10 Hyperaktiivisten lasten toiminta (4 vuotta)

Seuraavaksi näytämme sinulle joitakin toimintaa ja dynamiikkaa joita voidaan käyttää osaamisen ja osaamisen parantamiseen, joita ei ole täysin hankittu.

Hyperaktiivisia lapsia tai lapsia, joilla on huomion alijäämä, on ominaista impulsiivinen käyttäytyminen, kyvyttömyys pysyä tarkkaavaisena toimissaan sekä niiden suuri energia.

Muutama vuosi sitten nämä lapset tunsivat häiritsevän luokkatoverit ja ovat aina olleet tunnettuja häiritsevinä oppilaina luokassa tai tuhmaina lapsina..

Visomotoriset ja tarkkailunharjoitukset

Suorittavat harjoitukset, jotka edistävät kykyä hallita käsin tehtyjä liikkeitä, kuten kirjoittamista, jota seurataan tai jotka vaativat erityistä huomiota, ovat erittäin suositeltavia harjoituksia ihmisille, joilla on hyperaktiivisuutta.

Seuraavaksi esitellään joitakin harjoituksia, joilla voit työskennellä huomion ja liikkuvuuden ohjauksen:

1. Olemme detektiivit!

menettely: Lapselle näytetään erilaisia ​​piirustuksia, kuvia tai valokuvia tietyn ajanjakson aikana, esimerkiksi enintään 1 minuutti. Kun tämä aika on päättynyt, sinun on kuvattava, mitä olet nähnyt ja näiden piirustusten tai valokuvien ominaisuudet.

Esimerkiksi: Olen nähnyt tytön sinisen mekon, jolla on nallekarhu. Tärkeintä on, että yrität kuvata niitä ilman opettajien apua, joten yrität muistaa.

materiaali: Kuvat ja valokuvat maisemista, ihmisistä ja asioista.

vinkkejä: Opettajien on harjoituksen aikana kiinnitettävä huomiota siihen, kuinka paljon huomiota heillä on, kun he katsovat piirustuksia tai valokuvia. On suositeltavaa, jos et tee sitä hyvin, toista tämä toiminta niin monta kertaa kuin on tarpeen.

Toisaalta, jos näemme, että lapsi ei osaa jatkaa omallaan kuvauksen avulla, autamme häntä esittämällä hänelle kysymyksiä, jotka ohjaavat häntä.

2. Mihin ryhmään se kuuluu??

menettely: Pitkittäisessä pöydässä asetamme värin, geometrian, alkuperän ja materiaalin joukon erilaisia ​​esineitä, kuten: napit, lyijykynät, kotelot, kynät ... Toiminta koostuu siitä, että lapsi voi ryhmitellä ne ottaen huomioon ominaisuudet, joita joillakin niistä on yhteisiä muiden kanssa, kuten niiden muoto, väri ja käyttökelpoisuus.

materiaali: Jokainen, joka rakastaa tai on luokkahuoneessa: värit, lyijykynät, kotelot, kynät, kotelot ...

vinkkejä: Opettajan tulee seurata opiskelijaa materiaalien valinnassa ja poissulkemisessa, tehdä hänestä ajattelu ja kiinnittää huomiota, kun hän tekee virheen tai kun hän yrittää tehdä asioita ilman ajattelua.

3. Sekvenssit

menettely: Paperissa lapsi esitetään eri sekvensseillä, joissa on symboleja, kirjaimia, numeroita tai edellisten yhdistelmiä. Seuraavaksi annat visualisoida ensimmäisen harjoituksen. Hänen on pääteltävä, että se on sekvenssi ja että hänen on täytettävä se.

Esimerkiksi: 123- 1234- 1234 ...., Abc1- abc2- abc .... Tämäntyyppinen toiminta antaa lapselle mahdollisuuden parantaa huomionsa ja visuaalisia motorisia taitojaan.

materiaali: paperi ja lyijykynä.

vinkkejä: Opettajan on ensin selitettävä toimintaa, jos hän ei ole koskaan tehnyt sitä, koska se voi aiheuttaa sekaannusta, jos dynamiikkaa ei tunneta. Toisaalta vaikeuksistamme riippuen meidän on tuettava, autettava ja kannustettava sinua.

On suositeltavaa jakaa eri sekvenssejä motivoida ja ei kyllästy.

4. Etsimme eroja!

menettely: Lapsen huomion parantamiseksi voimme myös käyttää perinteistä peliä etsimällä eroja, jotka ovat kahdessa piirroksessa tai kuvassa. On olemassa monia materiaaleja, jotka on jo tehty, mutta lapsen motivoimiseksi voit käyttää kuvia, joita tiedät pidät piirretyistä tai haluamastasi supersankareista..

materiaali: piirustukset tai valokuvat, joissa on eroja.

vinkkejä: Opettajan tulisi seurata lasta tässä prosessissa antamalla vihjeitä eroista, joita siellä on tai missä ne ovat tarpeen, lyhyiden vihjeiden avulla, kuten: katso yläreunasta tai katso mitä käytät ... Sinun täytyy yrittää kaikin keinoin olkoon se, joka ymmärtää erot.

5. Missä olen?

menettely: Paperilla piirrämme labyrintin, jossa on monia polkuja, joista vain yksi johtaa suklaa-taloon. Lapsen tulisi kiinnittää huomiota siihen, mikä tapa on oikeus päästä taloon ja jäljittää se kynällä paperilla.

Tämä toiminta voi olla monimutkainen ja muokattu haluamallamme tavalla. Tavoitteena on, että lapsi tunnistaa oikean polun ja lisäksi pitää hänen huomionsa, kun hän tekee sen. Aktiviteetin päätteeksi ja palkkiona voit värittää suklaan talon tai valita leikkikentän leikkikentän.

materiaali: paperi ja lyijykynä.

vinkkejä: Aktiviteetin alussa opiskelija ei ehkä pysty tunnistamaan oikeaa polkua ja alkaa maalata ne kaikki. Hyvä idea kiinnittää huomiota siihen, mitä teet, on tuoda rentouttava musiikki taustalle ja visualisoida sen kanssa kaikki kysymykset, jotka kysyvät kysymyksiä: Millainen polku valitsisi? Luuletko, että tämä vie meidät suklaa-taloon? Miksi luulet, että jos?.

Rentoutumisharjoitukset tai impulsiivisuuden itsekontrolli

Hyperaktiivisuutta sairastaville ihmisille on ominaista, että he eivät hallitse impulssejaan ja niillä on paljon energiaa. Siksi toiminnot, jotka ovat yhtä yksinkertaisia ​​kuin istuminen jonkin aikaa, jotkin akateemiset toimet voivat olla jotain lähes mahdotonta.

Alla esitellään joitakin aktiviteetteja, joiden avulla voit työskennellä rentoutumalla ja impulssiivisuuden itsekontrollilla, jotta parannetaan lapsen elämänlaatua ja hänen elämäänsä yleensä:

6. Miten hengitämme?

menettely: Tämän toiminnan tavoitteena on, että lapsi suorittaa hengitysharjoituksen rauhoittua leikkisämmällä ja hauskemmalla tavalla. Tätä varten jätämme ilmapallon, joka on täytettävä ilmalla vähitellen kiinnittämällä huomiota siihen kehykseen, jota se seuraa keholleen.

Kun olemme täyttäneet ilmapallon, lapsen on deflatoitava se vähän kerrallaan kiinnittäen huomiota opettajan merkkeihin.

materiaali: punainen ilmapallo tai vastaava.

vinkkejä: Opettajan on valvottava ilmapallon inflaatioprosessia niin, että sitä ei tehdä hetkessä, vaan hallita sitä niin, että lapsi pystyy kiinnittämään huomiota siihen, miten ilma kulkee ruumiinsa läpi, kunnes hän saavuttaa maailmaa.

Siksi opettaja voi verbalisoida prosessin, jolla lapsi on tietoinen tehdystä toiminnasta. Kun ilmapallo on täysin täynnä, suoritamme saman toiminnan, mutta päinvastoin, joten opettajan on sanottava, mitä tapahtuu.

7. Suljemme silmämme

menettely: Laitamme rentouttavan taustamusiikin ja teemme lapsia lattialle ja sulkevat silmänsä. Seuraavaksi aiomme kertoa tarinan, jonka sinun täytyy kuvitella, kun kiinnität huomiota merkintöihimme.

Esimerkiksi me makaamme rannalla kuuntelemalla meren ääntä. Samalla nostamme oikeaa kättä hyvin hitaasti kasvojemme peittämiseksi. Yhtäkkiä siirrämme kehon oikealle katsomaan merta mukavammin ...

Tällä tavoin kerrotaan tarinasta, kun he rentoutuvat ja siirtävät raajojaan.

materiaali: Rentouttava musiikki, radio ja pyyhkeet.

vinkkejä: Opettajan on kerrottava rauhallisesti ja rauhallisesti tarinalle, joka pitää lasten huomion samalla, kun makaa selällään rennosti.

8. Ajamme hitaasti

menettely: Opettajan ja opiskelijan on ylitettävä luokkahuone vertikaalisesti mahdollisimman hitaasti, jotta he voivat hallita impulssejaan. Tämä toiminta maksaa yleensä lapsille hyperaktiivisuutta, koska he yrittävät kaikin tavoin ylittää luokkahuoneen mahdollisimman pian, koska heillä ei ole tarpeeksi kärsivällisyyttä tehdä sitä hitaasti..

Voit tehdä tämän käyttämällä rentouttavaa taustamusiikkia, joka auttaa sinua merkitsemään vaiheiden rytmiä, ei turhautuneita tai hukkua ja pystyy hallitsemaan kehoa. Toisaalta opettaja voi myös auttaa merkitsemällä rytmin tai yksinkertaisesti sanottuna tehtävistä liikkeistä.

materiaali: Rentouttava musiikki ja radio.

vinkkejä: Opettajan on pysyttävä opiskelijan vieressä ja autettava häntä hitaalla liikkeellä, joka hänen on suoritettava. On erittäin tärkeää, että verbaloitat liikkeet, koska alussa lapsi yrittää ylittää luokkahuoneen mahdollisimman nopeasti kaikilla kustannuksilla.

9. Opetan hallitsemaan itseäni!

menettely: Tämä toiminta on tarkoitettu yksinomaan lapsille, joilla on hyperaktiivisuus ja jotka ohjaavat impulsseja yksin. Aluksi heillä on vaikea sisäistää tämä dynaaminen, mutta ajan myötä ja toistojen perusteella ne voivat hallita niitä mahdollisimman paljon.

Se koostuu siitä, että heidät altistetaan pienille todellisille tilanteille, joissa heidän on valittava, mikä käyttäytyminen olisi oikea ja mikä ei. Esimerkiksi: päästä nopeasti luokkiin heittämällä asiat lattialle ja aloita maalaus pöydälle. Näin lapsi heijastuu aikomuksestaan ​​ekstrapoloida hänet jokapäiväiseen elämäänsä.

materiaali: Mitään materiaalia ei tarvita.

vinkkejä: Opettajan on yritettävä saada lapsi pohtimaan negatiivisia ja positiivisia käyttäytymisiä. Joissakin tapauksissa paremman sisäistämisen varmistamiseksi voitaisiin toteuttaa pieniä simulaatioita lapsen jokapäiväisestä elämästä.

10. Puhumme ääneen

menettely: Tämä toiminta edellyttää, että lapsi kehotetaan vahvistamaan toimintaansa ja liikkeensä, jotta hän voi valvoa hänen impulssiivisuuttaan. Esimerkiksi: nousen ylös, siirrän oikean käteni noutamaan kynän ...

Jos lapselle annetaan sellaisia ​​harjoituksia, joissa hänen täytyy kertoa, mitä hän tekee, hän parantaa paitsi hänen huomiota ja impulsiivisuutta myös kommunikaatiotaitojaan, koska hänen on opittava puhumaan hitaasti ja kunnioittamaan hiljaisuutta.

materiaali: Mitään materiaalia ei tarvita.

vinkkejä: Opettajan on rohkaistava lasta ja annettava hänelle positiivinen vahvistus, jotta hän saa huomionsa. Toisaalta voit myös tehdä muutoksia tähän toimintaan ja pyytää lasta kertomaan meille toimista, joita hän teki edellisenä päivänä.

johtopäätös

Kaikki perinteiset ja digitaaliset harjoitukset voidaan käyttää uudelleen hyperaktiivisten lasten huomiointikyvyn ja impulsiivisen käyttäytymisen parantamiseksi tai vahvistamiseksi..

Liikunta ei ole yhtä tärkeää kuin monitorin tai opettajan tuki, joka seuraa ja ohjaa sinua toiminnan aikana. Sinun roolisi on välttämätöntä, jotta lapsen motivaatio säilyy aina ja tehdä siitä hauskaa ja mielenkiintoista.

Mitä muita hyperaktiivisten lasten toimia tiedätte?