Tutkimustoiminnan alkuperä, ominaisuudet ja mallit

toimintatutkimus Siinä viitataan sarjaan metodologisia strategioita, joita käytetään opetus- ja sosiaalijärjestelmän parantamiseen. Sitä käytettiin alun perin kuvaamaan tutkimusmuotoa, joka kykenee sekoittamaan yhteiskuntatieteiden kokeellisen lähestymistavan yhteiskunnallisiin toimintaohjelmiin tärkeimpien sosiaalisten ongelmien ratkaisemiseksi..

Saksan pääpsykologi Kurt Lewin (1890 - 1947), yksi sen tärkeimmistä promoottoreista, vahvisti, että toimintatutkimuksen avulla oli mahdollista saavuttaa samanaikaisesti teoreettisen alan edistyminen ja toivotut yhteiskunnalliset muutokset. Toimintatutkimusta pidetään yhdistetyn tai kollektiivisen introspektiivisen tutkimuksen muodossa.

Sen tarkoituksena on parantaa rationaalisuutta ja oikeudenmukaisuutta opetus- tai yhteiskunnallisissa käytännöissä, mutta samalla ne auttavat ymmärtämään tällaisia ​​käytäntöjä ja tilanteita, joissa niitä esiintyy..

Toimintateoriat antavat paljon huomiota yhteisiin näkökulmiin, koska ne ovat edellytyksiä tutkimustoiminnan aikana jaettaville käytännöille. Kuitenkin, kuten Moser (1978) on todennut, toiminnan tutkimuksen tavoite ei ole käytännön tieto, koska tämä on vasta alkua.

Tärkeintä on itse asiassa "löytö", joka tehdään ja päätyy tietoisuuden ja järkeistämisen prosessin perustaksi. Siten yksilö tietää enemmän ja ymmärtää prosessin paremmin; se on, hän ymmärtää.

Toimintatutkimuksen tavoite ja raison d'etre on opiskelijan täysi tietoisuus tieteellisestä prosessista sekä tietämyksen tuottamisprosessista että erityisesti toiminnan kokemuksista..

indeksi

• 1 Alkuperä
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 Ominaisuudet
  • 2.1 Muut erityispiirteet
• 3 mallia
  • 3.1 Tekniikka
  • 3.2 Käytäntö
  • 3.3 Emancipatorinen kriitikko
• 4 Viitteet

lähde

Kurt Lewin oli se, joka loi toimintatutkimuksen vuonna 1944 ja muut tutkijat antoivat hänelle erilaisia ​​määritelmiä.

Lewinin (1946) määritelmässä todetaan, että strategian kolme olennaista osaa on yhdistettävä: tutkimus, toiminta ja koulutus. Hän väittää, että ammatillinen kehitys riippuu näistä kolmesta kulman pisteestä; yksi osa riippuu toisesta ja yhdessä he hyötyvät toisistaan ​​takautuvassa prosessissa.

Kirjailijalle toiminnan tutkimuksen tarkoitus on suuntautunut kahteen suuntaan: toisaalta toimilla, joilla pyritään muuttamaan toimielimessä tai organisaatiossa tai laitoksessa, toisaalta tutkimus itsessään tuottamaan tietoa ja ymmärrystä.

Muut tekijät esittivät omia lähestymistapojaan tähän sosiaalisen tutkimuksen strategiaan. Tässä muutamia niistä:

Stephen Kemmis

Vuonna 1984 Kemmis totesi, että toimintatutkimuksella on kaksinkertainen omistus. Se on käytännöllinen ja moraalinen tiede, mutta myös kriittinen tiede.

Siinä määritellään toimintatutkimus opettajien, opiskelijoiden ja koulujen johtajien suorittamaksi itsestään refleksiiviseksi tutkimukseksi tietyissä sosiaalisissa tai opetustilanteissa. Sen tavoitteena on saavuttaa rationaalisuuden ja oikeudenmukaisuuden parantaminen:

- Omat sosiaaliset tai opetustavat.

- Näiden käytäntöjen täydellinen ymmärtäminen.

- Tilat ja laitokset, joissa nämä käytännöt toteutetaan (koulut, luokkahuoneet jne.).

Bartolomé Pina

Vuonna 1986 Bartolomé käsiteli toimintatutkimusta reflektoivana prosessina, joka yhdistää dynaamisesti tutkimuksen, toiminnan ja koulutuksen.

Siinä keskitytään yhteistyöhön perustuvaan tiimityöskentelyyn, jossa on avustaja tai ilman sitä. Sosiaalitieteiden puhujat, jotka pohtivat omaa opetuskäytäntöään.

John Elliott

Sitä pidetään tämän menetelmän tärkeimpänä eksponenttina. Elliott määritteli vuonna 1993 toimintatutkimuksen "sosiaalisen tilanteen tutkimiseksi, jotta voidaan parantaa sen toiminnan laatua"..

Toimintatutkimusta pidetään pohdiskeluna ihmisen toiminnasta ja opettajien kokemista sosiaalisista tilanteista. Se perustuu siihen tosiasiaan, että inhimilliset toimet ovat niin paljon kuin toimielimiä.

Toisin sanoen näiden päätökset ovat tärkeimpiä sosiaalisen toiminnan ohjaamiseksi institutionaalisten sääntöjen sijaan.

Pamela Lomax

Vuonna 1990 Lomax määritteli toimintatutkimuksen kurinalaisen tutkinnan näkökulmasta "interventioon ammatilliseen käytäntöön, jonka tarkoituksena oli parantaa parannusta"..

Hänen väitöskirjansa ominaispiirteistä on se, että tutkija on tutkimuksen pääelementti. Lisäksi se osallistuu siihen, että siihen osallistuu muita toimijoita merkityksellisemmässä roolissa tutkijoina eikä niinkään informaattoreina.

piirteet

Kemmisin ja McTaggartin (1988) mukaan toimintatutkimusstrategialla on seuraavat ominaisuudet tai erityispiirteet:

- Se on osallistavaa, koska tutkijat pyrkivät parantamaan omia käytäntöjään.

- Sisältää järjestelmällisen oppimisprosessin, joka on suunnattu käytäntöön.

- Se alkaa pienistä tutkimusjaksoista (suunnittelu, toiminta, havainto ja pohdinta), jotka ulottuvat suuriin ongelmiin. Samalla tavalla sitä käynnistävät pienet ryhmät yhteistyökumppaneita ja laajenevat sitten vähitellen suurempiin ryhmiin..

- Tutkimus seuraa introspektiivistä linjaa; Se on eräänlainen kierre, joka kehittyy sykleillä, jotka täyttävät suunnittelun, toiminnan, havainnoinnin ja pohdinnan vaiheet.

- Se on luonteeltaan yhteistoiminnallista, kuten se tehdään ryhmissä.

- Tavoitteena on luoda itsekriittisiä tieteellisiä tai akateemisia yhteisöjä, jotka tekevät yhteistyötä ja osallistuvat tutkimusprosessin kaikkiin vaiheisiin.

- Aiheuttaa teoriaa ja muotoilla hypoteeseja käytännöstä.

- Toteuttaa kriittisiä analyysejä analysoiduista tilanteista.

- Luo asteittain paljon laajempia muutoksia.

- Käytäntöjä ja ideoita tai oletuksia testataan.

- Se pyrkii lähentämään tutkimuksen kohdetta ja tekemään yhteistyötä haluttujen käytännön sosiaalisten muutosten aikaansaamiseksi.

- Tutkimusprosessi sisältää omien tuomioiden tallentamisen, kokoamisen ja analysoinnin sekä reaktiot ja näyttökerrat tilanteista. Tätä varten tarvitaan henkilökohtaisen päiväkirjan kirjoittaminen, jossa tutkijan heijastukset paljastuvat.

- Sitä pidetään poliittisena prosessina, koska se merkitsee muutoksia, jotka voivat vaikuttaa ihmisiin.

Muut erityispiirteet

Toiset tekijät kuvaavat toiminta-tutkimusta vaihtoehtona perinteiselle sosiaaliselle tutkimukselle, jolle on ominaista se, että:

- Käytännöllinen ja merkityksellinen, koska se vastaa ympäristöongelmiin.

- Osallistava ja yhteistyöhaluinen, koska mukana on ihmisiä.

- Emancipatory sen ei-hierarkkinen symmetrinen lähestymistapa.

- Tulkitseva, koska siinä otetaan huomioon tutkijoiden näkökulmasta ehdotetut ratkaisut.

- Kriittinen, koska alusta alkaen se keskittyy muutokseen.

mallit

Toimintatutkimuksen malleja tai tyyppejä on kolme, jotka vastaavat eri lähestymistapoja, joita tämä tutkimusstrategia on:

tekniikka

Tämän toimintatutkimusmallin tarkoituksena on saavuttaa sosiaalisten käytäntöjen parempi tehokkuus. Strategiana on edistää opettajien osallistumista asiantuntijoiden tai työryhmän aiemmin suunnittelemiin tutkimusohjelmiin.

Ohjelmissa määritellään tutkimuksen tavoitteet ja noudatettavat metodologiset ohjeet. Tämä malli liittyy tutkimukseen, jonka sen promoottorit ovat toteuttaneet: Lewin, Corey ja muut.

käytäntö

Tässä tutkimustoiminnassa tiedekunnalla on suurempi rooli ja itsenäisyys. Tutkijat (professorit) ovat vastuussa ongelmien valinnasta tutkia ja valvoa hankkeen kehitystä.

He voivat sisällyttää tutkijan tai ulkopuolisen konsultin, joka tekee yhteistyötä tutkintaprosessin kanssa ja tukee osallistujien yhteistyötä.

Käytännön tutkimuksessa pyritään muuttamaan osallistujien tietoisuutta ja luomaan muutoksia sosiaalisissa käytännöissä. Tämä malli liittyy Elliottin (1993) ja Stenhousen (1998) työhön..

Emancipatorinen kriitikko

Tämä malli sisältää kriittisessä teoriassa esitetyt ajatukset. Hänen työnsä keskittyy opetuskäytäntöihin, joiden avulla hän yrittää vapauttaa tai vapauttaa opettajia päivittäisestä työstään (rutiinit, tarkoitukset, uskomukset) sekä luoda yhteyden niiden toiminnan ja sosiaalisen kontekstin välillä, jossa he toimivat..

Kriittisen emansipatiivisen tyypin tutkimustoiminta pyrkii ottamaan käyttöön muutoksia toimintatapaan (organisaatio, sisältö, työsuhteet). Tutkijat, kuten Carr ja Kemmis, ovat sen tärkeimmät tekijät.

viittaukset

1. Koulutuksen toimintatutkimus (PDF). Palautettu osoitteesta terras.edu.ar
2. Tutkimustoiminta - Madridin autonominen yliopisto. Neuvoteltu uam.es: stä
3. Toimintaan osallistuva tutkimus. Rakenne ja vaiheet. Konsultoi redcimas.org
4. Toimintatutkimus Konsultoitu osoitteesta servicio.bc.uc.edu.ve
5. Toimintatutkimus Konsultoitu osoitteessa arje.bc.uc.edu.ve
6. Toimintatutkimus: metodologinen esittely. Konsuloitu scielo.br