27 Ryhmädynamiikka nuorille ja nuorille



ryhmän dynamiikka nuorille Aion esittää, että opit viihdyttävällä tavalla ja pohtimaan tosiasioita ja käsitteitä, joita ei ole opetettu opetussuunnitelmissa.

Ryhmien dynamiikka voi olla hyödyllistä instituuteissa, nuorisojärjestöissä (kuten partiolaisissa) tai muissa toimielimissä, kuten lasten- tai kasvatuskeskuksissa. Vaikka ne on suunniteltu nuorille, niitä voidaan käyttää myös aikuisten kanssa. 

Nämä toimet auttavat nuoria kypsymään ja miettimään asioita, jotka ovat läsnä päivittäin, mutta ettei kukaan opeta teitä kohtaamaan heitä, miten tehdä moraalisia päätöksiä.

Dynaamisen tehokkuus voi vaihdella huomattavasti ryhmän ominaisuuksista, suoritettavasta aktiivisuudesta ja kontekstuaalisista muuttujista, kuten silloin, kun ne suoritetaan. Esimerkiksi ei ole sama suorittaa suoritusta kurssin alussa, keskellä tai lopussa.

Siksi on erittäin tärkeää, että ohjaaja pysähtyy ja lukee huolellisesti toimet ennen sen tekemistä, jotta voidaan valita optimaalinen toiminta tilanteen mukaan.

Ohjaajien tehtävien helpottamiseksi aktiviteetit ryhmitellään niiden toimivuuden ja suositellun ajankohdan mukaan.

indeksi

  • 1 Ryhmän dynamiikka prosessin käynnistämiseksi, epäilysten selkeyttämiseksi ja nuorten motivoimiseksi osallistumiseen
  • 2 Dynamics murtaa jään ja luo työilmapiirin
  • 3 Dynaaminen viestinnän ja ihmissuhteiden konfliktien parantamiseksi
  • 4 Ryhmän ja yksilön pohdinnan dynamiikka
  • 5 Emotionaalisen älykkyyden dynamiikka
  • 6 Luottamuksen dynamiikka
  • 7 Johtamisen dynamiikka
  • 8 Ryhmätyön dynamiikka
  • 9 Yleinen dynamiikka

Ryhmän dynamiikka prosessin käynnistämiseksi, epäilysten selkeyttämiseksi ja nuorten motivoimiseksi osallistumiseen

Lähtökohta

Tämä dynaaminen koostuu lyhyen kyselylomakkeen täyttämisestä, jonka kysymykset on ilmoitettava ryhmälle. Lomake osoittaa nuorten ajatuksia ryhmästä, heidän osallistumistaan ​​siihen ja heidän odotuksiaan tästä prosessista. Vastaukset jaetaan dynaamisen lopussa.

tavoite:

Tämän dynamiikan avulla on tarkoitus tuntea nuorten odotukset sekä mukauttaa tulevaisuuden dynamiikkaa osallistujien tarpeisiin..

Milloin sitä käytetään:

Tämä toiminto on osoitettu minkä tahansa ryhmän ryhmälle ja on suositeltavaa käyttää sitä alussa, ennen kuin teet muita ryhmätoimintoja.

menettely:

  1. Tiedosto jaetaan jokaiselle ryhmän jäsenelle.
  2. Osallistujia kehotetaan täyttämään 10-15 minuuttia erikseen.
  3. Kun vastaukset on koottu yhteen, on suositeltavaa kirjoittaa vastaukset taululle yksinkertaistamaan johtopäätöstä.
  4. Siinä päätellään, mitä aiheita käsitellään koko prosessin ajan.

Kokonaiskesto: noin puoli tuntia.

Tarvittavat materiaalit:

Vain alla oleva tiedosto on tarpeen, se voidaan tulostaa ja täyttää tai tehdä suoraan tietokoneella.

suositukset:

Nuorten tulisi olla motivoituneita, että he tietävät, että heidän ajatuksensa ja tarpeensa otetaan huomioon, ja että heidän pitäisi olla vilpittömiä ja ilmaista se, mikä todella koskee heitä..

On välttämätöntä tarkistaa kaikki vastaukset ja viettää jokaiselle opiskelijalle suunnilleen sama määrä aikaa, jotta he kokevat, että kaikki ovat yhtä tärkeitä.

Dynamiikka murtaa jään ja luo työilmapiirin

Sipuli

Tämä dynaaminen tehdään hyvän työympäristön luomiseksi ja ryhmän tutustumiseksi hieman enemmän..

tavoite:

Kannusta ryhmäyhteyttä, luottamusta ja luoda hyvä työilmapiiri.

Milloin sitä käytetään:

Kun yhtään ryhmän toimintaa ei ole vielä tehty ja on tarpeen edistää ryhmän yhteyttä.

menettely:

  1. Vapaaehtoinen valitaan viljelijän joukosta, kun taas muu ryhmä on sipuli.
  2. Sipulia muodostavat osallistujat tulisi järjestää yhteen keskitetysti, ikään kuin ne muodostavat sipulin kerrokset ja viljelijän tulisi yrittää erottaa ne "kuori sipuliksi"..
  3. Joka kerta, kun sipulin jäsen on erotettu ryhmästä, hänestä tulee maanviljelijä ja sen on autettava kuoriutumaan sipulista.
  4. Kun dynamiikka on ohi, ryhmälle pitäisi olla aikaa ilmaista sitä, mitä he ajattelevat toiminnasta ja siitä, mitä he tunsivat sen aikana..

Jos ryhmä on hyvin suuri, voidaan muodostaa useita sipulia.

Tämän aktiivisuuden kokonaiskesto on noin 15 minuuttia.

suositukset:

On selvennettävä ennen toiminnan aloittamista, joka ei voi olla väkivaltainen, tietenkin sinun pitäisi käyttää fyysistä voimaa kumppaneiden erottamiseksi, mutta aina yrittää olla loukkaamatta.

On suositeltavaa poistaa kaikki loukkaantuvat esineet (kuten pöydät ja tuolit), että osallistujat poistavat kenkänsä, jotta he eivät astuisi ja vahingoittuisi itseään ja mahdollisuuksien mukaan suorittaa maton..

Kohtaaminen esineiden kautta

Ryhmä on jaettu kahteen alaryhmään. Ensimmäinen osa otetaan käyttöön säkki oma esine, esimerkiksi: jotkut avaimet, rannekoru jne. Ja sitten ryhmän toinen osa ottaa objektin, jokaisen ja etsii kyseisen kohteen omistajan.

Lopuksi, kun omistaja on löydetty, jokainen pari esittelee itsensä muille luokkatovereille ja tarjoaa haluamansa tiedot..

Pelot ja toiveet

Jokaisen komponentin täytyy kirjoittaa lehti kanssa kynä, huolet, pelot ja toiveet tilanteesta, jossa olet asunut, asunut tai asunut. Valmistuttuaan kouluttajan tulee antaa puheenvuoro niille, jotka haluavat osallistua, ja jokainen niistä esitetään kirjallisten tietojen perusteella.

Seuraavaksi kouluttaja kirjoittaa sen liuskekivi kaikki mielipiteet niin, että sananvaihdon lopussa voi tuoda esiin yleisimmät ja keskustella niistä.

On tärkeää, että keskustelussa toistuvat tiedot niiden opiskelijoiden nimet, jotka antavat tietoja muistaa niitä.

Kuka minä olen? Se on minä

Kouluttaja osallistuu sanomalehdet, aikakauslehdet ja uudelleenkäytettävät asiakirjat (liiman, värien ja paperin / kartongin lisäksi).

Tällä tavoin jokaisen komponentin on rakennettava kollaasi, jossa on tiedot, jotka parhaiten edustavat sitä kaikista toimitetuista materiaaleista. Lopuksi kerro kollegoille, miksi olet valinnut tämän tiedon ja sen, mitä se edustaa.

Kyselypallo

Ryhmään kuuluvien ihmisten lukumäärästä riippuen tehdään useita joukkueita. Niitä helpotetaan pallo ja se on tarpeen käyttää musiikkisoitin. Musiikin alussa pallo pyörii jokaiselle ryhmälle, niin että se ei lopu ennen kuin musiikki pysähtyy.

Henkilön, jolla on pallo sillä hetkellä, kun ääntä ei kuule, tulee sanoa nimensä ja jokaisen ryhmän jäsenen kysymyksen.

Meidän on täsmennettävä, että harjoitus toistetaan niin monta kertaa, kuin useimpien ryhmien katsotaan olevan tarkoituksenmukaisia.

Kuuluisa hahmo

Jokaisen komponentin on valittava kuuluisa hahmo, jonka kanssa hän jakaa nimensä. Seuraavaksi, koko ryhmän edessä, sinun täytyy jäljitellä merkki ja loput arvata, mikä heidän nimensä on.

Dynaaminen viestinnän ja ihmisten välisten konfliktien parantamiseksi

Historia

Tämän dynamiikan avulla opiskelijat pohtivat heille tulevia tarinoita, olipa kyse heidän ikäisensä tai muista asioista, kuten politiikasta. Ajatuksena on saada heidät näkemään, että samasta tarinasta on useita versioita ja että heillä on oltava omat kriteerinsä ja oltava varovaisia ​​uskomalla ja toistamalla kaikki, mitä he kuulevat.

tavoite:

Kannustaa hyvää viestintää ja kriittistä pohdintaa niihin liittyvistä tiedoista.

Milloin sitä käytetään:

Sitä voidaan käyttää missä tahansa ryhmässä, mutta se on erityisesti osoitettu niissä, joissa on impulsiivisia jäseniä, jotka pyrkivät antamaan lausunnon aiheesta tai laskemaan heille saapuneet tiedot heijastamatta sitä.

menettely:

  1. Valitaan 4 tai 5 vapaaehtoista ja heitä pyydetään jättämään luokka kaikille, paitsi 1.
  2. Lyhyt tarina valitaan ja vapaaehtoinen, jolle on jäänyt, kerrotaan (tämän jakson lopussa näet esimerkin tarinasta).
  3. Kun ensimmäinen vapaaehtoinen on kuunnellut, hänen on kerrottava toiselle vapaaehtoiselle ulkopuolisille, sitten tämä vapaaehtoinen kertoo seuraavaksi ja niin edelleen, kunnes vapaaehtoisia ei enää ole.
  4. Lopuksi tarina luetaan ääneen, jotta jokainen voi kuunnella ja miettiä, mitä on tullut ja mitä he ovat kertoneet ikäisensä.

Tämä toiminta voidaan toistaa niin monta kertaa kuin on tarpeen, jotta kaikki ryhmän jäsenet voivat osallistua.

 Aktiivisuuden likimääräinen kesto on noin 30 minuuttia ryhmää kohden.

Fotoproyección

Ohjaaja jakaa ryhmän alaryhmien mukaan toiminnan osanottajien lukumäärän mukaan.

Hän tarjoaa jokaiselle alaryhmälle valokuvan ja pyytää heitä erikseen kirjoittamaan, mitä tapahtui ennen valokuvaa, mitä valokuvan aikaan tapahtuu ja mitä tapahtuu seuraavaksi.

Kun he ovat päättyneet, yksi kerrallaan jakaa hänen kertomuksensa luokkatovereidensa kanssa. Keskustele yhdessä ja yritä saavuttaa yhteinen tilanne.

Jokainen alaryhmä valitsee kumppanin, joka paljastaa muiden toverien edessä.

Keskustelu: ohjaajan tulisi ohjata keskustelua, jotta jokainen voi soveltaa näitä tilanteita jokapäiväiseen elämäänsä.

Passiivinen, aggressiivinen ja vakuuttava

Ohjaaja johtaa aivoriihiään itsevarmuudesta.

Sitten kukin erikseen harkitsisi alistuvaisinta ihmistä, jonka he tietävät, ja kirjattavat käyttäytymisensä ominaisuudet.

Heitä pyydetään seisomaan ja toimimaan luokkahuoneen toisella puolella toiselle alistuvalla asenteella käyttäen yksinomaan ei-sanallista kieltä.

Ohjaaja pyytää heitä seisomaan paikallaan, kuten patsaita, hyväksymällä alistavan eleen. Hän kommentoi ja ottaa huomioon, miten ryhmä on käyttänyt tätä käyttäytymistä.

Sitten se muuttuu alistuvasta aggressiiviseen käyttäytymiseen. Aiemmin heidän on kirjoitettava erikseen aggressiivisen viestinnän ominaisuudet.

Jälleen heidän on pysyttävä lamaantuneina ja ohjaaja kommentoi ja pyytää ryhmän yhteistyötä yhteistyössä.

Ryhmän jäsenet ottavat paikan ja kehittävät ryhmänä luettelon itsevarmaisen henkilön käyttäytymisestä erityisesti verbaalisen käyttäytymisen osalta.

Jälleen heidän täytyy liikkua luokkahuoneessa ottamalla asenteellinen ja hiljainen asenne. Ohjaaja toistaa pyytämällä heitä pysymään patsaina ja ottamaan huomioon ei-sanallisen käyttäytymisen.

Ohjaaja ohjaa keskustelua, jossa analysoidaan erilaisia ​​viestintätapoja ja miten dynamiikan osallistujat tuntevat jokaisen niistä.

Tämän jälkeen otetaan käyttöön tilanteita, joissa käyttäytyminen on itsevarma ja harjoiteltu. Lisäksi voidaan käyttää esimerkkejä tilanteista, joissa käytännöllistä tyyliä harjoitetaan.

Vapaus

Alaryhmät muodostetaan ryhmän koosta riippuen.

Ohjaaja alkaa puhua vapaudesta ja esittelee dynamiikan.

Ryhmien mukaan niiden olisi käsiteltävä seuraavia aiheita:

-Hetki elämästäni, jossa tunsin olevani vapaa.

-Ajan hetki, jossa tunsin sorrona.

-Hetki elämästäni, jossa sorroin muita ihmisiä.

Kun jokaisen alaryhmän kaikki jäsenet ovat jakaneet kokemuksiaan keskenään, ne laativat yhdessä sanan vapaus ja toinen sorrona..

Kaikki alaryhmät paljastavat määritelmänsä ja keskustelu tapahtuu, kunnes ne pääsevät yhteisymmärrykseen.

Ohjaajan olisi korostettava, miten näitä näkökohtia voidaan käsitellä itsevarmassa viestinnässä.

Ryhmän ja yksilön pohdinnan dynamiikka

Kuolema

Tämä dynamiikka tehdään ryhmän nykyisen tilanteen selvittämiseksi ja siitä, että nuoret pohtivat tätä tilannetta ja keskustelevat kaikkien näkemysten jakamisesta.

tavoite:

Mieti ryhmän nykyistä tilannetta ja parantaa jäsenten välisiä suhteita.

Milloin sitä käytetään:

Tämä toiminto on tarkoitettu ryhmille, jotka ovat olleet yhdessä jonkin aikaa ja joilla on yhteinen polku.

menettely:

  1. 6 kysymystä ryhmän tilasta on kirjoitettu paperille (tämän jakson lopussa näet esimerkin kysymyksistä).
  2. Kaikki ryhmän jäsenet on järjestetty ympyrän ympärille kysymyksiin.
  3. Yksi jäsenistä alkaa rullaamalla kuolemaa ja vastaamalla kysymykseen vastaavalla numerolla ja niin edelleen, kunnes kaikki jäsenet ovat vastanneet ainakin yhteen kysymykseen.
  4. Ohjaajan tulisi kirjoittaa kysymykset ja vastaukset.
  5. Lopuksi analysoidaan kaikkia samaan kysymykseen annettuja vastauksia ryhmissä ja keskustellaan siitä, mitä voitaisiin parantaa ja miten sitä voitaisiin parantaa..

Tämä toiminta voi kestää yhteensä noin 90 minuuttia.

Tarvittavat materiaalit:

Annetut kysymykset, paperi ja kynä kirjoittaaksesi vastaukset.

Näytekysymykset:

  1. Mikä tekee ryhmästä huijauksen? Onko mitään vakautta vaarantavaa?
  2. Kommunikoimme riittävästi ryhmässä?
  3. Miten ratkaisemme konfliktimme?
  4. Mikä yhdistää meidät ryhmänä?
  5. Tiedämmekö pyytää apua, jos olemme väärässä? Ketä me käännymme?
  6. Mitä voin osallistua ryhmään parempaan suhteeseen?

Kriittisen ajattelun edistäminen

Ryhmäohjaaja käynnistää joukon kysymyksiä ja ohjaa ryhmän keskustelua. Ne voivat olla: Jos voisit olla joku, kuka olisit? Jos näet jonkun toisen auton naarmuuntumisen ja älä jätä muistiinpanoja, miten toimisit? Jos olisit rikas, kuinka vietät rahaa? Jos näet jonkun, joka häiritsee tai kohtelee toista henkilöä, mitä tekisit?

keskustelu: Kerro lapsille ja nuorille, miten heidän pitäisi ajatella tai toimia, ei ole tehokasta. Siksi tämä dynaaminen, joka voi herättää keskustelua, tarjoaa parempia tuloksia.

Tarina Juanista ja Juanasta

Osallistujat istuvat ympyrässä ja välittävät pallon mielivaltaisesti ja nopeasti. Heidän täytyy luoda kaksi tarinaa. Ensinnäkin Juanan ja myöhemmin Juanin yksi.

Joka kerta, kun joku koskettaa palloa, sinun on lisättävä jotain tarinasta, josta puhut. Täten luodaan tarina kaikille.

Kun ne ovat laatineet kaksi tarinaa, analysoidaan kunkin merkin arvot. Onko jokaisen päähenkilön sukupuoleen liittynyt eroja? Tällaisen osalta ohjaajan tulisi olla tietoinen siitä, mitä adjektiiveja ja elementtejä on ilmoitettu jokaisesta.

Eloonjääminen Andeissa

Ohjaaja jakaa ryhmän neljään ryhmään ja heille kerrotaan, että Andeissa on tapahtunut tragedia, kun kone kaatui. Eloonjääneiden täytyi turvautua antropofiaan hengissä.

Aluksi heidän on päätettävä, kenen pitäisi kuolla syömään.

Kun tämä päätös on tehty, keskustellaan siitä, miksi osa kehosta alkaa alkaa syödä sitä.

Emotionaalisen älykkyyden dynamiikka

Olet arvoinen!

Ohjaaja kysyy kahta vapaaehtoista. Heidän täytyy lähteä huoneesta selittämällä dynamiikkaa muulle ryhmälle.

Ryhmä on jaettu kahteen alaryhmään. Ryhmän 1 tulisi rohkaista ja motivoida ensimmäistä vapaaehtoista, toinen vapaaehtoinen kohtelee häntä välinpitämättömästi. Ryhmän 2 on toimittava neutraalisti ennen ensimmäistä vapaaehtoista ja estettävä toinen.

Anna ensimmäinen vapaaehtoinen, ja sinua pyydetään heittämään kolikot, jotka yrittävät saada ne noin 2 metrin päässä olevan pahvin ympyrään.

Se toistetaan toisen vapaaehtoisen kanssa.

Pohdinta tuloksesta ja vapaaehtoisten tuntemuksesta. Dynaattori esittelee Pygmalion-vaikutuksen ja sitä käsitellään.

Tunteiden sanakirja

Ryhmän johtamisesta vastaava henkilö ehdottaa ajatusta tehdä itsensä kirjoittama tunteiden sanakirja.

Niiden on varattava työaika. Joten tämä on toinen tehtävä tässä ryhmässä.

Heijastustiloja edistetään puhumaan tunteista tai ohjaaja ehdottaa tietyn tunteen ja yhdessä he laativat sen määritelmän.

keskustelu: tulos on kaikkien kehittämä sanakirja, jotta he voivat saada sen ja työskennellä yksilöllisesti.

Lazarillo

Ohjaaja pyytää, että ne sijoitetaan pareittain. Kun ne on tehty, jaa ne jokaiselle, naamio tai nenäliina.

Yksi parin jäsenistä peittää silmänsä niin, että he eivät näe mitään.

Henkilön, jolla ei ole hänen silmänsä, pitäisi ohjata kumppaniaan ohjeiden mukaan, jotka ohjaaja sanoo. Esimerkiksi: kävelemme, käännymme oikealle / vasemmalle, hyppäämme, juoksemme jne..

Aikaa ei voi koskettaa kumppaniasi. Voit puhua vain hänelle, puhumalla hänelle.

Hetken kuluttua roolit muuttuvat. Tässä vaiheessa on mielenkiintoista, että ohjaaja muuttaa tilauksia tai toistaa ne epäsäännöllisesti siten, että yksikään heistä ei odota, mitä pitäisi tehdä..

Koko ryhmän lopullinen heijastus, jossa he ilmaisevat, miten heillä on ollut ja ovatko he luottaneet kumppaniinsa.

Luottamuksen dynamiikka

Patsas

Pariskunnat muodostetaan satunnaisesti siten, että heidät työskentelevät yhdessä ihmisten kanssa, jotka eivät tunne toisiaan paljon..

Yksi heistä hyväksyy patsaan roolin ja toisen tulee peittää silmänsä sidoksella.

Kun hän on peittänyt heidät, se, joka toimii patsasena, ottaa asemansa. Kumppanisi pitäisi koskettaa sitä tavoitteenaan arvata asemansa, jonka hän on ottanut, ja myöhemmin jäljitellä häntä.

Hän jäljittelee häntä ilman, että hänen kumppaninsa poisti asennon, ja kun hän ajattelee olevansa päättynyt, ohjaaja poistaa sokeutuneen, jotta hän voi verrata itse tulosta..

Harjoitus toistetaan, mutta roolit muuttuvat.

Arviointi: kysy pariskunnilta, mikä rooli heillä on helpompaa, jos he kokivat olonsa mukavaksi fyysisen kontaktien välillä luokkatovereiden välillä jne..

Vaihtelu: parien sijasta tee se pienille ryhmille (3 tai 4 henkeä) ja vain yksi niistä patsas. Toiset voivat siis puhua keskenään ja kommentoida. Tällä tavoin viestintä olisi toinen ulottuvuus, joka otetaan huomioon arvioinnissa.

Eläinten ääni

Tämä dynaaminen on ihanteellinen ryhmän ensimmäisiin hetkeihin, koska jäsenille on hyödyllistä tutustua toisiinsa ja jakaa nauraa yhdessä.

Ohjaaja esittelee sen esityksen dynaamisena ja tavoitteena on kaikkien oppia luokkatovereidensa nimet.

Ohjaaja aloittaa sanomalla hänen nimensä ja jäljittelemällä eläimen melua. Esimerkiksi: nimeni on Sara ja "muuuuu".

Seuraavaksi seuraava henkilö esittelee itsensä ja lisää eläinäänen, jonka hän haluaa, ja täytyy toistaa edellisen kumppaninsa. Näin nimien ja äänien luettelo kasvaa.

Jos henkilö tekee virheen, koko ryhmän pitäisi alkaa alusta.

Arviointi: kysy muutaman minuutin kuluttua jokuilta, mitä heidän luokkatoverinsa kutsuvat itse, kun he ovat ottaneet toisen paikan tai he tekevät toisen tehtävän tarkistaakseen, ovatko he oppineet luokkatovereidensa nimet.

Johtajuuden dynamiikka

Muuttuva ympyrä

Ryhmän jäseniä pyydetään seisomaan ympyrässä ja pitämään toistensa kädet.

Myöhemmin heille kerrotaan muodostavansa erilaisia ​​lukuja, jotka ovat heidän käsissään. Esimerkiksi: kolmio, tähti, talo jne..

keskustelu: tässä dynamiikassa ei todellakaan ole merkitystä lukujen tuloksena, vaan siitä, miten viestintä virtaa ja mitkä ovat ihmiset, jotka tekevät aloitteen harjoituksia tehdessään. Lopuksi on otettava huomioon pohdinta, jossa näitä kysymyksiä käsitellään ja kaikki ryhmän jäsenet voivat ilmaista mielipiteensä.

Paperilentokoneet

Jaa ryhmä alaryhmiin. Jokaisen on valittava johtaja.

Heille annetaan 20 minuuttia kullekin ryhmälle oman lentokoneen mallin suunnitteluun ja useiden jäsenten lukumäärään jäsenten lukumäärän mukaan.

Ryhmittäin jokaisella jäsenellä on mahdollisuus maata.

Voita joukkue, jonka useimmat lentokoneet ovat heittäneet oikein oppimisrajaan.

keskustelu: Harkintahetkellä johtajilta kysytään, mitä tehtäviä ne ovat rakentamisen aikana suorittaneet, ja myös ryhmän jäsenille, miten he kokivat koko dynamiikan, jos heidät kuunneltiin, mitä he ottivat huomioon johtajan valitsemiseksi jne.

Laskee sokeasti

Tilaa ryhmän eri jäsenet satunnaisesti.

Heidän täytyy laskea tietty määrä (esimerkiksi 20) järjestyksessä.

Heidän täytyy tehdä se ilman, että kaksi ihmistä sanoo samaa numeroa samanaikaisesti. Jos se tapahtuu, niiden pitäisi alkaa.

keskustelu: Kun ne kestävät jonkin aikaa, tarkistetaan, miten ryhmässä on suurempi yhteys. Meidän on korostettava tämän yhteyden merkitystä, koska sitä ei todellakaan ole nähty tai sen on oltava lähellä.

Muut kommentit: pohtimaan organisaation merkitystä sekä johtajan että ryhmän jäsenten kannalta.

Tiimityön dynamiikka

Tekniikka 6.3.5

Se on dynaaminen, joka auttaa luomaan luovia ideoita. Ryhmissä, joissa on 6 henkilöä, osallistujat kokoontuvat pöydän ympärille luodakseen ajatuksia, jotka liittyvät aiemmin sovittuun aiheeseen..

Kullekin osallistujalle tarjotaan tyhjä sivu, jossa sinun on kirjoitettava kolme lyhyttä ajatusta, koska sinulla on vain viisi minuuttia aikaa kirjoittaa ne.

Kun viisi minuuttia on kulunut, he siirtävät arkinsä kumppanille, jossa kolmen uuden idean kirjoittaminen viidessä minuutissa toistuu..

Kun koko sykli on saatu päätökseen ja kaikki levyt on levitetty, kussakin arkissa on saatavilla 18 ideaa.

Kuumailmapallo

Ryhmälle ehdotetaan tilannetta:

"Meteori putoaa valtameren luo valtavan aallon, joka jättää planeetan kaikki mantereet veden alle.

Te ja viisi muuta ihmistä lentävät Teiden kansallispuiston yli ilmapallossa. Muutaman tunnin kuluttua se alkaa menettää ilmaa, mutta näet saaren. Meri on täynnä nälkäisiä haita ja ainoa tapa, jolla ilmapallo pääsee saarelle, on ampua yksi matkustajista..

On keskusteltava siitä, kuka lähtee maapallosta. Jokaisella osallistujalla on määrätty rooli: pappi, vaaleanpunaisen lehdistön toimittaja, sairaanhoitaja, poliittinen neuvonantaja, peruskoulutuksen opettaja ja kansallisen tilastokeskuksen virkamies.

Meidän on täytettävä tilat, jotka: olet ainoat eloonjääneet ja meidän on varmistettava lajin jatkuminen; päätös on tehtävä yksimielisesti; yksikään osallistujista ei voi vapaaehtoisesti lähteä maapallosta, ja kaikkien on esitettävä argumenttinsa.

Tämän testin avulla pyritään analysoimaan ryhmän päätöksentekoprosessia ja näkemään viestintäprosessit sekä analysoimaan yhteistyökykyä ja tukemaan apua ja tasa-arvoa käytännössä. Voit myös nähdä aloitteen ja johtajuuden.

Yhteisiä asioita

Osallistujia pyydetään jakamaan itsensä noin 5 hengen ryhmiin. Seuraavaksi heille kerrotaan, että heidän on löydettävä 10 asiaa, jotka ovat yhteisiä kaikkien niiden kesken.

He eivät voi kuvata vaatteita, työtä tai jopa anatomiaa.

Heidän pitäisi ottaa huomioon ne yhteiset asiat, jotka heillä on yhteisiä, ja kirjoittaa heidät, jotta ne saataisiin myöhemmin isoon ryhmään.

Yleinen dynamiikka

Roolipelit

Tätä dynamiikkaa käytetään yleensä joissakin ryhmähoidoissa, ja sen tarkoituksena on saada ryhmän jäsenet oppimaan parhaan tavan toimia tietyissä tilanteissa omien kokemustensa välityksellä (tarkkailemalla heidän ikäisensä).

tavoite:

Paranna sosiaalisia taitoja ja ongelmanratkaisua tehokkaasti.

Milloin sitä käytetään:

Tämä tekniikka on erityisesti osoitettu ryhmissä, joissa konfliktit ovat syntyneet sen jäsenten viestinnän ja sosiaalisten taitojen puutteen vuoksi..

menettely:

  1. Aivotaa kaikkia ryhmän jäseniä tilanteista, joita he haluaisivat edustaa roolipelien kautta, ja valita niistä yksimielisesti (tämän jakson lopussa näet luettelon esimerkkejä tilanteista, joita on tarkoitus toistaa).
  2. Ensimmäinen henkilö, joka ehdotti aihetta, on ensimmäinen näyttelijä ja sen on valittava loput toimijat, jotka tarvitsevat tilannetta.
  3. Ensinnäkin tilanne selitetään yksityiskohtaisesti, mikä tekee eräänlaisesta käsikirjoituksesta (ei tarvitse kirjoittaa sitä) ja selittää kaikille toimijoille, mikä on jokaisen rooli. Loput ryhmän jäsenistä ovat tarkkailijoita, ja heidän pitäisi olla hyvin tarkkaavaisia ​​ja ottaa huomioon luokkatoverinsa suorituskyky.
  4. Roolia tulkitaan edustamalla sitä, mitä kukin näyttelijä tekisi, jos hän todella löysi itsensä tässä tilanteessa.
  5. Kun esitys päättyy, toimijoiden on ilmaistava se, mitä he ovat tunteneet, ja tarkkailijoiden on arvostettava palautetta sekä positiivisesti että negatiivisesti ikäisensä toimintatapaa..
  6. Koko opettajan on annettava ohjeet, joiden avulla voidaan ratkaista kyseinen erityistilanne mahdollisimman tehokkaasti ja toimia tarvittaessa toimijana..

Sekvenssi voidaan toistaa, kunnes se tehdään optimaalisesti tai muiden toimijoiden kanssa.

Jotta toimijat voisivat arvostaa itseään, olisi hyödyllistä tallentaa roolipeleistunto.

Koko menettely voi kestää noin 90 minuuttia.

suositukset:

Älä valitse tilanteita, jotka ovat viime aikoina aiheuttaneet ongelmia lämmittämättä ympäristöä.

Tarkkailijoita on selitettävä, miten palautetta annetaan itsevarmasti, jotta he eivät vahingoita ikäisensä tunteita.

Esimerkkejä tilanteista, joissa on tehtävä roolipelejä:

  • Kumppani saa selville, että toinen on puhunut huonosti hänestä selänsä takana.
  • Kumppani on lainannut jotain toista kertaa sitten, eikä sitä ole palautettu.
  • Opettaja kiinnittää huomionne, nuori mies syyttää sinua ja luodaan keskustelu.
  • Yksi kumppani tekee käytännön vitsi toiselle.
  • Opit, että kaverisi aikoo tehdä jotain pahaa toiselle kumppanille.

Jaa sosiaalisissa verkoissa (siirrä kohdistin kuvan päälle)

viittaukset

  1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Ryhmien dynamiikka nuorten kanssa työskentelemiseksi. Haettu 29. kesäkuuta 2016 alkaen GAZTE FORUM.