Jaa:
Matthew Lipman Elämäkerta, kriittinen ajattelu
Matthew Lipman Hän oli filosofi, jonka tärkein panos oli pedagogian alalla. Lipman syntyi Yhdysvalloissa 24. elokuuta 1922 ja hänen lastensa filosofiaa käsittelevä työ on tällä hetkellä käytössä yli 50 maassa ympäri maailmaa..
Se on opetusmenetelmä, jonka tavoitteena on antaa lapsille suurempi itsemääräämisoikeus ja tarjota heille kriittistä ajattelua.
Teoriansa kehittäminen perustui amerikkalaisen John Deweyn teoksiin, jotka yrittivät uudistaa hänen maassaan annettua konservatiivisen opetuksen tilaa ja keskittyä lasten tarpeisiin..
indeksi
- 1 Elämäkerta
- 2 Matthew Lipmanin kriittinen ajattelu
- 3 Viitteet
elämäkerta
Matthew Lipman syntyi Vinelandissa, New Jersey vuonna 1922. Hän oli professori Columbian yliopistossa, kun hän alkoi pohtia tarvetta muuttaa ajan opetusmenetelmiä.
Tarkemmin sanottuna se oli Vietnamin sodan aikana, jolloin hän huomasi aikalaisensa rajallisen kyvyn kaapata monimutkaisia ajatuksia ja ilmaista mielipiteensä..
Tätä filosofia varten oli jo myöhäistä antaa aikuisille kriittistä ja analyyttistä mieltä, joten hän alkoi työskennellä uuden pedagogian parissa lapsille.
Sieltä hän perusti lasten filosofian kehittämisen instituutin. Hänen metodologiansa käytettiin ensimmäistä kertaa useissa New Jersey: n julkisissa kouluissa.
Lipman on myös kirjoittanut useita kirjoja, joissa hän kehittää hänen teoriaansa ja hänen ehdotukseensa liittyviä menetelmiä. Näiden kohokohtien joukossa "Harry Stottlemeyerin löytäminen, ensimmäinen, jonka hän julkaisi." Se on tarkoitettu 10-vuotiaille lapsille
Kun hän pystyi laajentamaan ajatteluaan yli 50 maahan, Lipman kuoli 26. joulukuuta 2010 West Orangeissa, myös New Jerseyissä.
Matthew Lipmanin kriittinen ajattelu
Aiemmin vallitsevien teorioiden edessä, joiden mukaan lapset eivät pystyneet saamaan monimutkaisia ajatuksia ennen kuin he olivat 10 tai 11-vuotiaita, tekijä ajatteli hankkineensa tämän kyvyn paljon aikaisemmin..
Samoin hän vastusti vallitsevaa koulutusmallia. Tämä lisäsi rote-opetusta unohtamatta pienten loogisia ja päättelykykyjä.
Niinpä hän oli vakuuttunut siitä, että heillä on ollut abstrakteja ajatuksia hyvin nuoresta iästä lähtien, mikä johti siihen, että filosofinen koulutus aloitettiin paljon aikaisemmin, jotta voitaisiin parantaa perustelujen kapasiteettia.
Hänen didaktisten tavoitteidensa saavuttamiseksi Lipman käytti filosofiaa eniten ensisijaisessa merkityksessään: miettiä asioita ja tosiasioita.
Lasten kirjojen ja opettajien käsikirjojen avulla kehitettiin täydellinen opetusopas opettamaan oppilaita ajattelemaan.
Hänen lopullinen tavoite oli, että syy ja kriittinen ajattelu olivat tärkeämpiä kuin muisti. Tällä tavoin lapset saavat enemmän kykyä ymmärtää paremmin todellisuutta.
Se parantaa myös kykyä ymmärtää muiden ajattelutapaa ja pyrkii rakentamaan parempaa yhteiskuntaa ja työskentelemään yhteisen edun puolesta.
Tämän ansiosta Lipman teeskenteli, että hän ei menettänyt ajatusvapautta ja lyhyellä tavalla demokraattisia arvoja.
viittaukset
- Meksikon filosofian liitto lapsille. Matthew Lipman Haettu osoitteesta fpnmexico.org
- IZAR. Lasten filosofia. Haettu osoitteesta izar.net
- Martin, Douglas. Matthew Lipman, filosofi ja opettaja, kuolee 87-luvulla. Haettu nytimes.comista
- Lipman, Matthew. Filosofia luokassa. Haettu tiedostoista.eric.ed.gov
- Filosofian säätiö. Lasten filosofia. Haettu osoitteesta philosophy-foundation.org