Mikä on sosioekonominen hyvinvointi?

sosioekonominen hyvinvointi Kyse on ihmisarvoisen ja terveellisen elämän kehityksestä, jolla on oikeuksia, kuten tasa-arvo ja osallisuus. Kyseessä on laki, jolla on oltava takuu.

Sosio-affektiivinen hyvinvointi on sen valtion ja alueen vastuulla, jossa se asuu, koska heidän on luotava kaikki kulttuurin kannalta välttämättömät mekanismit suojelun takaamiseksi sekä kannustimet, joita tarvitaan kunkin asukkaan sosio-emotionaaliseen hyvinvointiin.

Tätä oikeutta voidaan pitää saavutettuna, kun kaikki yksilön perustarpeet täyttyvät ja niitä tukevat erilaiset lait, jotka tukevat ja antavat kaikille kansalaisille oikeuden saada palveluja ja sosiaalietuuksia, kuten lakia, terveyttä, virkistysohjelmia ja kulttuurikoulutilat.

Tässä mielessä sosio-emotionaalinen hyvinvointi sisältää kiinnostuksen luoda kansalaisten parempaa elämänlaatua kaikessa mielessä, auttaa heitä osallistumaan ja sopeutumaan yhteiskuntaan.

Sosiaalis-sosiaaliset voimavarat ja nuoret

Yleensä korostetaan nuorten ja nuorten sosio-emotionaalista hyvinvointia.

Tämä johtuu siitä, että sitä pidetään useiden muutosten vaiheena sekä fyysisessä ympäristössä että emotionaalisessa ja psyykkisessä mielessä, koska sillä voi olla erilaisia ​​ongelmia tai persoonallisuuskriisiä.

Se on aika, jolloin he itse pyrkivät vakiinnuttamaan identiteettinsä ja löytämään tunnetta, joka antaa merkityksen heidän elämilleen. Lisäksi siellä, missä lyhyet, keskipitkät ja pitkän aikavälin tavoitteet asetetaan.

Jos näitä henkilökohtaisia ​​ja sisäisiä konflikteja ei ratkaista, ne voivat aiheuttaa erilaisia ​​ongelmia muualla elämässäsi.

Nuorilla voidaan katsoa, ​​että he ovat saavuttaneet hyvän kehityksen ja sosio-emotionaalisen kasvun, kun he pystyvät hylkäämään ja torjumaan kaikkia tekijöitä, jotka vaikuttavat heidän kasvuunsa, oppimiseen tai elämäntaitoihinsa..

Tärkeimpiä indikaattoreita ovat, että nuoren täytyy tuntea itsensä kaikissa aisteissa, fyysisesti, emotionaalisesti ja jopa seksuaalisesti, lisäksi hänen on tiedettävä, mikä on hänen ympäristö ja mikä vaikuttaa häneen henkilökohtaisella tasolla, hänen on harkittava tai arvostettava kaikkia hänen kykyjään yhteiskunnassa.

Toisaalta, sinulla on oltava kriittinen ajattelu, joka kyseenalaistaa kaiken ympärilläsi, ilman perheen, ystävien tai kenenkään ympäristöön vaikuttamista.

Lisäksi nuorten tai nuorten on voitava saada kurinalaisuutta ja pystyä ottamaan käyttöön elämäntapoja, joita hän pitää terveinä.

Lopuksi hänen on pystyttävä hallitsemaan tunteitaan ja tunteitaan sekä kykyä ratkaista ongelmia, tehdä päätöksiä ja saada tehokas, itsevarma ja vilpitön viestintä ympäristöönsä.

Yhteiskunnan vaikutus sosio-emotionaalisen hyvinvoinnin laajuuteen

Sosio-emotionaalisen hyvinvoinnin saavuttaminen voi olla monimutkaista, koska tällä hetkellä yhteiskunnassa on erilaisia ​​esteitä, jotka uhkaavat nuorten ja jopa aikuisten, joilla ei ole identiteetti- ja persoonallisuuden periaatteita, emotionaalista turvallisuutta. Nämä haasteet ovat seuraavat:

maltratos

Olipa perhe tai koulu. Tämä johtuu ihmisistä, jotka haluavat tahallisesti hyökätä henkilöä vastaan. Yleisin väärinkäyttö on yleensä emotionaalinen ja aiheuttaa myös emotionaalisia vahinkoja.

Tämä käyttäytyminen merkitsee kohtuutonta kohtelua, joka voi olla hienovarainen tai ei. Se koostuu henkilön arvostelemisesta, hylkäämisestä, loukkaamisesta sekä hänen kieltämisestä puhumasta kenellekään ystävälle tai tuttavalle, jättäen aiheen tehdä päätöksiä, rajoittaa läheisyyttä, poistaa rahaa, muun muassa.

Mitä tulee fyysiseen hyväksikäyttöön, voisimme puhua tahallisista hyökkäyksistä, jotka yrittävät vastustaa henkilön turvallisuutta. Toisaalta saatat haluta muuttaa ajatteluasi tai vaatia tiettyjä mielipiteitä tietyistä tilanteista.

kiusaaminen

Eräät ihmiset kutsuvat sitä myös kiusaukseksi, ja se on yksi monimutkaisimmista tilanteista, joita nuoret voivat kohdata nuoriin.

Kyse on ihmisryhmän välisestä huonosta kohtelusta, loukkausten tai psykologisen väärinkäytön ohjaamisesta kumppania kohtaan.

Ihmiset, jotka kärsivät kiusaamisesta tai kiusaamisesta, elävät pelossa, heillä ei ole halua mennä kouluun ja jos tapaus on hyvin vakava tai pitkittynyt pitkään, se voi aiheuttaa masennusta ja jopa aiheuttaa itsemurhan.

syrjintä

Tämä ongelma voisi aiheuttaa alhaisen itsetuntoa, pelkoja, turvattomuutta, ahdistusta tai aiheuttaa väkivaltaista persoonallisuutta.

Syrjinnän kohteena on usein sellaisten ihmisten fyysiset näkökohdat, jotka ovat hyvin laiha tai hyvin rasvainen, kömpelö, tainnutus, silmälasit tai muu fyysinen "vika"..

Tämäntyyppinen asia voi aiheuttaa henkilölle traumoja koko elämän ajan, joten henkilön tarkoitus oli vain vitsi.

Häirintä ja seksuaalinen hyväksikäyttö

Se tapahtuu yleensä nuoruusvaiheessa väkivallan tuottamiseksi ja vallan saamiseksi toiselle henkilölle.

Sitä voidaan käyttää fyysisesti, seksuaalisesti tai taloudellisesti väärin, ja se voi myös aiheuttaa eristyneisyyttä, pelottelua tai velvollisuutta tehdä erilaisia ​​toimia.

Ehkä olet kiinnostunut Mikä on seksuaalinen häirintä?.

päätelmät

Nämä muiden ihmisten aiheuttamat kielteiset ärsykkeet aiheuttavat huolta ja tuottavat erilaisia ​​huumorityyppejä, ja jos niitä ei kohdella kunnolla, ne voivat jopa vaikuttaa nuorten elämään tai aiheuttaa vakavia seurauksia.

Kaikkein suositeltavin asia on se, että nuori luo terveellisiä suhteita ympäristöönsä (koulussa ja kehittää rakkautta hänen yhteisöönsä tai paikkaan, jossa hän kehittyy).

Sen lisäksi, että hänellä on luottamusta ja hyviä suhteita perheisiinsä, jotka kehittävät monia taitoja kommunikoivassa ja affektiivisessa tasolla, se tekee myös nuoren tuntevan kykenevän menestymään elämässä tuolloin, mutta myös aikuisuudessa.

Toisaalta on tärkeää, että vanhemmat sallivat lapsensa itsenäisyyden, koska se auttaa heitä toimimaan paremmin aikuisten elämässä, lisäksi heillä on myös mahdollisuus korjata ne virheissä, joita he voisivat tehdä..

viittaukset

1. Bénony, H., Daloz, L., Bungener, C., Chahraoui, K., Frenay, C., & Auvin, J. (2002). Emotionaaliset tekijät ja subjektiivinen elämänlaatu potilailla, joilla on selkäydinvamma. American Journal of Physical Medicine & rehabilitation, 81 (6), 437-445. Haettu osoitteesta lww.com.
2. Boazman, J., & Sayler, M. (2011). Lahjakkaiden opiskelijoiden työhyvinvointi osallistuu varhaisen college-sisäänkäynnin ohjelmaan. Roeper Review, 33 (2), 76-85. doi: 10.1080 / 02783193.2011.554153.
3. Cerezo, F., & Ato, M. (2010). Sosiaalinen asema, sukupuoli, luokkahuoneen ilmasto ja kiusaaminen nuorten oppilaiden keskuudessa. Annals of Psychology / Annals of Psychology, 26 (1), 137-144. Haettu osoitteesta um.es.
4. Gagné, F., & Gagnier, N. (2004). Koulun varhaisen sisäänkäynnin sosioekonomiset ja akateemiset vaikutukset Roeper Review, 26 (3), 128-138. doi: 10,1080 / 02783190409554258
5. Puurula, A., Neill, S., Vasileiou, L., Husbands, C., Lang, P., Katz, Y. J., ... & Vriens, L. (2001). Opettajan ja opiskelijan asenne affektiiviseen koulutukseen: Eurooppalainen tutkimushanke. Vertaa: A Journal of Comparative and International Education, 31 (2), 165-186. doi: 10,1080 / 03057920125361.
6. Ruiz, P. O. & Vallejos, R. M. (1999). Myötätunnon rooli moraalisessa koulutuksessa. Journal of Moral Education, 28 (1), 5-17. doi: 10,1080 / 030572499103278.
7. Weiser, E. B. (2001). Internetin käytön tehtävät ja niiden sosiaaliset ja psykologiset seuraukset. CyberPsykologia ja käyttäytyminen, 4 (6), 723-743. doi: 10,1089 / 109493101753376678.