Perheen koulutusfunktiot yhteiskunnassa

perheen koulutustoiminnot yhteiskunnassaNe ovat kehittyneet merkittävästi koko historian ajan. Niin paljon, että koulutusjärjestelmä on ollut vastuussa sen jakamisesta lapsen koulutukseen.

Kaikki perheet eivät kuitenkaan toimi yhtä hyvin. Jokaisessa kotitaloudessa käytetään opetustyyliä, jolla on enemmän tai vähemmän menestystä koulutuksessa, ja sillä on tärkeä rooli lapsen kehityksessä.

Tämän artikkelin avulla korostamme, kuinka tärkeää on, että perhe osallistuu lapsen koulutukseen, sosialisoitumisen merkitykseen ja yleisimpiin koulutustapoihin.

Perheen määritelmä

Espanjan kielen kuninkaallisen akatemian (2016) mukaan perhe on määritelty "... ryhmät, jotka liittyvät toisiinsa ja elävät yhdessä".

Tämän kuvauksen perusteella meidän on pidettävä mielessä, että se on joukko ihmisiä, joilla on yhteisiä ominaisuuksia. Ne pysyvät yleensä yhdessä ajan mittaan ja jakavat saman kodin useimmissa tapauksissa.

Kaikissa perheissä muodostuu siteitä sen osien välille. Näistä standardeista luodaan arvoja ja saadaan symbologia, joka ymmärtää kaikki sen osat (Salles, 1991).

Koulutuksen psykologian näkökulmasta perheen (tyypit ja toiminnot) käsitteellä on tällä hetkellä uusi määritelmä, jossa annetaan uusia ominaisuuksia, jotka jättävät huomiotta perinteisen käsitteen.

Tässä uudessa näkemyksessä ei ole enää laillista, geneettistä yhteyttä ja että kaikissa tapauksissa biparentaliteetti ei ole.

Se alkaa myös kadota kuvan vain patriarkaalinen, joka on säilytetty koko historian ajan. Isä oli yksinomaan se, joka vastasi talon taloudellisesta tuesta, koska ei vain äidin vastuulla kotimainen panos vaan myös isän on puututtava lapsen koulutukseen..

Ja tietysti annetaan myös muun tyyppisiä perheitä, kuten homoparentales, adoptio- ja yksinhuoltajat.

Sosialisoituminen opettajana

Perheen toimintojen puitteissa löydämme lisääntymis-, talous-, koulutus- ja avustustoiminnon.

Tässä tapauksessa aiomme määritellä Koulutustoiminto sellaisena kuin se liittyy eniten koulutukseen, kuten sen nimi osoittaa.

Perhe alkaa alkaa oppia. Juuri silloin, kun ensimmäiset tavat, jotka toimivat elämän välineinä, hankitaan niin, että lapsi pystyy kehittymään sen kontekstissa.

Tätä varten on mainittava käsite sosialisointi, koska sillä on keskeinen rooli opetustoiminnassa ja lisäksi se liittyy läheisesti kulttuuriin, jossa yksilö kehittyy.

Mahdollisuus, että lapsi hankkii kulttuurinsa ja sopeutuu ympäristöön osallistumaan yhteiskunnalliseen elämään, on välttämätön ainesosa, johon hän voi sopeutua yhteiskuntaan ja olla vuorovaikutuksessa tässä.

Sosialisointia varten on olemassa agentteja, joita kutsutaan seurusteluasiamiehiksi, joista erotamme kolme tasoa (Parra ja León, 2012):

• Ensisijainen (perhe).
• Toissijainen (koulu, ystävät, uskonto jne.).
• Korkea-asteen koulutus (uudelleenkoulutus ja vankila).

Kaikki nämä mahdollistavat kehityksen tapahtuvan suotuisasti ja siten hyödyttävät lasten sisällyttämistä elämäänsä (Parra ja León, 2012).

Perheen vaikutus lapsen koulutukseen

Kaikki koulutusprosessi alkaa perheen kotona ensisijaisena lähteenä ja sen jälkeen kehittyy edelleen muista lähteistä koulussa.

Toisinaan nämä ominaispiirteet aiheuttavat epäilyjä ja sekaannuksia, koska juuri yhteiskunta pitää koulua lapsen opetuskehityksessä tärkeimpänä nikamana, jolloin perheen vastuulla on marginaali..

Ympäristö, jossa henkilö kehitetään, sisältää kaikki tekijät, jotka vaikuttavat tähän prosessiin:

• Perhe.
• Koulu.
• Vertaisryhmä.

Kuten Bronfenbrennerin ekologinen malli huomauttaa, on olennaista analysoida yksilöä niiden yhteydessä. Se ei ole mahdollista tutkia ottamatta huomioon sitä paikkaa, jossa se on vuorovaikutuksessa, kuka tekee sen ja miten se vaikuttaa siihen..

Perheellä on keskeinen rooli tässä kehityksessä, joka vaikuttaa moniin eri aloihin, kuten tunteiden hankkimisen taitojen hankkimiseen, suhteeseen, joka synnyttää vanhempien kanssa (kiinnitys), sosiaalisten taitojen harjoittamisesta ihmissuhteessa jne.

Siksi voimme sanoa, että perhe on osa, jossa ensimmäisten elinvuosien ensisijaiset taidot ja tärkeimmät sosiaaliset taidot opetetaan, jossa ensimmäiset kokemukset kohtaavat..

Yksi niistä on veljien saapuminen. Se on valtava muutos lasten rutiiniin, jotka tähän asti ovat olleet ainutlaatuisia. Alkaa esiintyä käyttäytymismuutoksissa, joissa isyyssuhde muuttuu, velvoitteet lisääntyvät ja vuorovaikutus perheen kanssa vähenee

Kuten olemme jo maininneet, perhe ymmärtää lapsen koulutuksen asianomaisen pilarin, vaikka se ei ole ainoa, koska koulu tukee kaikkia sen tehtäviä..

On kuitenkin tilanteita, joissa molemmilla osapuolilla (perhe-koulu) on erimielisyyksiä, ja tämä voi johtaa tunnetun ajanjakson koulun epäonnistuminen, tämä tilanne on se, että lukuisat tutkimukset osoittavat, että tuttu hyväksyntä takaa kouluille annettavan avun onnistumisen.

Ei ole epäilystäkään siitä, että perheellä on perusopetustoimintoja, joissa on aina oltava kiintymys ja tuki perusedellytyksenä perheen elämälle päivittäin..

Kaikki tämä mahdollistaa tyydyttävän lapsikehityksen, joka hyödyttää normien oppimista, arvojen hankkimista, ideoiden syntymistä ja käyttäytymismalleja, jotka on mukautettu onnistuneeseen yhteyteen yhteiskunnan kanssa.

Lisäksi on tärkeää varmistaa vakavuus rutiininomaisesti ja luoda uusia kokemuksia, jotka antavat lapselle oppimisen, jotta hän on valmis tilanteisiin, joissa hänen on vastattava itsenäisesti..

Avioeron, uudelleenmuodostuksen tai perhekonfliktien tapauksessa on tärkeää poistaa ennakkoluuloja ja osoittaa luonnollisuutta eri tilanteissa, etenkin kun hankitaan tietoa opiskelijan perheyhteydestä siirtymällä pois perinteisestä perhekonseptista, vedonlyönnistä tunteiden ilmaisun lisäksi voi aiheuttaa lapselle suuria etuja.

Lyhyesti sanottuna meidän on tehtävä tämä kohta toteamalla, että perhe puolestaan ​​vaatii koulun toimintoja, joihin se voidaan jättää, kuten:

• Akateemisen sisällön opetus.
• Mahdollisuus miellyttää opiskelijoiden osallistumista luokkahuoneisiin.
• Vertaisarviointi.
• Opettele elämässäsi tarvittavia taitoja, arvoja ja taitoja.

Juuri tällä hetkellä on havaittavissa joitakin kiistanalaisia ​​tilanteita, koska joskus perhe vaatii enemmän koulusta kuin se voi antaa. Siksi on tärkeää luoda hyvät yhteydet perheen ja koulun välille, jossa molempien osallistuminen ja yhteistyö annetaan (Parra ja León, 2012).

Perheopetustyyli

Lapsen vanhempiensa välisen affektiivisen joukkovelkakirjalainan avulla luodaan erilaisia ​​joukkovelkakirjoja, jotka johtavat asianmukaiseen kasvuun ja luovat luottamuksen tunteen tehokkaan kiinnityksen varmistamiseksi.

Eri koulutustavoista johtuvat käyttäytymismallit, joihin joku reagoi tuttuihin arjen tilanteisiin. Näin perhe työskentelee ehdotettujen koulutustavoitteiden saavuttamiseksi (Parra ja León, 2012).

Nämä muodostuvat asenteista, jotka koostuvat uskomuksista, jotka luovat perheiden käyttäytymistä monissa eri tilanteissa.

Tällä tavoin nämä tyylit on muodostettu kahdesta perusmitasta: tuki ja ohjaus.

Tuki toisaalta osa tunteita (tunteiden ilmaisusta) ja viestintä (isä-lasten välinen vuorovaikutus ja osallistuminen).

Ja toisaalta valvonta liittyy itse hallintoon (standardien hallinta) ja vaatimuksiin (vastuu ja itsenäisyys odotetaan lapsilta).

Jotta voit tehdä luokittelun perheen tyyleistä, voit tehdä useita eri ryhmittymiä. Olemme kuitenkin pitäneet aiheellisena erottaa seuraavista:        

Autoritaarinen tyyli

Autoritaarisuutta leimaa pakottaminen ja valvonta, valta opetusvälineenä. Isä / äiti-hahmo ottaa hartiat ja päättää minkä tahansa käsitteen mukaan ottamatta huomioon lapsen osallistumista normeihin, jotka ovat yleensä liiallisia.

Vanhempien vastuulla on ohjata lapsia parhaalla tiellä ja siksi he ymmärtävät, että kunnioitus liittyy heidän pelkoonsa. Ne osoittavat eri käyttäytymistä ja syitä kuin absoluuttinen totuus.

Yleensä vero on konfliktien ratkaisemisen tärkein liittolainen, ja näin ollen se aiheuttaa aina direktiivin, joka on ratkaisu pelkästään vaatimuksiin tai velvoitteisiin..

He ovat myös niitä, jotka tekevät päätöksiä, lapsi ymmärtää, että tehokkain tapa ratkaista ongelmia on käyttää voimaa, joka aiheuttaa riippuvuutta ja pelkoa, koska he ymmärtävät, että huono käyttäytyminen saa suuria ja pelottavia vaikutuksia.

Näille lapsille on ominaista alhainen itsetunto, joka jättää sosiaalisen osaamisen sosiaalisen osaamisen ja sosiaalisten taitojen ulkopuolelle. Lähdetään ihmisistä, joilla on vahva aggressiivinen ja impulsiivinen luonne jokapäiväisessä elämässään.

Sallittu tyyli

Sallittavuus ilmenee vanhempien vähäisellä kysynnällä lapsiaan kohtaan. Lapsen tottumukset ja asenteet hyväksytään rutiiniksi ja arvostetaan.

Lisäksi standardeja ei ole asetettu tai yksimielisiä, koska ne eivät ole olemassa, ja siksi vaatimukset peruutetaan.

Vanhemmat olettavat, että heidän lapsensa ovat hyviä ja että he ovat parhaalla tiellä. Siksi vanhempien mukaan heidän tehtävänä on antaa heille kaikki, mitä he tarvitsevat ja pyytävät, välttäen niitä aiheuttavia haittoja..

Suuressa osassa tapauksia lapset etsivät pysyvää hyötyä. Vanhemmat yleensä poistavat kaikki esteet, totuttavat heidät kaikkeen ratkaistaan ​​ja aiheuttaa jatkuvaa epäkunnioitusta.

Lapset, jotka ovat saaneet sallittua tyyliä, luonnehtivat yleensä ihmisiksi, joilla on korkea itsetunto, sekä alhainen sosiaalinen osaaminen, joka liittyy heidän välittömään ympäristöönsä.

He eivät ole kouluttaneet hallitsemaan impulsseja, koska he ovat tottuneet hankkimaan jokaisen kapinansa.

Demokraattinen tyyli

Demokratia opetustyyliä ajatellen koko lapsi. Toisin sanoen otetaan huomioon heidän näkemyksensä tapahtumista ja heidän tarpeistaan.

Isän luku on kurinalaisuuden merkitystä unohtamatta, eikä se ole normien määrääminen, koska sekä vanhemmat että lapset altistuvat vaatimuksille vuoropuhelun ja asianmukaisten selitysten kautta..

Siksi lapsi kuuntelee ja erilaiset normit ja vaatimukset mukautuvat erityistilanteeseen.

Se on sitoutunut lapsen osallistumiseen päätöksentekoon, standardien laatimiseen ja näin ollen vastakkainasetteluun niistä seurauksista, joita voidaan saada.

 Lapset oppivat, että he voivat tehdä virheitä, että he voivat ratkaista ongelmia itse ja vanhempien rooli on auttaa heitä löytämään oikean tien, koska ongelmien kohtaaminen tekee niistä kypsät.

Näille lapsille on ominaista korkea itsetunto ja hyvä sosiaalinen-emotionaalinen kehitys ja sosiaalisten taitojen tehokas hankkiminen.

Ne ilmenevät itsenäisenä ja itsenäisinä henkilöinä ennen eri tilanteita.     

Mitkä ovat syyt demokraattisen tyylin käyttöönottoon?

Autoritaarisuuden ja sallivuuden malleista saamme ensisijaisena ominaisuutena yksilön ylisuojelun vanhemmilta..

Hyväksyttävälle on ominaista vastuun puuttuminen ja seuraukset, vaikka heillä on mahdollisuus valita ja itsenäinen päätöksenteko.

Toisaalta autoritaarisuus voi saada lapset kohtaamaan niiden seuraukset, mutta he eivät opi olemaan itsenäisiä. Niillä on yleensä suuri riippuvuusaste, he ovat tottuneet vastaanottamaan tilauksia.

Siksi demokraattisen tyylin käyttö edellyttää vastuullista ja itsenäistä koulutusta, joka edistää mahdollisuutta oppia virheistä ja luoda myönteinen ilmapiiri.

viittaukset

1. COLL, C., PALACIOS, J. JA MARCHESI, A. (COORDS.) Psykologinen kehitys ja koulutus. Osa 2. Kouluopetuksen psykologia (597-622). Madrid: Alliance.
2. BARCA, A. (COORDS.). Opetuksen psykologia (vol.3). Koulun oppimisen kontekstuaaliset ja relaatiokomponentit. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. JA MORENO, M.C. Perhe- ja sosiaalinen kehitys. Julkaisematon käsikirjoitus.
4. PARRA, A. JA LEÓN, E. (2012). Kehityksen ja koulutuksen tausta. Koulutuksen ja kehityksen psykologia. Sevillan yliopisto.
5. SALLES, V. (1991). Kun puhumme perheestä, mistä perheestä me puhumme?? Uusi antropologia, XI, (39). 53-87.
6.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamiliaaliset vaikutukset I: televisio, tietokoneet ja koulutus. Sosiaalinen ja persoonallisuuden kehitys (sivut 425-462). Madrid: Thomson.
7.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamiliaaliset vaikutukset II. Samat kuin sosialisointiaineet. Sosiaalinen ja persoonallisuuden kehitys (sivut 463-500). Madrid: Thomson
8. Miten aiomme kouluttaa lapsiamme (10. heinäkuuta 2016).