

Kuten sanoin, näitä lapsia ei ole pelkästään korkea IQ, vaan korostamalla muita näkökohtia, kuten luovuutta, joustavuutta, osallistumista tehtävään jne..

Seuraavaksi esitän sinulle 13 merkkiä, jotka osoittavat, että kohtaat lapsen, jolla on korkeat kyvyt, sekä antaa ohjeita lahjakkaiden lasten eri ominaisuuksien hallintaan ja edistämiseen.

- He oppivat nopeasti ja helposti aina, kun he ovat kiinnostuneita

Korkean kyvykkyyden omaavilla lapsilla on nopeampi oppiminen ja helpompi olla, kunhan annetaan erityisiä ehtoja.

Kuten olemme aiemmin nähneet, yksi myytteistä on, että lahjakkaat lapset oppivat aina nopeammin missä tahansa aiheessa, ja tämä ei ole totta.

Tämä näkökohta liittyy suoraan motivaatioon, joka on kaikkien muiden opiskelijoiden tavoin oppimisen avain.

Voimme kuitenkin havaita näiden opiskelijoiden erittäin korkean suorituskyvyn aina, kun heidän etujaan ja tarpeitaan kuullaan ja käsitellään, selvittää, mitä he haluavat, mitä näkökohtia he ovat kiinnostuneimpia jne..

2. Esittäkää edistyksellinen sanasto heidän ikänsä, käyttäen monimutkaisia ​​kielirakenteita alkuvaiheessa

Ehkä kielen teema on yksi silmiinpistävimmistä näkökohdista havaita aikaisin lapsi, jolla on korkeat kyvyt.

Korkean kyvykkyyden omaavilla lapsilla on paljon rikkaampi sanasto ja kieli kuin heidän ikänsä lapset.

Kaiken tämän kannalta on tärkeää, että sopeudumme keskusteluissaan tasoonsa ja että vastaamme niiden ilmaisun ja ymmärryksen tasoon välttäen yksinkertaistamisen vain siksi, että se on lapsi.

3. Ymmärrä abstrakteja ja monimutkaisia ​​ideoita poikkeuksellisesti

Hänen manipulointitasonsa symbologian ja abstraktin suhteen sisältää puolestaan ​​ihmisten, tapahtumien ja ideoiden välisten suhteiden käsittelyn.

On tärkeää antaa tietolähteitä eri aiheista ja antaa heille mahdollisuuksia paljastaa perustelunsa koulun työn, vuoropuhelujen, keskustelujen jne. Kautta..

4. Heidän kykynsä yleistää oppimista on korkea, ja se on hyvä muotoilemassa yhteisiä periaatteita eri aiheissa

Kouluympäristössä on tärkeää, että opiskelija saa mahdollisuuksien mukaan käsitellä aiheita globaalista näkökulmasta, jotta hän voi kehittää tällaisia ​​yleistyksiä vapaasti.

Opettajan on oltava saatavilla ja kiinnostunut näistä löytöistä.

5 - Esitä korkeatasoinen luovuus ja joustavuus ideoiden, esineiden ja ratkaisujen tuottamisessa

Siksi on välttämätöntä, että koulutoiminnan jäsentäminen on mahdollisimman joustavaa, jotta opiskelija voi päästä samaan ratkaisuun eri tavoin, monipuolistaa oppimisen keinoja ja jättää hänelle mahdollisuuden tutkia luovia mahdollisuuksiaan eri tasoilla.

6- Heillä on syvä ja joskus intohimoinen kiinnostus tiettyä aluetta kohtaan

Opetussuunnitelmassa on oltava tilaa, erityisesti lahjakkaiden lasten kohdalla, oppia eri aiheita kiinnostavan keskuksen kautta.

Jos tämä erityisesti motivoiva alue on esimerkiksi ulkoavaruus, voimme suunnitella toimintaa tai oppimisoppaita tähän teemaan niin, että lapsi tuntuu motivoituneemmalta.

7- Esitä korkeatasot työmuistissa

He voivat ylläpitää monia elementtejä ja ovat hyviä tallentamaan vastauksia, jotka ratkaisevat kohteita.

Kuten olemme sanoneet, on tarkoituksenmukaista ehdottaa monimutkaisia ​​tehtäviä, joissa ratkaisu riippuu huomattavasta määrästä elementtejä, ja pyytää niitä perustelemaan ja harkitsemaan.

8- Suuri kyky analysoida todellisuuden herkkyyttä sosiaalisiin ongelmiin

Se erottuu kypsyydestään, kun on kyse perusteluista elämän tosiseikoista ja sen ennakoivasta asenteesta epäoikeudenmukaisuuden ja sosiaalisten ongelmien poistamiseksi.

Siksi se voi olla heille innostavaa eettisiä ongelmia, keskusteluja erilaisista sosiaalisista näkökohdista jne..

9 - Korkean kyvykkyyden omaavat lapset osoittavat korkeaa kommunikaatiotaitoa

Korkeat kapasiteetit eivät rajoitu niiden suuriin sanallisiin kykyihin, vaan myös siinä, miten helposti he ilmaisevat ideoita kirjoitusten, kuvien, äänien tai eleiden kautta.

Se voi olla hyvä idea ehdottaa pelejä ja toimia, joissa on mukana erilaisia ​​viestintä- ja ilmaisuvälineitä.

10 - Ne esittävät suurta perfektionismia ja etsivät huippuosaamista

Korkean kyvykkyyden omaavat lapset haluavat usein suorittaa tehtäviä loistavasti ja korostaa yleensä muita kollegojaan.

Meidän on edistettävä tervettä kilpailukykyä itsestään ja samalla tehtävä siitä ymmärrettävä tiiviisti tiimityön arvo ja mitä jokainen henkilö, jolla on erilaiset kyvyt, voi osallistua.

11 - He pitävät ikääntyneiden yritysten mieluummin

Joskus luokkakavereihinsa liittyvä dyssynnia voi tehdä lapsesta korkean kyvyn pyrkiä vuorovaikutukseen ihmisten kanssa, jotka soveltuvat paremmin heidän älylliseen tasoonsa.

Voimme kannustaa eri kurssien opiskelijoiden välistä viestintää yhteistyön kautta, jotta lahjakas lapsi monipuolistaa suhteitaan.

12 - Ne ovat luonnollisia johtajia

Yleisesti ottaen korkean kyvykkyyden omaavat lapset esittävät yleensä johtamistaitoja, ja heidän kommunikointitaidonsa auttavat heitä vaikuttamaan toisiin.

On kätevää hallita tätä kapasiteettia, jotta se voidaan muuttaa sen kehitystä suosivaksi tekijäksi, antamalla sille mahdollisuuden ohjata projekteja, ohjata muita kollegoja jne., Kunhan se yhdistetään yhteistyötoimiin.

13 - He ovat vastuullisia, itsekriittisiä ja heijastavia

Lahjakkailla lapsilla on suuri kyky kyseenalaistaa ja arvioida omia ja toistensa toimia.

Ratkaistessaan terveellistä kehitystä näissä kysymyksissä konfliktien ratkaisemisessa tai puhumattakaan epäsopivasta käyttäytymisestä omasta puolestaan, antaa heille tilaa refleksiiviselle kapasiteetille, jotta he voivat antaa perustelunsa ja tehdä johtopäätöksiä heidän toimintatavastaan. lapset.

Kuten näemme, on monia merkkejä, jotka voivat osoittaa, että olemme edessään suuria kykyjä omaavaan lapseen.

Näiden ominaisuuksien on vastattava etenemissuunnitelmaa oikean tunnistamisen ja koulunkäynnin, perheen, sosiaalisen jne. Osalta, joiden perimmäisenä tavoitteena on lapsen harmoninen kehitys.

Näin ollen lahjakkaiden lasten arviointi ei saa keskittyä pelkästään heidän henkisen tasonsa määrittelyyn, vaan niiden heikkojen ja vahvojen seikkojen tunnistamiseen, jotka takaavat korkean tason akateemisen suorituskyvyn, mutta asianmukaisen mukautumisasteen useilla aloilla. kehitystä.

Yleensä erityisopetuksesta puhuttaessa viitataan opiskelijoihin, joilla on vakavia vaikeuksia saada opetusta koulun opetussuunnitelmasta, ja oletetaan, että lahjakkaat opiskelijat eivät tarvitse ylivoimaisen kyvykkyytensä vuoksi huomiota.

AACC: n opiskelijat tarvitsevat kuitenkin erityistä huomiota kykyjensä ja potentiaalinsa oikeaan hallintaan, jota useimmissa tapauksissa ei suoriteta oikein..

Tietoisuus, tietoisuus, voimavarat ja koulutusagenttien koulutus ovat välttämättömiä, jotta lahjakkaita lapsia kasvatetaan terveinä ja onnellisina.

Mitkä eivät ole suuria valmiuksia? Puhutaanpa ennakkosyistä, lahjakkuudesta ja nerosta

On huomattava, että monissa tapauksissa löydämme ihmisiä, jotka erottuvat jollakin tavalla ja jotka voidaan määritellä tavallisiksi lahjakkaiksi.

Korkean kapasiteetin asianmukaisen tunnistamisen kannalta on kuitenkin oltava selvää muista asiaan liittyvistä käsitteistä.

Teknisesti ennakkoluulottomuus ei ole henkinen ilmiö, vaan evoluutio. Tämä termi tarkoittaa lapsia, joilla on kehittyneempi kehitys ulkonäön ja vakauttamisen kannalta.

Vaikka jotkut lapset ovat yleensä ennakkovaraisia ​​tietyssä evoluutiopiirissä, tämä ei ole aina mahdollista, eikä kaikilla varhaislapsilla olevilla lapsilla ole kaikkia ominaisuuksia, jotka määrittelevät AACC: n (esimerkiksi luovuus).

Talentti puolestaan ​​viittaa ihmisiin, jotka ovat erinomaisia ​​tietyllä alueella, esimerkiksi taiteellisella tai matematiikan alalla. Lahjakkaat ihmiset ovat kuitenkin keskimäärin muilla alueilla.

Lopulta nero on henkilö, joka suorittaa "suuren työn", joka toteuttaa jotain innovatiivista ihmiskunnan hyväksi. Niinpä kaikki lahjakkaat eivät ole neroja, vaikka nerot ovat yleensä lahjakkaita.

Myytit korkeasta kapasiteetista ja odotuksista, jotta vältetään niiden havaitseminen

Kun kuvailet lahjakkaita lapsia niiden oikeaksi tunnistamiseksi, meidän on luotettava tieteellisiin suuntaviivoihin ja vältettävä tästä ryhmästä vallitsevia suosittuja uskomuksia.

Siksi meidän on selvitettävä seuraavat seikat, ennen kuin käsittelemme sellaisia ​​yhteisiä piirteitä, joiden avulla voimme havaita lahjakkaan opiskelijan.

• Meidän ei pidä olettaa, että korkean kyvykkyyden omaavat lapset ovat kunnossa kaikilla kehitysalueilla, että he ovat emotionaalisesti kypsiä, esittävät itsekontrollia ja yrittävät miellyttää opettajaansa.
• Tässä mielessä meidän ei pidä odottaa, että heistä erottuu kaikilta koulujen opetussuunnitelman aloilta. Liian monissa tapauksissa näiden lasten odotetaan suorittavan "kirkkaita" töitä kaikissa aiheissa.
• Lopuksi, kaikilla korkean kyvykkyyden omaavilla lapsilla ei ole suurta motivaatiota erinomaisesti kouluissa, koska monissa tapauksissa he ovat lapsia, jotka "tylsivät" ja jotka eivät ota haastetta akateemiseen toimintaan, koska he voivat läpäistä epämääräisiä tai kapinallisia opiskelijoita.

Kuten totesimme, nämä myytit voivat vain estää arviointiamme, joten on kätevää tuntea niitä ja välttää niitä mahdollisimman paljon.

Kadun viulisti anekdootti

Erityisesti kouluympäristössä on erityisen tärkeää havaita lasten korkeat älylliset valmiudet, koska puhumme lapsista heidän alkuvaiheessaan, mikä luo perustan myöhemmälle aikuiselämälle.

Kuitenkin sen merkityksestä huolimatta korkean henkisen suorituskyvyn omaavien lasten tunnistamista ei tehdä oikein tai oikeaan aikaan, ja liian usein heidän tarpeitaan ei ole kunnolla.

Eräänä aamuna tammikuussa anonyymi viulisti alkoi pelata Washingtonin metroasemalla. Seuraavan 45 minuutin aikana mies suoritti 6 täydellistä Bachin teosta.

Useimmat ohikulkijat ryntäsivät kiinni seuraavaan junaan, ja ne, jotka lopettivat kuunnella, tekivät sen lyhyen aikaa, kun he olivat tuijottaneet kellojaan. Päivän koko kokoelma oli 32 dollaria.

Kukaan hänen ohitseen kulkevista ihmisistä ei ymmärtänyt, että muusikko oli yksi maailman parhaista viulisteista, Joshua Bell, ja että kaksi päivää ennen kuin hän oli toiminut täydellä kapasiteetilla Bostonin teatterissa. Kaikki oli osa "The Washington Post" -lehden järjestämää sosiaalista kokeilua.

Viulistin anekdootti saa meidät kysymään itseltämme, olemmeko todella valmiita tunnistamaan poikkeukselliset kyvyt odottamattomissa yhteyksissä.

viittaukset

1. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Korkeataitoisten opiskelijoiden psykopedagoginen arviointi. Inclusive Education -lehden aikakauslehti, voi. 1, ss. (103-117).
2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Espanjassa korkean kyvykkyyden omaavien opiskelijoiden nykytilanteen analyysi ja arviointi. Inclusive Education -lehden aikakauslehti 5 (2), s. (129-139).
3. Gómez, M. T. ja Mir, V. (2011) Poikien ja tyttöjen korkea kapasiteetti: havaitseminen, tunnistaminen ja integrointi kouluun ja perheeseen. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. ja Guirado, À. (coords.) (2012) Korkeat henkiset ominaisuudet. Ohjeita toiminnan, ohjauksen, väliintulon ja arvioinnin suorittamiseksi koulukaudella. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (coord.) (2011) Opiskelijat, joilla on korkeat mahdollisuudet ja yhteistoiminnallinen oppiminen. Madrid: SM.