Summatiiviset arviointiominaisuudet, tyypit ja esimerkit

 tiivistävä arviointi se on prosessi, jonka avulla oppimisprosessin tuloksia tutkitaan, kun se on saatu päätökseen. Sen päätavoitteena on tarkistaa, kuinka paljon opiskelijat ovat oppineet, joten se keskittyy tiedon keräämiseen ja luotettavien arviointimenetelmien kehittämiseen.

Tämän tutkimuksen tavoitteena on, että opiskelijat ovat oppineet vertaamaan sitä vertailutasoon siten, että opettajat varmistavat, että he ovat täyttäneet koulutusjärjestelmän ehdottamat tavoitteet. Toisaalta ne voivat myös muokata opetuksen lähestymistapaa saatujen tulosten perusteella.

Koulutusympäristöissä, joissa sitä käytetään, summat- tinen arviointi saa yleensä suuren merkityksen. Tämän prosessin tulokset heijastuvat yleensä palkkaluokkiin tai palkkaluokkiin, jotka opiskelijat saavat todisteena heidän suorituksestaan ​​oppimisprosessissa..

indeksi

• 1 Ominaisuudet
  • 1.1 Valmistumisaika
  • 1.2 Koulutustavoitteiden saavuttamisen mittaaminen
  • 1.3 Keskity sekä opiskelijoihin että järjestelmään
  • 1.4 Voi sisältää laadullisia ja määrällisiä tietoja
  • 1.5 Ne muutetaan yleensä konkreettisiksi tiedoiksi
• 2 tyyppiä
  • 2.1 Lopputentti
  • 2.2 Osittainen tentti
  • 2.3 Käytännön työt
  • 2.4 Suullinen esitys
  • 2.5 Lopullinen projekti
• 3 Esimerkkejä
• 4 Viitteet

piirteet

Summaava arviointi on vastuussa siitä, miten opetusprosessi on ollut tehokasta mittaamalla, mitä opiskelijat ovat oppineet.

Tämä vastustaa muotoilevan arvioinnin tarkoitusta, joka teeskentelee lähinnä vastaanottamista palaute opiskelijoiden opetuksen parantamiseksi.

Vaikka yhteenvetoarviointi voidaan suorittaa useilla tavoilla, kaikilla niillä on tiettyjä yhteisiä ominaisuuksia. Seuraavaksi näemme tärkeimmät:

Momentti valmistumisesta

Tämäntyyppinen suorituskyvyn arviointi olisi luonteensa vuoksi tehtävä opetusprosessin syklin lopussa.

Tämä voi tapahtua eri tavoin: tentin tekeminen jokaisen aiheen lopussa, lopputentti tai kokeen suorittaminen koko koulutusjakson lopussa (kuten valikoivuus).

Koulutustavoitteiden saavuttamisen mittaaminen

Jotta voitaisiin määrittää, kuinka tehokas koulutusprosessi on tapahtunut, yhteenvetoarvioinnin suorittamisesta vastaavien ihmisten on luotettava samoihin tavoitteisiin..

Siksi ehdotetaan, että kaikilla koulutusalueilla opiskelijat joutuvat hankkimaan prosessin lopussa.

Mitä yksityiskohtaisemmat nämä taidot ovat, sitä yksinkertaisempi on tehdä yhteenvetoarviointi; samalla tavalla on myös helpompi keskittyä opetusohjelman heikkoihin kohtiin, jos sellaisia ​​on.

Keskity sekä opiskelijoihin että järjestelmään

Yleisesti summatun arvioinnin hyödyllisyys on kaksinkertainen. Toisaalta ne auttavat opiskelijoita tuntemaan alat, joilla he tarvitsevat enemmän työtä, ja opettajat auttavat heitä päättämään, ovatko opiskelijat valmiita siirtymään koulutusjärjestelmän seuraavalle tasolle.

Toisaalta tämäntyyppinen hyvä arviointi on hyödyllinen myös sen määrittämiseksi, antako opetusohjelma hyviä tuloksia vai ei.

Jos suurin osa opiskelijoista ei ole pystynyt saavuttamaan ehdotettuja tavoitteita, on tarpeen muuttaa keskittymistä ja kokeilla uusia asioita, kunnes tulokset paranevat.

Ne voivat sisältää sekä kvalitatiivisia että kvantitatiivisia tietoja

Vaikka suurin osa tiedoista on saatu yhteenvetoarvioinneista käyttämällä testejä, testejä tai standardoituja testejä, opettajat voivat myös osallistua jonkin verran opiskelijoidensa työn laadintaan havaintojen avulla siitä, miten he ovat työskennelleet koko ajan prosessiin.

Täten tietyissä oppimisympäristöissä voimakkuus ja sitkeys voivat hieman muuttaa objektiivisia tuloksia, jotka on mitattu summat- tisten arviointien kvantitatiivisilla testeillä..

Niistä tulee yleensä konkreettisia tietoja

Summaavien arviointien erityistavoitteiden vuoksi opettajien on loppujen lopuksi oltava konkreettinen arvo, joka tiivistää opiskelijoidensa suorituskyvyn oppimisprosessissa. Yleensä tämä johtaa yleensä muistiinpanoon.

tyyppi

Kaikki oppilaitoksen läpäisseet ihmiset tuntevat eri tapoja, joilla summattainen arviointi voi kestää. Seuraavaksi näemme joitakin yleisimmistä.

Lopputentti

Sumatiivisen arvioinnin perusmuoto on se, joka on koe vuoden lopussa. Tässä kirjallisessa kokeessa opiskelijoiden on osoitettava, mitä tietoja he ovat saaneet aiheesta koko koulutusjakson ajan.

Joskus nämä kokeet voivat myös arvioida jonkin verran lyhyempiä ajanjaksoja, kuten neljännesvuosia tai neljäsosaa.

Osittainen tentti

Tämäntyyppinen testi suoritetaan, kun tietyn aiheen opetus on päättynyt laajemman aiheen yhteydessä.

Osittaisten tenttien esiintymistiheys vaihtelee aiheittain: ne voivat olla päivittäisistä testeistä testeihin, joita sovelletaan kerran kuukaudessa.

Käytännön työ

Käytännön työssä pyritään mittaamaan tietystä aiheesta oppimista objektiivisemmin, huomioimalla opiskelijoiden saama tieto käytännön tehtävän toteuttamisesta.

Tämäntyyppisen arviointityökalun pääasiallinen ero aikaisempien arviointityökalujen kanssa on se, että se mittaa paitsi teoreettista tietoa myös kykyä soveltaa niitä todellisessa yhteydessä.

Suullinen esitys

Arviointityökalulla on erityispiirre, että se ei ainoastaan ​​arvioi oppilaiden oppimisen aikana hankkimia tietoja, vaan myös niiden viestintä- ja altistumisosaamista.

Lopullinen projekti

Tietyt opetusjaksot, kuten esimerkiksi korkeakoulututkinto tai tohtorintutkinto, on saatava esille hankkeen, joka tiivistää aiempien vuosien aikana hankitut tiedot. Tämä projekti on yleensä paljon monimutkaisempi kuin yksinkertainen käytännön työ, ja monissa tapauksissa se voi kestää kuukausia tai vuosia.

esimerkit

Seuraavassa tarkastellaan joitakin yleisimpiä esimerkkejä summattaisista arviointivälineistä:

- Kunkin oppiaineen opiskelun kohteena olevan oppiaineen lopputentti loppuun kunkin oppivuoden lopussa.

- Valikoivuus, sarja testejä, jotka mittaavat tutkinnon, joka on saatu ylioppilastutkinnossa sen arvioimiseksi, voiko henkilö päästä yliopistoon vai ei.

- Opinnäytetyö, hanke, joka toteutettiin yliopiston tutkintojen viimeisenä vuonna, jossa opiskelijoiden tulee soveltaa kaikkia hankittuja tietoja.

viittaukset

1. "Arviointityypit": Consellería of Culture, Education and University Ordination. Haettu: 27. huhtikuuta 2018 kulttuuri-, koulutus- ja yliopistosuunnittelusta: edu.xunta.gal.
2. "Erot muotoilevan ja summatun arvioinnin välillä": The Flipped Classroom. Haettu osoitteesta: Huhtikuu 27, 2018 The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "Summaava arviointi" kohdassa: Opas. Haettu osoitteesta: 27. huhtikuuta 2018 oppaasta: educacion.laguia2000.com.
4. "Summatiivisen arvioinnin määritelmä": Käsite ja määritelmä. Haettu osoitteesta 27. huhtikuuta 2018 konseptista ja määritelmästä: conceptodefinicion.de.
5. "Tärkeimmät erot summittaisen arvioinnin ja muotoilun arvioinnin välillä": Virtual Education Magazine. Haettu osoitteesta: 27.4.2018 alkaen Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.