Teksti-tyypologiset ominaisuudet ja tyypit



tekstityologia se koostuu sellaisten tekstien luokittelusta ja järjestämisestä, jotka on järjestetty niiden yhteisten piirteiden systemaattiseksi tiettyjen kriteerien mukaisesti; Tämä luokitus edellyttää yhteisten elementtien ottoa. Tekstityypin käsite määritellään tekstin kielitieteen puitteissa.

Kielitiede on tieteenala, joka tutkii tekstiä keskeisenä yksikkönä verbaalisen ihmisen viestinnän prosessissa. Teksti määritellään puolestaan ​​täydelliseksi viestintäyksiköksi täydellä merkityksellä; se sisältää yhden tai useamman lausunnon, jotka on järjestetty tietyllä tavalla tietyn viestin välittämiseksi.

Ilmoituksen (vähimmäisviestintäyksikkö) lisäksi tekstissä on muitakin diskursiivisia yksiköitä, kuten kappale (lauseiden sarja) ja sekvenssi (kappaleiden sarja). Nämä yksiköt muodostavat yhdessä semanttisen kokonaisuuden.

Tekstit ovat moninaisia ​​ja monipuolisia. Vaikka se ei ole helppo tehtävä, tekstityypillä pyritään kartoittamaan ja tilaamaan tämä monimuotoisuus määrittämällä ne tunnistavat ominaisuudet ja erottamalla ne toisistaan..

indeksi

  • 1 Ominaisuudet
    • 1.1 Homogeenisuus
    • 1.2 Monotyyppi  
    • 1.3
    • 1.4 Täydellinen
  • 2 tyyppiä
    • 2.1 Perinteinen typologia
    • 2.2 Sandig-tyyppi
    • 2.3 Werlichin tekstityyppi
    • 2.4 Aadamin tyypologia
  • 3 Viitteet

piirteet

Vuonna 1978 saksalainen kielitieteilijä Horst Isenberg julkaisi artikkelin Tekstityypin perusasiat, joka oli hyvin vaikutusvaltainen tekstin kielitieteen alalla.

Isenbergin mukaan ensimmäinen askel typologian luomisessa oli tarjota teoreettisesti perusteltu selitys tekstien kielellisesti merkityksellisistä ulottuvuuksista..

Tämän jälkeen tulisi rakentaa mahdollisimman monen tekstin yleinen typologia ja korkea abstraktio. Tätä tekstityologiaa voitaisiin soveltaa myöhemmin empiirisissä tutkimuksissa.

Isenberg perusti tekstin tyypille perusperiaatteet tai edellytykset. Näitä periaatteita kuvataan seuraavassa:

homogeenisuus

Jotta typologisoituminen olisi homogeenista, on määriteltävä yhtenäinen emäs. Sitten kaikki tekstityypit olisi karakterisoitava samalla tavalla, ottaen huomioon tämän tyyppisen pohjan.

Monotype  

Tekstin osia ei voi luokitella samanaikaisesti eri tyyppeihin. Tämä antaa monotyyppiselle merkille minkä tahansa tekstityypin kokeilun.

Monet tekijät uskovat kuitenkin, että tätä ehtoa on melko vaikea noudattaa, koska tekstit eivät yleensä ole puhtaita. Esimerkiksi kertomusteksti voi sisältää kuvauksia ja / tai dialogeja.

tiukkuus

Toinen tekstityologian ominaisuus on, että sen on oltava tiukkaa ja epäselvyyttä. Siten samaa tekstiä ei voi luokitella useampaan kuin yhteen luokkaan.  

täydellisyys

Tekstityypin sisällä kaikki tekstit on osoitettava tietylle luokalle ilman poikkeuksia.

tyyppi

Käytännössä Isenbergin teoriasta huolimatta on osoitettu, että ongelma ei ole tehdä tekstityyppejä, vaan antaa teoreettinen perusta. Tämä johtuu siitä, että tekstit eivät ole homogeenisia.

Jotkut tekijät ovat kuitenkin esittäneet useita ehdotuksia, joista jotkut ovat laajemmin hyväksyttyjä kuin toiset. Jopa muinaisessa Kreikassa joitakin tekstin luokituksia oli jo tarjolla.

Perinteinen typologia

Retoriikassa Aristoteles ehdotti julkisten diskurssien typologiaa. Tämä filosofi erosi oikeudelliset puheenvuorot (syyttävät tai puolustavat), harkitsevat (neuvovat tai houkuttelevat) ja epideictic (kiitosta tai arvostelusta).

Toisaalta poetiikassa hän ehdotti kirjallisuustekstejä, joita tutkitaan edelleen tyylilajeissa. Niinpä hän jakoi heidät lyyrisen (runous), kertomuksen (fiktio) ja dramaattisen (näytelmiä) välillä..

Sandigin tyyppi

Saksalainen kirjailija Barbara Sandig ehdotti tyypillistä matriisia, jotka perustuvat 20 parametriin, joilla on vastakkaiset ominaisuudet - kielellinen ja ekstralingvistinen -, joiden avulla voidaan erottaa tekstityypit.

Muun muassa huomioidaan muun muassa tekstin (puhutun tai kirjoitetun) tekstin aineellinen ilmentyminen, spontaanisuus (valmisteltu tai valmistumaton) ja viestintäosapuolten lukumäärä (monologi tai vuoropuhelu)..

Täten tietyn tekstiryhmän tyypilliset ominaisuudet koostuvat eri vastakohtaisista yhdistelmistä.

Werlichin tekstityyppi

Vuonna 1976 Egon Werlich tunnisti viisi ideaalisoitua tekstityyppiä kognitiivisten ja retoristen ominaisuuksiensa perusteella. Nämä ovat: kuvaus, kerronta, esittely, argumentointi ja opetus.

Kukin heijastaa kognitiivisia prosesseja: havainnointi avaruudessa, kuvaus ajassa, yleisten käsitteiden ymmärtäminen, käsitteiden välisten suhteiden luominen ja tulevaisuuden käyttäytymisen suunnittelu.

Werlichillä on siis se etu, että siinä on menetelmällisesti lueteltu monia kielellisiä ja tekstuaalisia ominaisuuksia, jotka ovat vuorovaikutuksessa ja esiintyvät jokaisessa tekstityypissä..

Aadamin tyyppi

Tekstit ovat monimutkaisia ​​ja heterogeenisiä. Tästä syystä Adam ehdottaa käsitteensä tekstisekvensseistä, osittain itsenäisistä yksiköistä, joiden kaiuttimet tunnistaa ja rajaavat intuitiivisesti..

Nämä prototyyppiset sekvenssit ovat kertomuksia, kuvauksia, argumentteja, selityksiä ja vuoropuheluja. Ilman tekstiä voidaan yhdistää nämä sekvenssit, jotka aina hallitsevat yhtä näistä.

Kerronta

Narratiivinen sekvenssi on ehkä eniten tutkittu, koska se on vanhin ja yksi käytetyimmistä. Vaikka viestintä on suullinen, ihmisillä on tapana raportoida tosiasioita kertomusten kautta.

Nämä kertovat tosiasiasta tai toimintasarjasta ajanjaksolla. Sen diskursiiviset merkit ovat toiminta-verbejä, äänien vuorottelu (merkit / kertoja) ja vuoropuhelujen ja kuvauksen läsnäolo.

Kuvaileva järjestys

Kuvaileva sekvenssi esittää tietyn kokonaisuuden ominaisuuksia ja ominaisuuksia esittämättä selkeästi määriteltyä ajallista organisaatiota. Sen päätavoitteena on esittää fyysisiä ja psyykkisiä ominaisuuksia.

Tässä sekvenssiluokassa ovat hyvin yleisiä käyttötavan ja tehon adjektiivien ja adverbien käyttö, tilan verbit tai tilanne nykyisessä tai menneessä ajassa, vertailujen ja luettelojen lisäksi.

Usein kuvaus voi näkyä teksteissä, joissa on olemassa muita tyyppisiä sekvenssejä, kuten kertomuksissa tai tiedemiehissä.

Argumentatiivinen sekvenssi

Argumentoitavat sekvenssit puolustavat näkökulmaa tai mielipidettä loogisesti järjestettyjen argumenttien ja vastapainojen avulla, jotka osoittavat syy- ja seuraussuhteet.

Näissä säteilijöissä esiintyy nimenomaisesti tai epäsuorasti sekä muita ääniä (argumenttien validointi). Lausekieliä käytetään myös usein ("usko", "ajattele", "harkitse", "olettaa").

Selittävä sekvenssi

Selittävässä järjestyksessä pyritään aiheen keskusteluun, informaatioon tai esittelyyn. Diskursiivisina strategioina se käyttää määritelmiä, esimerkkejä, luokituksia, uudelleen muotoiluja, vertailuja ja muita resursseja.

Vuoropuhelujärjestys

Tämä sekvenssi esittää vuoropuhelun (kahden tai useamman äänen lausuntojen vaihto). Sille on ominaista keskustelukaavojen käyttö ja ei-sanallisen viestinnän merkitys.

viittaukset

  1. Del Rey Quesada, S. (2015). Vuoropuhelu ja käännös Tübingen: Narr Verlag.
  2. Cantú Ortiz, L. ja Roque Segovia, M. C. (2014). Viestintä insinööreille Meksiko D.F.: Grupo Editorial Patria.
  3. Bernárdez, E. (1982). Johdatus tekstin kielitieteeseen. Madrid: Espasa-Calpe.
  4. Square Redondo, A. (2017). Espanjan kieli Taso III Madrid: Toimituksellinen CEP.
  5. Cantú Ortiz, L .; Flores Michel, J. ja Roque Segovia, M C. (2015). Kommunikoiva osaaminen: taidot 2000-luvun ammattilaisen vuorovaikutukseen. Meksiko D.F.: Grupo Editorial Patria.  
  6. Gonzalez Freire, J. M .; Flores Hernández, E .; Gutierrez Santana, L. ja Torres Salapa
    S. (2017). Espanjan opetuksen sanasto LE. Pohjois-Carolina: Lulu.com.
  7. Igualada Belchí, D. A. (2003). Tekstin luonnehdinta. R. Almela Pérez et ai. (Coords.) Kunnianosoitus professori Estanislao Ramón Trivesille, s. 397-415. Murcia: EDITUM.
  8. Simón Pérez, J. R. (2006). Ehdotus tekstityyppien määrittämiseksi
    Sapiens, University Research Journal, osa 7, nro 1, sivut. 163-179.
  9. Herrero Blanco, A. (2011). Kieli ja teksti B. Gallardo ja A. López (toimittajat), Tieto ja kieli. València: Valencian yliopisto.
  10. Muntigl P. ja Gruber, H. (2005). Johdanto: Genreihin liittyvät lähestymistavat. Folia Linguistica. Vol. 39, nro 1-2, s. 1-18.
  11. Alfonso Lozano, R .; Yúfera Gómez, I ja Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Espanjan kieli opetusta varten. Kuvailevat ja normatiiviset näkökohdat. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
  12. Gomes Guedes, G. ja da Cunha do Nascimento, X. O. (2016). Sekvenssityypit ja tekstituotannon opetus. Sino-US English Teaching, osa 13, nro 10, sivut. 783-791.