Perinteinen pedagoginen malli ja pääominaisuudet

 perinteinen pedagoginen malli tai perinteinen koulutus on hallitseva tapa lähestyä koulutusta teollisesta vallankumouksesta nykypäivään. Se erottuu siitä, että sitä harjoitetaan useimmissa kouluissa, instituuteissa ja yliopistoissa. Tämä pedagoginen malli perustuu ajatukseen, että opiskelijoiden tulisi olla passiivisia tiedon vastaanottajia.

Tällä tavoin opettajien tulee paljastaa tietämyksensä opiskelijoiden edessä, ja he hankkivat tietoa, kun he ovat alttiina heille. Oppimisprosessi nähdään tässä mallissa jotain arvaamattomana. Siksi opettajien on oltava asiantuntijoita, joita he selittävät.

Tietojen välittämistä pidetään taiteena, joten jokaisella opettajalla on oma lähestymistapa ja tapa käsitellä opiskelijoita. Yksi syy perinteisen koulutusmallin onnistumiseen on se, että se on hyvin yksinkertainen tapa kouluttaa; Siksi se on laajentunut niin paljon.

Kun opettaja voi opettaa samanaikaisesti suurta määrää opiskelijoita, on helpompi standardoida muodollisen koulutusjärjestelmän hankkimia tietoja..

indeksi

• 1 Perinteisen pedagogisen mallin historia ja tekijät
  • 1.1 Korkea keskiaika
  • 1.2 Century XVIII
  • 1.3 Teollinen vallankumous
• 2 Perinteisen koulutuksen ominaispiirteet
  • 2.1 Opettajan ja opiskelijoiden välinen suhde
  • 2.2 Muistin merkitys oppimisessa
  • 2.3 Pyrkimys tiedon hankkimiseksi
• 3 Edut ja haitat
  • 3.1 Edut
  • 3.2 Haitat
• 4 Viitteet

Perinteisen pedagogisen mallin historia ja tekijät

Korkea keskiaika

Perinteisen pedagogisen mallin lähtökohta on keskiajan korkeakouluissa. Suurin osa kouluista perustettiin tällä hetkellä uskonnollisesti, ja niiden pääasiallisena tavoitteena oli kouluttaa munkkeja.

Useimmilla nykyaikaisilla yliopistoilla on myös kristillisiä perinteitä. Esimerkiksi Pariisin yliopisto oli alun perin uskonnollinen, vaikka se myöhemmin sekularisoitui.

1700-luvulla

Näiden uskonnollisten alkuperien takia koulutustapa käytännössä ei muuttunut millään tavalla vuosisatojen ajan. 1800-luvulla tiedemies ja opettaja John Amos loi koulutusuudistuksen, joka levisi nopeasti kaikkialla Euroopassa.

Tämän uudistuksen tärkein tulos oli hallitusten suurempi kiinnostus kansalaistensa koulutukseen.

Vuonna 1770 historian ensimmäinen pedagogiikan johtaja perustettiin Halle-yliopistoon (Saksa). Tämä johtui pyrkimyksestä yhtenäistää opetusmenetelmiä ja universalisoida niitä.

Joitakin tämän ajan tärkeitä tekijöitä olivat Johan Heinrich Pestalozzi ja Joseph Lancaster.

Teollinen vallankumous

Nykyaikaisen yliopiston malli syntyi Wilhem von Humboldtin kädestä, jolla oli suuri vaikutus Berliinin yliopiston perustamiseen. Tämä malli standardoitiin myöhemmin.

Teollisen vallankumouksen aikakaudella hallitukset asettivat itselleen tavoitteen luoda yleissivistävä koulutus siten, että "parempia sotilaita ja enemmän tottelevia kansalaisia" tuotettaisiin..

1800-luvun lopulla perinteinen koulutusjärjestelmä oli vakiintunut ja suurin osa väestöstä oli koulutettu lukemisen, matematiikan ja kirjallisuuden aloilla..

Perinteisen koulutuksen ominaispiirteet

Perinteinen pedagoginen malli tunnetaan myös nimellä "siirtomalli" tai "lähetyksen vastaanotto-malli"..

Tämä johtuu siitä, että tässä lähestymistavassa opetusta ymmärretään opettajan suorana tiedon välittämisenä. Opiskelija on kuitenkin tämän opetusmenetelmän painopiste.

Tämän opetusmallin teoreetikot ajattelivat, että opiskelijat ovat "tyhjä liuskekivi".

Toisin sanoen opiskelijat ovat yksinkertaisesti passiivisia opettajia, ja opettajan rooli on suunnitella tietämystään ja ideoitaan paljastamalla, mitä he itse tietävät..

Tämän opetusmallin tärkeimmät ominaisuudet ovat seuraavat: opettajan ja opiskelijoiden välinen suhde, muistin merkitys oppimisessa ja vaivaa tärkeimpänä tekniikana tiedon hankkimiseksi.

Opettajan ja opiskelijoiden välinen suhde

Perinteisessä pedagogisessa mallissa opettajan on oltava alan asiantuntija, jotta opiskelijoilla olisi suurimmat mahdollisuudet ymmärtää ja muistaa tietoa.

Lisäksi opettajan on oltava asiantuntija, joka välittää tietoa, joka tässä mallissa on käytännössä taide.

Perinteisessä pedagogisessa mallissa löytyy kaksi päämenetelmää. Vaikka ensi silmäyksellä nämä lähestymistavat näyttävät hyvin samankaltaisilta, niillä on joitakin eroja:

Ensimmäinen on tietosanakirjamainen lähestymistapa. Tämän mallin opettajalla on paljon tietoa aiheesta, jotta opetus ei olisi vain tämän tiedon suora siirto.

Tämän mallin suurin riski on, että opettaja ei pysty toimittamaan riittävästi tietoa.

Toinen malli on kattava. Tässä mallissa, sen sijaan, että opettaja välittäisi tietoa puhtaiden tietojen muodossa, hän yrittää opettaa tietämyksensä sisäistä logiikkaa.

Näin opiskelijat oppivat aiheesta hieman aktiivisemmin ja käyttävät logiikkaa muistin ohella.

Kuten voidaan nähdä, molemmissa lähestymistavoissa perinteisessä pedagogisessa mallissa tärkein tekijä on opettajan ja opiskelijan välinen suhde.

Tässä mielessä opettajan rooli on antaa heidän tietonsa ja kokemuksensa opiskelijoidensa palvelukseen, jotta he voivat ymmärtää heidät parhaalla mahdollisella tavalla. Pääasiallinen tapa, jolla opettaja kommunikoi opiskelijoidensa kanssa, on puhe.

Vaikka nykyaikaisissa ympäristöissä opettajat voivat tukea esitystään audiovisuaalisessa materiaalissa, kuten kuvissa tai dioja, suurin osa tiedoista välitetään suullisesti.

Siksi tämä malli ei ole täysin tehokas ihmisille, jotka oppivat paremmin eri aistien kautta kuin kuulo. Sen etuna on kuitenkin se, että yksi opettaja pystyy välittämään tietonsa hyvin suurelle määrälle opiskelijoita.

Perinteisesti tämän viimeisimmän edun vuoksi perinteinen pedagoginen malli on edelleen valtaosa maailman opetuskeskuksista.

Muistin merkitys oppimisessa

Toisin kuin muissa nykyaikaisemmissa opetusmalleissa, tärkein menetelmä, jota opiskelijoiden odotetaan käyttävän oppimiseen, on muisti.

Opettajat ovat vastuussa ns. "Puhtaiden tietojen" lähettämisestä: käsitteistä ja ideoista, jotka eivät liity toisiinsa enimmäkseen, ja että opiskelijoiden on muistettava perustuvat toistoon.

Tämä pätee erityisesti ensimmäiseen lähetystyyppiin, tietosanakirjamaiseen lähestymistapaan.

Kattavassa lähestymistavassa opiskelijat voivat luottaa myös omiin loogisiin prosesseihinsa, vaikka muisti on edelleen niiden pääasiallinen työkalu.

Tämän muistiin perustuvan oppimisen tärkein etu on, että voit nähdä monia eri aiheita hyvin nopeasti.

Päinvastoin, muissa oppimisen malleissa, jotka perustuvat oppimiseen löytymiseen, opiskelijoiden on kehitettävä jokainen aihe, joten oppimisaika on paljon pidempi.

Lisäksi opettajien tarvitsemat ponnistelut ovat pienempiä, koska muistia käytetään pääasiallisena työkaluna.

Sen ainoa tehtävä on välittää tietoa parhaalla mahdollisella tavalla, toisin kuin muissa opetusmalleissa, joissa heidän on ohjattava opiskelijoita luomaan omat tietonsa.

Koska ihmisen muisti ei kuitenkaan ole erityisen hyvin valmistautunut muistamaan puhtaita tietoja, tällainen oppiminen voi olla joillekin opiskelijoille hyvin monimutkainen.

Jo pitkään uskottiin, että oli olemassa ihmisiä, joilla ei ollut riittävästi valmiuksia oppia tämän ongelman vuoksi. Onneksi tämäntyyppisiin ratkaisuihin keskittyneet mallit on kehitetty viime vuosina.

Nykyään tiedetään, että valtaosa ihmisistä voi oppia kunnolla, jos he käyttävät opetusmallia, joka on omien kykyjensä mukainen..

Toinen ongelma luottaa pelkästään muistiin on innovaation täydellinen puute koulutusprosessissa.

Opiskelijoiden on vain muistettava heille lähetetyt tiedot, jotta luovuus suljetaan kokonaan prosessista.

Pyrkimys tiedon hankkimiseksi

Perinteisen pedagogisen mallin viimeinen tärkein ominaisuus on painopiste, joka panostetaan tärkeimpään oppimistekniikkaan.

Opiskelijoista odotetaan, että kun he ovat saaneet tietoa opettajalta, he muistavat sen toistamalla ja tutkimalla, kunnes he voivat muistaa sen ongelmitta..

Siksi tämä malli lisää suuresti itsekuria; eli kyky suorittaa epämiellyttävä tehtävä halutun tuloksen saavuttamiseksi tulevaisuudessa.

Tästä syystä tämän järjestelmän puolustajat sanovat, että on erittäin hyödyllistä vahvistaa opiskelijoiden luonnetta.

Jotta voitaisiin varmistaa, ovatko opiskelijat toteuttaneet tarvittavat tiedot tiedon tallentamiseksi, useimmissa laitoksissa, jotka käyttävät tätä järjestelmäkokeita, tehdään muita testejä..

Teoriassa opettaja voisi auttaa oppilaita, jotka eivät ole onnistuneet oppimaan henkilökohtaisemmin.

Useimmissa tapauksissa tällaiset tietokokeet eivät kuitenkaan saavuta toivottua vaikutusta.

Monille opiskelijoille heistä tulee todellisia stressin lähteitä, ja ne, jotka eivät saa hyviä tuloksia, pysyvät pysähtyneinä ja tuntevat pahempaa itsestään pitkällä aikavälillä.

Toisaalta joidenkin testien, joilla on numeeriset tulokset, olemassaolo voi luoda suuren kilpailun luokkahuoneessa.

Tämä on hyödyllistä kilpailukykyisemmille opiskelijoille, mutta erittäin haitallista niille, jotka eivät ole. Tämä on aiheuttanut, että tentit poistetaan nykyaikaisemmista opetusmenetelmistä.

Lisäksi lukuisat tutkimukset ovat osoittaneet, että ihmisen muisti ei toimi erityisen hyvin, jos se muistuttaa tietoja suoraan.

Uusien oppimisteorioiden mukaan opiskelijoille on paljon hyödyllisempää luoda omaa tietämystään etsinnän ja kokeilun avulla.

Siksi perinteistä pedagogista menetelmää pidetään tehottomana useimmissa tilanteissa. Se on kuitenkin edelleen hyödyllisin joissakin erityisissä yhteyksissä, kuten lakien oppimisessa tai hyvin erityisissä tiedoissa.

Edut ja haitat

Vaikka perinteistä pedagogista mallia käytetään edelleen useimmissa maailman oppilaitoksissa, viime aikoina on ollut vaihtoehtoja, jotka vastaavat paremmin ihmisen oppimista ja sen toimintaa koskevia uusia löytöjä..

Perinteinen pedagoginen malli on monin tavoin vanhentunut.

Se luotiin ajankohtana, jolloin oli vähän tietoa siitä, miten oppimisprosessi toimii, ja sitä on pidetty ajan mittaan, vaikka on osoitettu, että se ei ole kovin hyödyllinen.

Kuten kaikissa oppimismalleissa, perinteisellä pedagogisella menetelmällä on kuitenkin sen etuja ja haittoja. Alla näet joitakin tärkeimmistä.

hyöty

- Opettaja voi opettaa monille opiskelijoille samanaikaisesti, mikä säästää opetusvälineitä.

- Opeta oppilaille henkilökohtaisten ponnistelujen arvoa, sillä useimmat oppiminen on tehtävä yksin.

- Se on tehokkain tapa lähettää puhtaita tietoja päivämäärinä tai lakeina.

- Se on koulutusmuoto, johon useimmat ihmiset ovat tottuneet, joten se ei edellytä sopeutumisprosessia oppimisen aloittamiseksi.

- Opettajien tulisi olla vain aiheen asiantuntijoita eikä oppimisprosesseja, mikä helpottaa heidän työtä.

- Opiskelija kehittää muistia oppimisprosessin aikana.

haitat

- Se on hyvin tehoton tapa saada tietoa, joten se vaatii paljon enemmän työtä kuin normaalisti.

- Se aiheuttaa paljon turhautumista suuressa osassa opiskelijoita.

- Tämä oppimistapa ei liity kovin hyvin taitoihin, joita tarvitaan todellisessa maailmassa.

- Oppimisen perusnäkökohdat, kuten uteliaisuus, innovaatio tai etsintä, jäävät sivuun.

- Opiskelijoiden kilpailua kannustetaan, ja painopiste on ulkoisessa validoinnissa testien ja numeeristen muistiinpanojen avulla. On osoitettu, että tällä on erittäin kielteinen vaikutus opiskelijoiden itsetuntoon.

- Opiskelijat unohtavat suurimman osan koulutusprosessin aikana saaduista tiedoista.

viittaukset

1. "Koulutuksen historia": Wikipedia. Haettu osoitteesta: 7. helmikuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.
2. "Perinteinen koulutus": Wikipediassa. Haettu osoitteesta: 7. helmikuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.
3. "Perinteiset ja modernit lastentarhanopetuksen menetelmät": McGraw Hill Education. Haettu: 7. helmikuuta 2018 McGraw Hill Koulutus: mheducation.ca.
4. "Opetusmallit" in: Wikipedia. Haettu osoitteesta: 7. helmikuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.
5. "Opetusmenetelmät" in: Teach. Haettu osoitteesta: 7. helmikuuta 2018 opetuksesta: teach.com.