Heteronominen moraali miten se syntyy, ominaisuudet, esimerkit



 heterologinen moraali se on muoto, joka hyväksyy lasten etiikan kognitiivisen kehityksen vaiheessa. Se perustuu ulkoisten sääntöjen hyväksymiseen aivan kuin ne olisivat absoluuttisia, sen sijaan että kehitettäisiin asianmukaisia ​​käytännesääntöjä, kuten seuraavissa vaiheissa tapahtuu.

Piaget tutki ensimmäistä kertaa heterologista moraalia tässä yhteydessä. Hänen kiinnostuksensa perustui siihen, miksi lapset toimivat niin kuin he tekivät. Siten esitettiin kolme kysymystä etiikasta: miten lapset ymmärtävät normit, mitä he ajattelevat yksilöllisestä vastuusta ja mitä käsitystä heillä on oikeus.

Moraalin kehittymisen tutkimus on huolissaan filosofeista, psykologeista ja tutkijoista koko historian ajan. Ymmärtäminen, miten se syntyy ja lasten muutokset voivat auttaa meitä ymmärtämään omaa etiikkaa ja sitä, miten moraaliset normit näkyvät aikuisilla..

indeksi

  • 1 Miten se syntyy
  • 2 Ominaisuudet
    • 2.1 Ulkoisten standardien hyväksyminen
    • 2.2 Tärkein seuraus on rangaistus
    • 2.3 Tarkoitusten vähäinen merkitys
  • 3 Esimerkkejä
    • 3.1 Esimerkki 1: Rikkakupit
    • 3.2 Esimerkki 2: Rikki silta
  • 4 Viitteet

Miten se syntyy

Heteronominen moraali on se, mikä näkyy, kun lapsi alkaa pohtia maailmaa, ja pysyy noin 9-vuotiaana.

Tänä aikana pienet eivät kyseenalaista vanhempiensa perimien normien ja käyttäytymistapojen pätevyyttä, mutta he sokeasti hyväksyvät ne.

Tunnetaan myös moraalisena realismina, tämä tapa nähdä maailma näkyy eräiden lasten ominaisuuksien vuoksi. Koska lapsuuden aikana kyky asettaa itsensä muiden sijasta ei ole vielä ilmestynyt, lapset eivät voi ymmärtää muiden ihmisten motiiveja ohittaa joitakin sääntöjä.

Toisaalta he eivät vieläkään pysty kyseenalaistamaan vanhempiensa tai muiden aikuisten sanoja, joita he viittaavat.

Päinvastoin, ne pyrkivät sokeasti hyväksymään, mitä heille sanotaan. Tämä johtuu siitä, että he näkevät vanhempansa virheettömiksi; Ajatus siitä, että he voivat tehdä virheitä, eivät yksinkertaisesti ole heidän päällään.

Nämä kaksi pienten lasten ajattelutapaa ovat joitakin avaimia ymmärtämään, miksi heteronominen moraali syntyy. Kun saavutetaan riittävä ikä, koska ajattelurakenteet muuttuvat, säännöt lakkaavat olemasta joustamattomia, ja absoluuttiset ja nuoret alkavat kyseenalaistaa perinnölliset moraalit.

piirteet

Heteronominen moraali on erilainen monilla autonomisen osa-alueilla. Jälkimmäinen kehittyy noin 10-vuotiaasta. Alla näet, mitkä ovat tärkeimmät moraalista realismia kuvaavat seikat.

Ulkoisten standardien hyväksyminen

Heteronomisen moraalin tärkein ominaisuus on kaikkien ulkopuolelta tulevien normien ja vakaumusten automaattinen hyväksyminen, varsinkin jos viranomainen määrää sen.

Koska vanhemmilla on luonnollinen voima lapsiaan, kun he ovat nuoria, alle 10-vuotiaat lapset eivät kiistä heidän sanojaan. Päinvastoin, kaikki, mitä aikuiset sanovat, katsotaan absoluuttiseksi ja kiinteäksi säännöksi.

Tärkein seuraus on rangaistus

Toisin kuin autonominen moraali, joka koskee sitä, onko toiminta eettisesti oikein vai ei, lapset, jotka syyttävät heterogeenisia moraaleja, ovat pääasiassa huolissaan siitä, ettei heitä saa rangaistusta.

Niinpä tämän kehitysvaiheen aikana pienet ymmärtävät, että jos he jäävät sääntöihin tai tekevät jotain "huonoa", seurauksia tulee olemaan välittömiä negatiivisia seurauksia.

Siksi mitä ankarampi rangaistus on, sitä pahempaa on toimia. Tämä ajattelutapa ei ota huomioon rikoksen tekijän mahdollisia motiiveja.

Rangaistus taas nähdään tässä vaiheessa automaattisena ja luonnollisena. Pienet lapset ymmärtävät oikeudenmukaisuuden eräänlainen kosto, kuten "silmä silmään".

Siksi, jos joku tekee jotain väärin, joku, joka epäilee heterologista moraalia, uskoo, että väistämättä rangaistaan. Hänen päänsä ei anna mahdollisuutta päästä eroon kaikista kielteisistä seurauksista.

Tarkoitusten vähäinen merkitys

Pääasiallinen mittari rikkomisen vakavuudelle heteronomisen moraalin aikakaudella ei ole sen tahtoa. Päinvastoin, lapset uskovat, että jotain on moraalisesti enemmän tuomittavaa, jos enemmän haittaa on tehty.

Esimerkiksi 7-vuotias lapsi voi nähdä paljon pahempaa arvokasta maljakkoa vahingoittamatta kuin pienen esineen, kuten pyyhkimen tarkoituksellista varastamista.

Tämä johtuu siitä, että koska he eivät voi itse sijoittaa toisen henkilön paikkaan, he eivät voi arvioida aikomuksiaan tai painoaan, mitä heillä on tekemässä..

Rangaistuksen on sen sijaan oltava oikeassa suhteessa aiheutuneeseen vahinkoon ottamatta huomioon, onko tapahtunut tahallinen vai ei. Tämä muuttuu, kun autonominen moraali tulee näkyviin, jolloin aikomus alkaa olla merkityksellinen myös tosiseikkojen tulkinnan kannalta.

esimerkit

Seuraavaksi näemme useita esimerkkejä Piagetin kuvaamista heterologista moraalia koskevasta tutkimuksestaan.

Esimerkki 1: Rikki kupit

"Juan pelasi kadulla, kun hänen äitinsä kutsui hänet illalliselle. Kun hän astui keittiöön, hän osui vahingossa lokeroon, jossa oli kahdeksan kupillista ylhäällä, rikkomalla ne kaikki vahingossa.

Toisaalta Luis tuli kotiin nälkäisenä koulun jälkeen. Vaikka hänen äitinsä käski häntä syömästä ennen illallista, hän nousi laskuriin varastamaan evästeen. Kun hän oli ylös, hän heitti kupin ja rikkoi sen. Kuka on käyttäytynyt huonommin kuin molemmat? "

Henkilölle, joka käyttää itsenäistä moraalia, on ilmeistä, että Luis on toiminut huonommin, koska hän ei ole noudattanut sääntöjä, kun taas Juanilla oli vain onnettomuus.

Lapsi, joka epäilee moniarvoisia moraaleja, rankaisee Johnia ankarammin, koska hänen tekojensa seuraukset ovat huonommat (hän ​​rikkoi kahdeksan kupillista yhden sijasta).

Esimerkki 2: Rikki silta

"Miguel meni supermarketiin, varastoi kolme omenaa ja juoksi pois. Poliisi kuitenkin näki hänet ja oli hänen takanaan.

Yritä välttää agentti, Miguel ylitti sillan, sillä pahalla onnella, että puu hajosi ja poika putosi veteen. Olisiko silta rikkoutunut, jos Miguel ei olisi varastanut omenoita? "

Lapsi, joka epäilee heterologista moraalia, uskoo, että silta murtui, koska Miguel oli toiminut huonosti ja ansainnut rangaistuksen. Tällä tavoin hän määrittelee olemattoman syy-yhteyden kahteen tilanteeseen, joilla ei todellakaan ole mitään tekemistä.

viittaukset

  1. "Piagetin kaksivaiheinen moraalisen kehityksen teoria": Luokkahuoneessa. Haettu osoitteesta: 14. kesäkuuta 2018 luokasta: classroom.synonym.com.
  2. "Piagetin moraalisen kehityksen teoria": Simply Psychology. Haettu osoitteesta: 14. kesäkuuta 2018 alkaen Simply Psychology: simplypsychology.org.
  3. "Preoperational morality": Kehityspsyke. Haettu: 14.6.2018 alkaen Developmental Psych: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
  4. "Moraalinen kehitys": Lasten terveys. Haettu osoitteesta: 14. kesäkuuta 2018 Lasten terveydentilasta: healthofchildren.com.
  5. "Moraalisen kehityksen teoria": Wikipedia. Haettu: 14. kesäkuuta 2018 Wikipediasta: en.wikipedia.org.