20 Pedagogiset periaatteet varhaiskasvatuksessa (selitetty)

pedagogiset periaatteet auttaa ohjaamaan sellaisten tavoitteiden ja aloitteiden kehittämistä, joita jokin oppilaitos pitää.

On syytä huomata, että nämä periaatteet ovat riittävän joustavia, jotta koulu voi keskittyä yhteen tavoitteeseen kerrallaan tai useampaan, jos laitos niin haluaa. Pedagogiikka on siis yhdistelmä tiedon ja taitojen välillä, jotka ovat välttämättömiä opetusprosessin tehokkuuden kannalta.

Perinteisesti pedagogiaa on kuvattu tieteen, teorian, taiteen ja opetuksen käytännöksi. Se tarkoittaa, että kiinnitetään huomiota opiskelijoiden oppimisprosessiin ja käytetään laajaa valikoimaa strategioita, jotka voivat tukea tätä prosessia.

Tässä mielessä opettajien on oltava riippuvaisia ​​joukosta strategioita ja pedagogisia periaatteita, jotka optimoivat oppimisen.

20 pedagogista periaatetta, jotka vahvistavat opetus-oppimisprosessia

1 - Motivaatio

Motivaatio viittaa siihen, että se ajaa sekä opiskelijoita että opettajia ja oppilaitoksia.

On huomattava, että motivaatio voi olla ulkoinen tai sisäinen: ulkoinen on sellainen, jossa toinen yksilö tuottaa impulssin ja jonka me hyväksymme; Sisäisellä motivaatiolla puolestaan ​​impulssi tulee itsestämme.

Opiskelijoiden ulkoisen motivaation osalta tämä liittyy suoraan opettajien taitoihin ja opiskelija-opettajan suhteeseen.

Jotta opettaja voisi motivoida, hänen on ymmärrettävä oppilaidensa ja heidän etujensa ja kokemustensa näkökulma oppimisprosessin järjestämiseksi tavalla, joka on järkevää opiskelijalle. Tässä mielessä Wallace (2000) huomauttaa, että opiskelijan motivaation löytämiseksi on tarpeen oppia ensin opiskelijasta..

Tämä on yksi opetuksen keskeisistä periaatteista ja liittyy kaikkiin muihin periaatteisiin, koska kun niitä sovelletaan, motivaatio kasvaa.

2 - Näyttely

Näyttely on tiedonsiirron prosessi. Tämä periaate voi olla sekä negatiivinen että positiivinen työkalu. Näyttely on kielteinen, kun sitä käytetään väärin, koska se tekee opetusprosessista tylsä ​​ja uninspiring.

Positiivisena työkaluna näyttely mahdollistaa opettajan läsnäolon. Tätä työkalua olisi käytettävä keskeisissä hetkissä, esimerkiksi uuden sisällön käyttöönotossa tai jo opitun sisällön tiivistämisessä.

Jotta näyttely olisi tehokas, opettajan on täytettävä joukko vaatimuksia: oltava hyvä puhuja, sinulla on laaja tuntemus keskusteltavasta aiheesta, valmisteltava puhe etukäteen ja asianmukainen tukimateriaali.

4- Käytännön toimet

Käytäntö on yksi opetus-oppimisprosesseista. Siksi hyvän pedagogian on oltava suurelta osin riippuvainen toiminnan suunnittelusta.

Nämä toiminnot yhdistävät opittua sisältöä ja helpottavat niiden kiinnittämistä muistiin.

4 Toistaminen ja tarkistaminen

Muistin sisältö, tietäen, mitä ja miten tehdä, on yleensä unohdettu, jos niitä ei harjoiteta. Siksi, jotta tietämys voidaan vahvistaa pitkän aikavälin muistiin, meidän on toistettava ja tarkistettava mainittu sisältö uudelleen ja uudelleen..

Yhden tarkastelun ja toisen väliset aikajaksot voidaan pidentää, kun tieto on asetettu oikein, ei välttämättä tarvitse edes tarkistaa sitä uudelleen, vaan vain panna se käytäntöön.

5- Vaihtelu

Abstraktien käsitteiden oppiminen on yksi nykyisen opetus-oppimisprosessin tärkeimmistä osista.

Kuitenkin, kun abstrakteja käsitteitä tutkitaan vain abstraktisti, niitä ei opeta. Tämä johtuu siitä, että abstraktin olemus voi soveltaa sitä eri yhteyksissä.

Vastaavasti, jos abstrakteja käsitteitä tutkitaan vain yhden kontekstin perusteella, opiskelija oppii, miten käsitettä sovelletaan kyseiseen kontekstiin eikä sitä, miten käsitettä sovelletaan yleisesti..

Kaikesta tästä seuraa, että opettajan on suunniteltava oppimistoimet siten, että abstraktin ja betonin välillä on vaihtelua, jotta opiskelija osaa hallita molempia elementtejä.

6- Vaikeusaste

Opettajan tulee järjestää teoreettinen ja käytännöllinen sisältö siten, että ne lisäävät vaikeusastetta.

Tämän laiminlyönti voi aiheuttaa negatiivisen skenaarion, jossa opiskelija epäonnistuu jatkuvasti, koska temaattinen eteneminen ei antanut hänelle mahdollisuutta yhdistää esitettyä sisältöä, jolloin oppilas epäonnistui.

Samoin ei ole suositeltavaa, että vaikeuksien kasvu olisi liian hidasta, koska se on tylsää ja demotivoituvaa.

7- Kriittinen

Jotkut ihmiset saattavat pitää sanaa "kriittinen" negatiivisiksi. Kritiikki on kuitenkin kielteinen vain silloin, kun se on perusteeton.

Pedagogiikassa on tehtävä rakentavaa kritiikkiä, koska se mahdollistaa opiskelijoiden tulosten arvioinnin ja huomauttaa sekä virheistä että tuloksista, jotka on esitetty mainituissa tuloksissa..

8- Korjaus

Opettajan on kyettävä korjaamaan ja arvioimaan opiskelijoiden tuotantoa. Samoin on oltava tilaa itsekorjaukselle, jossa opiskelijalle annetaan mahdollisuus arvioida omaa suorituskykyään.

9- Suosittele jäljitelmä

Ihmiset on luonnollisesti ohjelmoitu etsimään malleja, joita seurataan. Monissa tapauksissa opettajat ovat mallin roolissa.

Tätä varten on välttämätöntä, että opettajilla on kohtuuton käyttäytyminen, että he osoittavat olevansa asiantuntijana opetusalueella, että he ovat ahkerasti töissä ja että he ovat avoimia vuoropuhelulle ja oppimiselle..

10 - Positiiviset suhteet

Opettajien ja opiskelijoiden väliset suhteet ovat merkityksellisiä, koska, kuten jo mainittiin, ne vaikuttavat motivaatioon oppia jälkimmäisestä. Näitä suhteita tulisi kuvata kunnioituksella ja keskinäisellä tuella.

11 - Nähtävyys

Opettajien ja opettajien tehtävänä on kiinnittää opiskelijoiden huomio ja pitää heidät kiinnostuneina kurssista. Opiskelijoiden innostus opittuun sisältöön on myös motivoiva tekijä.

Aineiston vetovoima voidaan saavuttaa monin eri tavoin: äänen sävyyn, puhetyyppiin, puhujan keskeyttämiseen, puhujan kielen kieleen ja ehdotettuihin toimintoihin..

12 - Sisällön merkitys

Opettajan on korostettava, että käsitellyillä aiheilla on merkitystä opiskelijoiden elämälle.

Samalla tavoin näiden aiheiden tulisi liittyä opiskelijoiden ennakkotietoon, jotta heistä ei tule erillisiä tietoyksiköitä..

13 - Luottamus

Luokkahuoneessa on oltava luottamusta, joka kehittyy eri tasoilla. Ensinnäkin opettajat ja opiskelijat on yhdistettävä luottamuksellisilla siteillä: toisaalta opiskelija luottaa siihen, että opettaja tuntee sisällön, jota on opetettava; Toisaalta opettaja uskoo, että opiskelija voi oppia.

14 - Tyytyväisyys

Tyytyväisyys on toinen näkökohta, joka liittyy suoraan motivaatioon. Kuten motivaatio, tämä voi olla sisäistä tai ulkoista.

Ulkoisen tyytyväisyyden osalta on välttämätöntä, että luokkahuoneessa kehitetään palkitsemisjärjestelmää (esimerkiksi opettajan hyväksynnän saaminen), että hyvien palkkaluokkien saamisen lisäksi opiskelijat motivoituvat.

15 - Tuki

Tuki, kuten luottamus, on oltava opettajan ja opiskelijan välisessä suhteessa, ja sen on oltava keskinäistä. Tuetut opiskelijat saavat parempia tuloksia ja oppivat nopeammin.

16 - Kilpailu

On suositeltavaa luoda terve kilpailuympäristö oppilaiden keskuudessa, koska tämä on motivoiva tekijä.

17 - Joustavuus

Opettajan on oltava joustava, jotta se voidaan mukauttaa kunkin opiskelijan ja ryhmän tarpeisiin. Näin opiskelijat saavat yksilöllisen opetuksen, mikä lisää suorituskykyä.

18 - Kärsivällisyys

Opettajan on oltava kärsivällinen voidakseen vastustaa opiskelijoiden koulutustarpeita. Samoin kärsivällisyys antaa sinulle mahdollisuuden työskennellä hyvin, mikä merkitsee oppilaiden tunteiden tarpeiden ymmärtämistä..

19 - Luovuus

Luovuus on perusperiaate, koska se tarkoittaa sitä, että opettaja voi suunnitella uusia toimintoja ja strategioita, joiden avulla luokat voivat olla viihdyttäviä ja tuottavampia.

20 - Kohdistus

Viimeinen seikka, jonka mainitsemme tässä luettelossa, on ehkä yksi tärkeimmistä paitsi koulutuksesta, mutta myös muusta ammatista tai kaupasta..

Opettajalla on oltava rakkaus opetukseen, muuten hän on altis tehdä virheitä, jotka estävät ja tekevät oppilaista epäonnistuvat.

viittaukset

1. Weston, Crispin (2013). Pedagogiikan viisi periaatetta. Haettu 27.4.2017 osoitteesta edtechnow.net.
2. Pedagogiset periaatteet. Haettu 27.4.2017 osoitteesta jamk.fi.
3. Tehokas pedagogiikka: oppimisen ja opetuksen periaatteet P-12. Haettu 27. huhtikuuta 2017 osoitteesta eduweb.vic.gov.au.
4. Opiskelijoiden motivoinnin pedagogiset periaatteet. Haettu 27. huhtikuuta 2017 osoitteesta clear.unt.edu.
5. Pedagogiikka. Haettu 27. huhtikuuta 2017 osoitteesta Princials.in.
6. Tieto- ja viestintätekniikan integroinnin pedagogiset periaatteet ja teoriat. Haettu 27.4.2017 osoitteesta avu.org.
7. Pedagogiset periaatteet. Haettu 27. huhtikuuta 2017 osoitteesta sites.google.com.