Jaa:
Mikä on tietämyksen hankintaprosessi?
Tietämyksen hankintaprosessi on malli, jonka kautta ihminen oppii ja kehittää älykkyyttään eli rakentaa tietoa.
On olemassa useita teorioita, jotka selittävät tiedon hankkimista. Tässä mielessä ei ole olemassa yhtä prosessia, vaan teoriaa on esitetty yhtä paljon.
Esimerkiksi Jean Piaget nostaa geneettisen psykologisen teorian, jonka mukaan tietämyksen hankkiminen alkaa lapsuudessa.
Tässä vaiheessa kohde joutuu kosketuksiin ympäristön kanssa, liittyy esineisiin ja hankkii tietoa. Tämä vaihe on tahaton, koska halu oppia tulee muista ympäristön jäsenistä eikä lapsesta.
Samoin Piaget huomauttaa, että tiedon hankkiminen on rakentamisen ja purkamisen prosessi. Tämä tarkoittaa sitä, että lapsi saa yksinkertaisen tiedon ja "rakentaa" niitä assimilaation kautta.
Myöhemmin lapsi lisää tietoa, joten hänen aiemmat ajatuksensa on poistettava, jotta ne muodostavat uusia tietoja.
Seuraavaksi selvitetään perusteellisesti tätä ja muita tiedon hankinnan teorioita.
Geneettinen psykologinen teoria
Ranskan Jean Piagetin geneettinen psykologinen teoria huomauttaa, että osaaminen hankitaan rakentamisen ja purkamisen kautta.
Tieto rakennetaan, kun se on oppinut ja tuhottu ja rakennettu uudelleen, kun siihen lisätään uutta tietoa.
Siten rakentamisen ja purkamisen prosessi toistetaan yhä uudelleen koko ihmisen elämän ajan.
Piagetin mukaan tiedon kehittyminen tapahtuu neljän vaiheen kautta, jotka hän kutsuu kognitiivisiksi jaksoiksi. Nämä neljä jaksoa tapahtuvat seuraavassa järjestyksessä:
1- Reflex-aika, jossa aistinvaraiset älykkyydet vaikuttavat. Ensimmäinen vaihe alkaa syntymästä kielen hankkimiseen (0–2-vuotias, enemmän tai vähemmän).
Yksi tärkeimmistä esimerkkeistä tässä vaiheessa on imun heijastuminen: kun lähestyt objektia vauvan huulille, se imee. Toinen esimerkki on se, että kun lapsi putoaa, yritä laskea pudotuksen vaurioita asettamalla kätensä suojaksi.
2- Tottumusten aika, toimien symboliikka eikä sen pohtiminen. Useimmissa tapauksissa toimet toteutetaan jäljitelmän ansiosta. Tämä vaihe kestää 2 vuotta 7 vuoteen
Esimerkiksi lapsi harjaa hampaitaan, koska hänen vanhempansa ovat kertoneet hänelle tällaisen asian, ei siksi, että hän tietää, että kyseessä on hygienia. Poika vain jäljittelee.
3- Konkreettisen henkisen toiminnan aika, jossa lapsi alkaa analysoida tietoja tunnollisesti. Tämä vaihe on 7–11 vuotta.
Logiikka puuttuu tässä vaiheessa ja antaa lapselle mahdollisuuden siirtyä lähes aikuisen ymmärryksen tasolle.
Tässä mielessä lapsi kykenee toteuttamaan induktiivista päättelyä, jossa he tekevät johtopäätöksiä kahdesta tai useammasta tilasta. Vähennykset ovat kuitenkin useimmissa tapauksissa tavoittamattomat.
4- Muodollinen henkisen toiminnan aika, tiedonvaihdon viimeinen vaihe, joka tapahtuu 12–20 vuotta. Tänä aikana nuori pystyy tekemään sekä induktioita että vähennyksiä.
Tämä vaihe tunnetaan myös abstraktien henkisten operaatioiden vaiheena, koska ihminen pystyy perustelemaan abstrakteja käsitteitä.
Samoin annetaan metakognition, joka on kyky ajatella ajattelua.
Kirjallisen aineiston hankkimisen teoria
Ausubelin mukaan painotuotteet ovat yksi parhaista tavoista hankkia tietoa, kun prosessi alkaa olla vapaaehtoista.
Eli kun ihminen tekee päätöksen oppia (7–11 vuotta), helpoin tapa on tehdä se lukemalla painettuja tekstejä.
Tässä teoriassa Ausebel väittää, että kirjallisten tekstien oppiminen on mukautettu kunkin opiskelijan erityistarpeisiin: he sopeutuvat älykkyystasoonsa ja ennakkotietoonsa aiheesta (koska voit valita, mikä kirja valitaan) kunkin oppimistason). Samoin se on kytketty lukunopeuteen.
Makrostruktuurin teoria
Makrostruktuurin teoria liittyy Ausebelin teoriaan, sillä se väittää, että kirjoitettujen tekstien lukeminen ja ymmärtäminen ovat tietämyksen hankintaprosesseja. Tämä teoria herätti Van Dijk ja Kintsh.
Makrostruktuurin teoria viittaa siihen, että lukiessaan tekstiä lukijalla on kaksi ymmärryksen tasoa: mikrorakenne ja makrostruktuuri.
Mikrorakenne viittaa sanojen ja tekstin muodostavien yksittäisten ehdotusten ymmärtämiseen. Kyse on diskurssin pinnallisesta rakenteesta, koska se ei ylitä sanojen muotoa.
Makrostruktuuri viittaa puolestaan koko tekstin ymmärtämiseen. Tällä tasolla lukijan on ymmärrettävä ehdotusten merkitys kokonaisuutena eikä erillisinä yksiköinä. Toisin sanoen se joutuu kosketuksiin tekstin syvän rakenteen kanssa.
Tässä vaiheessa lukija voi hylätä ideoita, jotka eivät ole merkityksellisiä tietämyksen hankkimisprosessille ja omaksua niitä, jotka ovat..
Tässä mielessä on useita tekniikoita, jotka mahdollistavat tietämyksen makrostruktuurista, jonka joukosta erottuminen, yleistäminen ja rakentaminen erottuvat..
Tukahduttaminen käsittää sellaisten ideoiden hylkäämisen, jotka eivät ole merkityksellisiä tekstin yleisen merkityksen kannalta. Yleistäminen on puolestaan tekniikka, joka mahdollistaa yhteenvedon useiden ehdotusten sisällöstä yhdessä ehdotuksessa..
Lopuksi rakentaminen on tekniikka, jonka avulla osa informaatiosta päätetään ja merkitys rekonstruoidaan. Tämä tekniikka käsittää tekstin makrostruktuurin kehittyneen ymmärtämisen.
viittaukset
- Piagetin kognitiivisen kehityksen teoria. Haettu 2. elokuuta 2017 osoitteesta en.wikipedia.org
- Oppimisen ja motivaatioiden psykologia. Haettu 2. elokuuta 2017 osoitteesta books.google.com
- Kognitiivisen oppimisen teoriat Ausebelilta. Haettu 2. elokuuta 2017 osoitteesta es.slideshare.net
- Ausebelin oppimisteoriat. Haettu 2. elokuuta 2017 osoitteesta myanglishpages.com
- Jean Piaget. Haettu 2. elokuuta 2017 osoitteesta simplypsychology.org
- Kognitiivisen kehityksen teoriat. Haettu 2. elokuuta 2017 osoitteesta learning-theories.com
- Piagetin oppimisteoria Haettu 2. elokuuta 2017 osoitteesta journal-archives27.webs.com.