4 tärkeintä koulun hallituksen tehtävää



koulun hallituksen tehtävät voidaan tiivistää toimielinten hyvässä hallinnoinnissa laadukkaan koulutuksen luomiseksi. Koulut ovat erityisen tärkeitä keskuksia, koska he kouluttavat ja rakentavat kansakunnan tulevaisuutta.

Koulun hallitus viittaa joukkoihin velvoitteisiin, käytäntöihin, toimintatapoihin ja menettelyihin, joita oppilaitos suorittaa varmistaakseen sen tehokkaan hallinnoinnin, sen tavoitteiden saavuttamisen ja käytettävissä olevien resurssien asianmukaisen käytön..

1990-luvulla opetusalalla otettiin käyttöön "hallituksen" käsite, jossa viitattiin sellaisten maiden, kuten Saksan, Itävallan ja Sveitsin, koulutusjärjestelmien myönteisiin muutoksiin kouluuudistusten osalta..

Tämä vuonna 1990 ehdotettu käsitys korosti koulujen hallitusten tärkeää näkökohtaa: ei yhden, vaan monien toimijoiden, jotka kykenevät muuttamaan ja innovoimaan koulutusjärjestelmää, läsnäolosta.. 

Tässä mielessä professorit ja johtokuntien jäsenet ovat vastuussa ideoiden ehdottamisesta, jotka sitten käännetään konkreettisiksi toimiksi. Opiskelijoiden on omalta osaltaan hyväksyttävä nämä uudet ehdotukset ja sisällyttävä ne käyttäytymismalliinsa; Tässä assimilaatioprosessissa heidän vanhempansa voivat tukea opiskelijoita.

Samoin muut oppilaitokseen liittyvät organisaatiot, kuten kustantamot ja julkisyhteisöt, voisivat tehdä yhteistyötä sen tavoitteiden saavuttamisessa. Näin ollen havaitaan, että on monia toimijoita, jotka voivat puuttua koulun hallitukseen. 

On huomattava, että kouluvaltion rakentamisen kannalta toimijoiden väliintulo ei riitä, on myös välttämätöntä, että näiden toimien koordinointi tapahtuu; Tämä tarkoittaa, että koulun hallitus, kuten kaikki muutkin hallitukset, edellyttää johtajan olemassaoloa, joka säätelee järjestelmään osallistuvien osapuolten käyttäytymistä..

Koska koulun menestys riippuu siitä, miten se toimii, on välttämätöntä, että hallituksella on proaktiivisia, koulutettuja jäseniä, jotka pystyvät tunnistamaan koulutusjärjestelmien viat ja haastamaan toisiaan ja jotka ovat valmiita tekemään yhteistyötä keskenään.

Koulun hallituksen tehtävät

Koulun hallituksen tehtävät voidaan jakaa seuraaviin:

  1. Strateginen suunnittelu.
  2. Osallistavien organisaatioiden luominen.
  3. Kokousten edistäminen toimielimen kannalta tärkeiden kysymysten käsittelemiseksi.
  4. Resurssien hallinta ja kirjanpito.
  5. Koulupolitiikan kehittäminen.

Strateginen suunnittelu

Yksi toimielimen keskeisimmistä tekijöistä on strategisen suunnitelman kehittäminen, jonka avulla toimielin voi menestyä.

Tätä varten hallituksella on oltava strateginen ajattelu, jonka avulla se tuntee toimielimen tarpeet sekä sen, mitä halutaan saavuttaa. Kun nämä kaksi kohtaa ovat tiedossa, siirrymme strategiseen suunnitteluun, joka koostuu aikataulujen kehittämisestä, jotka mahdollistavat tarpeiden täyttämisen ja haluttujen tavoitteiden saavuttamisen.. 

 Strateginen suunnittelu ei ole tapahtuma, joka tapahtuu kerran niin usein, mutta sen on oltava jatkuva prosessi.

Osallistavien organisaatioiden luominen

Koulujen hallitusten ensisijaisena tehtävänä on varmistaa sellaisten organisaatioiden luominen, jotka mahdollistavat kaikkien koulutusyhteisön jäsenten integroinnin: opettajat, professorit, opiskelijat ja edustajat.

Tämän lisäksi nämä organisaatiot jakavat kouluvaltion tehtävät kaikkien osallistuvien osapuolten kesken.

Jotkin näistä organisaatioista ovat:

  1. Hallituksen kokoukset.
  2. Opetusneuvoston valiokunnat.
  3. sihteeristö.
  4. Vanhempien ja edustajien liitot.
  5. Klubit opiskelijoille, kuten luku-, shakki- tai lauluklubit.

Kokousten edistäminen toimielimen kannalta tärkeiden kysymysten käsittelemiseksi

Kouluviranomaisen tehtävänä on edistää kokouksia sellaisten tahojen kanssa, jotka tukevat taloudellista hyötyä oppilaitokselle, kuten sijoittajille, toimivaltaisten viranomaisten edustajille, kuten opetusministeriölle..

Samoin kouluviranomaisen on varmistettava, että opettajien ja edustajien välillä järjestetään kokouksia, jotta he saavat tietoa opiskelijoiden suorituksesta..

Resurssien hallinta ja kirjanpito

Resurssien hallinta sisältää:

  1. Hanki oppilaitokselle resursseja valtion tuella ja yhteistyökumppaneiden, sijoittajien tai muiden asianomaisten osapuolten osallistumisella toimielimen taloudelliseen hyötyyn. Lisäksi kouluviranomaisen tehtävänä on toteuttaa toimia, jotka voisivat tuottaa tuloja toimielimelle.
  2. Pidä tuotettujen resurssien kirjanpito (erottamalla ne resursseista, jotka saadaan hallituksen antamilla lahjoituksilla ja resursseilla). Sisällytä tähän kirjanpitoon, kuinka paljon näitä resursseja käytetään opetustarkoituksiin.
  3. Käytä näitä resursseja opetustilojen ylläpitoon sekä laitoksen perustoimintojen tarjoamiseen.
  4. Tee varastotavarat laitoksen kalusteista.

Koulupolitiikan kehittäminen

  1. Luo käytännesäännöt, jotka sääntelevät kaikkien koulutusyhteisön jäsenten käyttäytymistä.
  2. Varmista, että näitä sääntöjä noudatetaan.
  3. Rangaista asianmukaisesti jäseniä, jotka rikkovat näitä sääntöjä.
  4. Näiden toimintojen toteuttaminen tehostaa koulun hallitusta. Ranson, Farrell, Penn ja Smith (2005, Cathy Wylie) mainitsevat tässä yhteydessä, että hyvä kouluhallinto sisältää:
  • Hallituksen johtajien (joita voisi edustaa hallitus) arvo..
  • Kaikkien osapuolten, myös opiskelijoiden ja vanhempien, edustaminen.
  • Hallituksen jäsenten keskinäinen tuki.
  • Hallitusten toimijoiden tehtävien valvonnasta vastaavat organisaatiot.
  • Luvut, jotka edustavat laitoksen eettisiä ja moraalisia arvoja.
  • Hallituksen johtajien aktiivinen osallistuminen koulujen toimintaan.
  • Vakaa suhde oppilaitoksen ja sen yhteisön välillä, johon se kuuluu.

Samoin koulujen hallinnon on perustuttava eettisiin ja moraalisiin arvoihin. Ensinnäkin tämän on oltava ensimmäinen vastuullinen.

Kouluvirasto ei ole vastuussa ainoastaan ​​oppilaitoksen koulutusprosessin tukemisesta ja saamiensa varojen rahoituksesta, vaan se on myös vastuussa mainitun laitoksen aiheuttamasta vaikutuksesta yhteisöön, johon se kuuluu.. 

Samoin koulun hallitus on perustuttava osapuolten valvonnan periaatteeseen; Tällä periaatteella muodostetaan muodollinen suhde kahden tai useamman hallituksen jäsenen välille, joista toisella on valtuudet muiden kanssa ja jotka saattavat vaatia uudelleenarviointia niiden suorituskyvyn arvioimiseksi tehdyistä päätöksistä..

Jotta koulun hallitus olisi tehokas, osapuolten valvonnan on oltava vastavuoroista, esimerkiksi opettajien on vastattava edustajille, koska he kouluttavat näiden lapsia; samalla tavoin edustajien on vastattava opettajiin ja varmistettava, että heidän edustajansa noudattavat tehtäviä, saapuvat ajoissa muun muassa.

Tehokkaiden koulujen hallitusten edut

Useat kirjoittajat ovat teorioineet koulujen hallitusten hyödyistä. Earley ja Creese (lainasi Cathy Wylie) huomauttavat, että koulu voi onnistua, vaikka koulun hallinto on tehoton, mutta tämä saa meidät ihmetelemään "miten tämän koulun menestys kasvaisi, jos sillä olisi järjestäytynyt hallitus ja tuottavaa? ".

Osa näistä eduista voisi olla:

  1. Hallituksen johtajan hahmon parantaminen ja tällä tavoin voisi myös lisätä hallituksen strategisen vision laatua.
  2. Tehokkaiden mekanismien täytäntöönpano hallituksen ehdottamien tavoitteiden edistymisen seurannassa ja mahdollisten riskien ennakointi.
  3. Cathy Wylie (2006), Uusi-Seelanti, suoritti tutkimuksen, jossa todettiin, että tehokas kouluhallitus sai lukemattomia etuja oppilaitokselle.
  • Pätevien valiokuntien perustaminen, jotka mahdollistavat suhteiden muodostamisen opetusyhteisön jäsenten välille ja varmistavat samalla tiimityön ja kunkin jäsenen tehtävien asianmukaisen täyttämisen.
  • Koulutusjärjestelmän vakaus. Tehokkaita koulutusjärjestelmiä edustavien laitosten jäsenet ovat yleensä sitoutuneempia ja vähemmän todennäköisesti luopumassa tehtävistään.. 

Samassa tutkimuksessa kävi ilmi, että syyt, joiden vuoksi jotkut koulun hallitukset epäonnistuvat:

  • Työhön soveltumattomien johtohenkilöiden läsnäolo.
  • Jäsenet eivät ole sitoutuneet oppilaitokseen.
  • Epävakaat suhteet toimivaltaisiin julkisyhteisöihin.

Toisaalta Bath Universityn vuonna 2008 tekemä tutkimus osoitti, että koulujen hallitukset ovat tehottomia, koska:

  1. Ne ovat ylikuormitettuja. Jotkut hallitukset eivät noudata tavoitteita, koska he eivät delegoi vastuuta; tämä tarkoittaa, että heiltä puuttuu organisaatioita ja komiteoita.
  2. Ne ovat liian monimutkaisia. Kouluhallinnon työ muuttuu monimutkaisemmaksi, kun ei ole strategista suunnittelua, joka tarjoaa ohjeita oppilaitoksen toiminnan toteuttamiseksi.
  3. Niitä ei arvosteta. Joissakin tapauksissa kouluviranomaisen epäonnistuminen johtuu siitä, että toimivaltaiset valtion virastot ja joissakin tapauksissa myös opetusyhteisön jäsenet eivät toimi yhteistyössä..

Koulujen hallinnon vaikutus opiskelijan suoritukseen

Toistaiseksi ei ole tehty tutkimuksia, jotka osoittavat lopullisia tuloksia koulun hallituksen vaikutuksesta oppilaitoksen opiskelijoiden suoritukseen.

Rentoul ja Rosanowski (2000, Cathy Wylie) esittivät tutkimuksen, jossa määritettiin eri koulujen hallitusten vaikutukset koulujen saamien tulosten laatuun; kirjoittajat totesivat, että ei ollut riittävästi todisteita siitä, että olisi voitu puhua suorasta suhteesta hallitusten ja oppilaitosten suorituskyvyn välillä.  

Myöhemmin Leithwood, Day, Sammons, Harris ja Hopkins (2006, Cathy Wylie viittasi) suorittivat tutkimuksen, jossa pyrittiin selvittämään johtajien läsnäolon vaikutus opiskelijan suorituskykyyn..

Tutkimus osoitti, että johtajan luku vaikutti myönteisesti opiskelijoiden oppimisprosessin laatuun ja paransi siten koulun laatua. 

Robinson, Hohepay ja Lloyd, olivat oikeutetussa tutkimuksessa Paras todisteiden yhteenveto opetusjohtajuudesta - koulutus (lainasi Cathy Wylie), keskitytään johtajien laatuun ja koulun suorituskykyyn.

Kirjoittajat totesivat, että koulun hallituksen johtajien tulisi olla päteviä seuraavissa asioissa: tavoitteiden ja tavoitteiden luominen, strateginen tutkimus, opetussuunnitelman suunnittelu, koordinointi ja parantaminen, aktiivinen osallistuminen opettajien oppimisprosessiin, edistymisen hallinta opiskelijoiden ja sellaisen järjestäytyneen ympäristön edistäminen, joka suosii kommunikaatioprosessia.

Nämä kolme tutkimusta eivät kuitenkaan osoita, että koulujen hallinnon ja opiskelijan suorituskyvyn välillä on suora yhteys..

Joka tapauksessa se vain osoittaa, että hallitus voi edistää parempia ehtoja oppilaitokselle, vaikka ne eivät vaikuta kielteisesti oppimisprosessiin, eivät ehkä vaikuta siihen lainkaan; Tämä johtuu siitä, että opetus-oppiminen riippuu myös muista näkökohdista, kuten opiskelijoiden sitoutumisesta.

Tästä huolimatta voidaan sanoa, että koulun hallitus osallistuu suoraan koulun hyvään kehitykseen ja vaikuttaa epäsuorasti kaikkiin koulutusyhteisön jäseniin (koska se ennakoi näiden aktiivisen osallistumisen).

viittaukset

  1. SCHOOL GOOD GOVERNANCE Usein kysytyt kysymykset. Haettu 4. maaliskuuta 2017 osoitteesta siteresources.worldbank.org.
  2. Hallinnon teoria ja todisteet: opetuksen hallintaa koskevan tutkimuksen käsitteelliset ja empiiriset strategiat (2009). Haettu 4. maaliskuuta 2017 osoitteesta springer.com.
  3. Julkisen koulun hallinto. Haettu 4. maaliskuuta 2017 osoitteesta essentialblog.org.
  4. Hallinnointi julkisissa kouluissa OPAS KUNINGASKUNNIEN KUNINGASKIRJOJEN SOVELTAMISEKSI © (2015). Haettu 4. maaliskuuta 2017 osoitteesta c.ymcdn.com.
  5. Cathy Wylie (2007). Kouluohjaus Uudessa-Seelannissa - miten se toimii? Haettu 4. maaliskuuta 2017 osoitteesta nzcer.org.nz.
  6. Koulujen hallintotutkimus (2014). Haettu 4. maaliskuuta 2017 osoitteesta fed.cuhk.edu.
  7. Hoffman, Hoffman ja Guldemond (2002) Koulujen hallinto, kulttuuri ja opiskelijoiden saavutukset. Haettu 4. maaliskuuta 2017 osoitteesta tandfonline.com.