Opetusohjelmistojen ominaisuudet, tyypit, edut, haitat

opetusohjelmistot tai opetus on sellainen ohjelma, joka on suunniteltu erityisesti opettajien ja opiskelijoiden käyttöön opetus-oppimisprosessin tukemiseksi. Tämä ohjelmisto on suunniteltu ainoastaan ​​opetuksen ja oppimisen helpottamiseksi.

Tästä syystä, vaikka muitakin ohjelmistoja voidaan käyttää myös opetustarkoituksiin, sitä pidetään vain opetusohjelmistona, jos se on sen nimenomainen tavoite. Ensimmäiset koulutusohjelmat ilmestyivät 20-luvulla 60-luvulla ja 70-luvulla, jolloin PLATO- ja TICCIT-järjestelmä oli tärkein.

Koska tietotekniikka on edennyt yleisesti, niin on myös opetusohjelmistojen tekniikka. On esimerkiksi tavallista, että näillä ohjelmilla on nykyisin komponentteja, joilla on Internet-yhteys.

Tähän ohjelmistoon on sisällyttävä opiskelijalle merkittäviä toimia, jotka johtavat opettajan määrittämän tiedon, taitojen tai osaamisen hankkimiseen.

Tästä syystä on olennaista, että opettaja valitsee huolellisesti opetustavoitteisiinsa parhaiten sopivan ohjelmistotyypin.

indeksi

• 1 Opetusohjelmiston pääpiirteet
• 2 Opetusohjelmiston tyypit
  • 2.1 Harjoituksen ja käytännön tyyppi
  • 2.2 Opetusohjelman tyyppi
  • 2.3 Pelityyppi
  • 2.4 Ongelmanratkaisun tyyppi
• 3 Haitat
• 4 Viitteet

Opetusohjelmiston pääpiirteet

Kuten edellä todettiin, opetusohjelmisto on ohjelma, joka on luotu erityisesti koulutuksen eri tasojen tukemiseksi.

On olemassa tiettyjä ominaisuuksia, joita oppilaitosten tulisi käyttää oppilaiden käytössä, vaikka tämä riippuu erityisesti opiskelijoiden ominaisuuksista (ikä, tietysti muun muassa). Tärkeimmät ominaisuudet ovat seuraavat:

- Niitä voidaan käyttää missä tahansa koulutusalalla.

- He käyttävät interaktiivisia työkaluja.

- Ne ovat monipuolisia, koska niiden on sopeuduttava erilaisten käyttäjien ominaisuuksiin.

- Sen on oltava helppokäyttöinen. Tärkeintä on, että opiskelija voi käyttää sitä helposti (jos sitä käytetään ilman opettajan valvontaa). Toisin sanoen ymmärtää nopeasti, miten se asennetaan, miten se tallennetaan ja miten sitä voidaan käyttää ilman lisäapua.

- Ohjelmistotyypistä riippuen koulutusprosessi voi olla enemmän direktiiviä tai rakentavampi. Opiskelija osaa ottaa ohjattua prosessia, jossa vastaukset annetaan tai prosessi, jossa ohjelma ei tarjoa vastauksia, vaan pyrkii olemaan opiskelija, joka analysoi ja saavuttaa päätelmät itse.

Koulutusohjelmistojen tyypit

Se on jaettu useaan tyyppiin sen mukaan, minkä tyyppinen opetus toimii.

Liikunnan ja käytännön tyyppi

Sitä kutsutaan myös harjoitusohjelmaksi, koska se antaa opiskelijoille mahdollisuuden työskennellä ongelmien ratkaisemisessa tai vastata kysymyksiin ja saada palautetta vastausten oikeellisuudesta tai ei. Esimerkki tällaisesta ohjelmistosta ovat käytännön testit.

Tämäntyyppinen ohjelmisto on tarkoitettu opiskelijoille, jotta he voisivat käytännössä oppia aikaisemmin opiskelemiaan faktoja, prosesseja tai menettelyjä vahvistuksena. 

Yleensä palautetta näytetään viestien kuten "Hieno!" Tai "Ei, yritä uudelleen" kautta..

Opetustyyppi

Tämäntyyppinen ohjelmisto toimii opettajana siinä mielessä, että se tarjoaa kaikki tiedot ja toiminnot, joita opiskelija tarvitsee aineen hallitsemiseksi; Esimerkiksi johdantotiedot, esimerkit, selitykset, käytännöt ja palaute.

Nämä opetusohjelmat on suunniteltu opettamaan uutta sisältöä askel askeleelta läpi koko opetussarjan, samoin kuin mitä opettaja tekisi luokassa ja siten antaa opiskelijalle mahdollisuuden työskennellä itsenäisesti.

Tavoitteena on, että opiskelija voi oppia koko aiheen tarvitsematta turvautua muihin tuki- tai lisämateriaaleihin.

Simulointityyppi

Se tunnetaan myös simulaationa ja pyritään mallinnamaan todellisia tai kuvitteellisia järjestelmiä opiskelijan toiminnan osoittamiseksi. Siksi simulaatioita ei käytetä uuden sisällön käyttöönottamiseen vaan käytännössä ja todellisissa ympäristöissä jo nähtyjen sisältöjen harjoittamiseen.

Esimerkki tällaisesta ohjelmistosta on ohjelma, joka palvelee sammakkoa ja näin oppia saman informaation ilman, että eläimiä on käsiteltävä suoraan.

Simulaatiot voivat opettaa jotain tai opettaa miten tehdä jotain. Näin opiskelijat voivat kokea tapahtumia, jotka voivat eri syistä olla vaarallisia, kalliita tai vaikeasti saavutettavissa.. 

Kirjoita peli

Tämän tyyppistä ohjelmistoa kutsutaan myös opetuspeleiksi ja pyritään lisäämään oppisopimusoppilaiden motivaatiota lisäämällä harjoituksiin tai simulaatioihin sääntöjä ja palkintoja.

Näille peleille on ominaista säännöt, viihde- ja kilpailukykyarvo, joiden tarkoituksena on yhdistää hauskaa oppimiseen.

Tästä syystä on tavallista, että professorit käyttävät sitä toimintojensa joukossa selityksiin, jotta opiskelijoiden huomio ja motivaatio säilyisivät samalla kun vahvistetaan sisältöä.

Ongelmanratkaisun tyyppi

Tämäntyyppinen ohjelmisto on suunniteltu erityisesti ongelmanratkaisutaitojen parantamiseksi. Tämä voidaan tehdä parantamalla yleistä taitoa tai ratkaisemalla tiettyjä sisältöongelmia.

Tämän ohjelman pitäisi tarjota mahdollisuus ratkaista ongelma (tavoitteen kautta), tarjota toimintojen tai toimintojen sarja (prosessin kautta) ja tarjota keino suorittaa kognitiivisia toimintoja ratkaisun saavuttamiseksi.

Tällä tavoin opiskelijoilla on mahdollisuus luoda hypoteeseja ja asettaa heidät kokeilemaan esitettyjen ongelmien ratkaisemiseksi.

hyöty

- Harjoitus- ja harjoitteluohjelmistolla on jotain positiivista, joka antaa välitöntä palautetta oppijalle ja motivoi opiskelijoita suorittamaan harjoituksia, jotka voisivat olla tylsämpiä paperilla, esimerkiksi matematiikalla, kielellä jne.. 

- Opetusohjelmat parantavat opiskelijoiden motivaatiota ja antavat välitöntä palautetta, lisäksi opiskelija voi mennä omaan tahtiinsa

- Simulaatiot ovat erityisen edullisia tieteellisille aiheille, koska ne mahdollistavat nopeasti havaittavien prosessien nopean tarkastelun lisäksi helpottamalla kokeiden ja tehtävien toteuttamista, jotka voivat aiheuttaa vaaraa.

- Opetuspeleillä on suuri merkitys opiskelijoiden motivoinnissa.

- Ongelmanratkaisuohjelmisto antaa mahdollisuuden toteuttaa tätä taitoa hallitusti.

haitat

- Se on sellainen ohjelmisto, jota opettajat voivat käyttää väärin ja joita voidaan soveltaa aiheisiin, joita ei voida toistaa tällaisissa harjoituksissa.

- Opetusohjelmien haittapuolena on se, että he eivät anna opiskelijalle mahdollisuuden rakentaa tietoa itsestään, vaan heille annetaan yksikkö, joka on jo ohjelmoitu.

- Opetuspeleihin nähden he voivat usein vähentää omaa motivaatiota oppimisen tehtävästä ja keskittyä liikaa huomiota pelin voittamiseen kuin oppimiseen..

- Ongelmien ratkaisuohjelmien osalta ei ole selvää, missä määrin näiden taitojen hankkiminen ohjelmiston kautta siirretään opiskelijoiden päivittäiseen.

viittaukset

1. Bocconi, S. ja Ott, M. (2014). Koulutusohjelmistojen ja apuvälineiden käsitteiden yhdistäminen. M. Khosrow-Pourissa (toim.), Opetusteknologian käyttö ja suunnittelu parempiin oppimismahdollisuuksiin. Tietolähteiden hallintayhdistys
2. Cennamo, K., Ross, J. ja Ertmer, P.A, (2013). Teknologian integrointi merkitykselliseen luokkahuoneen käyttöön: standardeihin perustuva lähestymistapa. Wadsworth Publishing.
3. Doering, A. ja Veletsianos, G. (2009) Opetusohjelmiston opetus. M.D. Roblyer ja A. Doerings (toim.), Opetusteknologian integrointi opetukseen (73-108). New Jersey: Pearson Education.
4. Pjanic, K. ja Hamzabegovic, J. (2016). Ovatko tulevaisuuden opettajat metodisesti koulutettuja erottamaan hyvän oppimisohjelman? Harjoitusjärjestelmien käytäntö ja teoria, 11 (1), p. 36-44.
5. Ramazan, Y. ja Kılıç-Çakmak, E. (2012). Koulutusliittymän edustajat sosiaalisena mallina, joka vaikuttaa oppijan saavutuksiin, asenteeseen ja oppimisen säilyttämiseen. Tietokoneet ja koulutus, 59 (2), p. 828-838.