Mitä tulkitseva osaaminen on?

tulkitseva toimivalta tai lukutaidot ovat sellaisia, jotka mahdollistavat tekstin tärkeimpien ajatusten tunnistamisen ja ymmärtämisen.

Tässä mielessä ne ovat taitoja, jotka auttavat ymmärtämään tekstin merkitystä monimutkaisena rakenteena, joka on täynnä erilaisia ​​merkityksiä.

Tulkitsevan osaamisen hyödyllisyys

Tulkintaosaaminen mahdollistaa tekstissä olevien eri tilanteiden, ongelmien, ehdotusten, kaavioiden, karttojen, kaavioiden ja argumenttien tunnistamisen ja tunnistamisen..

Kaikki tämä, jotta ymmärrettäisiin sen merkitys ja luodaan kanta tekstissä ehdotettuun tai sitä vastaan ​​esitettyyn kantaan (Consuelo, 2010).

Toisin sanoen tulkitseva osaaminen mahdollistaa tekstin jälleenrakentamisen tietyllä ja yleisellä tavalla.

Tulkitsevat ovat osa kolmea kommunikaatiotaitoa, joihin kuuluvat myös kattava ja ehdotus.

Tulkkausprosessi tapahtuu kielen ja lukijan ymmärtämisen kautta.

Siksi tulkintaa ei voida ymmärtää dekoodauksen prosessina, vaan monimutkaisena tapahtumana mielentapahtumissa, joita käytetään tapahtuman rekonstruoimiseen ja siitä saatujen tietojen ymmärtämiseen..

Lopuksi tulkitseva toimivalta antaa mahdollisuuden tuottaa uutta sisältöä, joka on johdettu tekstin lukemiseen ja tulkintaan.

Mikä on tulkinta?

Termi tulkinta Aleksandr Lurian (yksi ensimmäisistä neurolingvistiikan tekijöistä) mukaan on keskeisessä asemassa ihmisen kognitiivisissa prosesseissa. Se on myös tapa, jolla korkeammat psyykkiset prosessit säännellään ihmisen aivoissa.

Tulkinta tehdään kielen kautta, ja tämä on heijastus yksilöllisestä visiosta, joka jokaisella on maailmassa. Tässä mielessä kieltä käyttävä tulkinta määrää tavan, jolla me havaitsemme ja ymmärrämme todellisuuden.

Siten, kun sanan merkitystä muutetaan, sen kielellinen merkki katoaa ja tapa, jolla lukija ymmärtää sen kontekstin.

Tästä syystä Luria osoittaa, että lukeminen ei voi olla yksinkertainen dekoodausmerkki, vaan monimutkainen tapahtuma, jossa luetun merkitys on rekonstruoitu..

Lukija on aina yhteydessä toisiinsa, käymällä läpi erilaisia ​​viestintätaitoja.

Tällä tavoin lukija saa ymmärtää globaalista tietylle diskurssille tarkoitetun merkityksen.

Tämä tulkintaprosessi on dynaaminen prosessi, jossa sanat saavat merkityksen lukijan henkisen rakenteen mukaan (Rastier, 2005).

Viestintätaitojen tyypit

Kielellisesti on määritelty kolmenlaisia ​​viestintätaitoja. Kukin tyyppi käsittää monimutkaisen viestintätason, joka kehitetään spiraalissa (ei-lineaarinen) kunkin kohteen potentiaalin ja ennakkotietojen mukaan.

Kattavat tai argumentatiiviset toimivaltuudet

Kattavat viestintätaidot ovat niitä, jotka välittävät siitä, mitä sanotaan. Näin he yrittävät ymmärtää minkä tahansa diskurssin. He etsivät argumenttia siinä.

Tulkitseva osaaminen

Toisin kuin kattavat taidot, tulkitsevat pyrkivät ymmärtämään keskustelun perustelut.

Vastaa tällä tavalla kysymykseen "mitä?", Tavoitteena ymmärtää sanotun tarkoituksen.

Tämä kommunikaatioosaaminen puolestaan ​​käyttää tulkinnan olemusta uusien käsitteiden, todellisuuden ja ideoiden esittämiseen.

Nämä uudet rakenteet syntyvät lukijan ymmärryksestä ja niiden kyvystä tuntea erilaiset järjestelmät, säännöt ja koodit (verbaaliset, kulttuuriset ja sosiaaliset) niiden kontekstissa (ajattelu, 2017).

Positiiviset taidot

Positiiviset taidot puhuvat sosiaalisista, kulttuurisista ja ideologisista elementeistä, jotka ovat osa diskurssia.

He ovat vastuussa kysymykseen "miksi?", "Tavasta pyrkiä luomaan suhteita eri diskurssien ja yhteyksien välille". Tällainen kommunikaatiokompetenssi sijaitsee metasemanttisen ja intertekstuaalisen tason tasolla.

Tulkkaus- tai lukutaitojen toimivuus

Tulkintaosaamisen lähtökohtana on sellaisten kysymysten esittäminen, jotka mahdollistavat tekstin merkityksen ymmärtämisen.

Jotkut tekijät, kuten Van Dijk, väittävät, että tekstiä voidaan vähentää pienempään määrään ehdotuksia menettämättä sen merkitystä.

Toisaalta tekstin tulkinta riippuu täysin lukijasta, koska se on se, joka vastaa sen merkityksen ymmärtämisestä.

Tämän merkityksen ymmärtäminen liittyy henkiseen esitykseen, jonka henkilö tekee käsitteistä, joihin heidän aikaisemmat kokemuksensa vaikuttavat.

Tämä henkinen rakenne mahdollistaa sanojen merkityksen ymmärtämisen myös silloin, kun ne on kirjoitettu väärin.

Tämä johtuu siitä, että tulkintaprosessi on monimutkainen ja liittyy eri ajatusrakenteisiin (Quindio, 2013).

ominaisuudet

Tulkkaava osaaminen antaa lukijalle mahdollisuuden ymmärtää sanojen merkityksen ja yhdistää ne ja integroida ne aiempaan tietoonsa.

Tämän osaamisen toinen laatu on se, että kun sitä käytetään, se antaa lukijalle mahdollisuuden tuottaa uusia ideoita ja argumentteja, jotka edistävät tietämyksen ja siihen liittyvien aiheiden ymmärtämistä..

Se mahdollistaa diskurssin kriittisen ja itsenäisen analyysin, jotta voidaan löytää merkitys ja myöhempi käyttö.

Koulu

Nykyään koulut antavat tulkitseville kilpailuille enemmän merkitystä, koska niillä on vähemmän kiinnostusta muistaa sisältöä ja ymmärtää niiden merkitys..

Lukemisen ymmärtäminen on saanut uuden merkityksen, joka mahdollistaa muiden henkisten kykyjen vahvistamisen, logiikan ja kielellisen herkkyyden kehittämisen.

Tästä syystä, jotta jokainen opiskelija voisi olla tulkitsevalla tasolla, hänen on ensin ymmärrettävä, mitkä tulkitsevat osaamiset koostuvat, ja näin ollen analysoida myöhemmin tekstin sisältöä..

Koulutasolla tulkitseva osaaminen liittyy lukijan semioottisiin ja kognitiivisiin kykyihin.

Nämä kyvyt mahdollistavat sen, että opiskelija voi lukea, ymmärtää, löytää merkityksen siihen, mitä on luettu, ja käyttää älyllisesti niitä, jotka voivat olla hyödyllisiä muun tekstin, grafiikan, kartan tuottamiseksi (Manrique, 2014).

Lukijoiden tyypit

Huono: tunnistaa vain täsmälliset tiedot tekstistä.

Säännöllinen: tunnistaa monimutkaisempia tietoja, tekee yksinkertaisia ​​päätelmiä, pystyy integroimaan segmentoidut tiedot ja muodostaa suhteet kaikkien osapuolten välillä.

Hyvä: tunnistaa tekstissä olevat epäsuorat tiedot, vangitsee erilaisia ​​vivahteita ja arvioi niitä kriittisesti. Osaa nostaa hypoteeseja.

viittaukset

1. (16. lokakuuta 2010). Lukutaidot. Hankittu INTERPRETATIVE COMPETENCES: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). TULOSTAVAN YHTEISTYÖN KEHITTÄMINEN OPISKELIJOISTA. Bogotá, D. C.: UNIVERSIDAD LIBRE.
3. ajattelu, E. (2017). Ajattelu. Hankittu tulkitsevasta osaamisesta: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28. lokakuuta 2013). Quindio Chronicle. Hankittu argumentoivien ja ennakoivien tulkintavaltuuksien kehittämisestä: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Tulkitseva semantiikka. Pariisi: Kaksikymmentäensimmäinen vuosisata.