Uusien teknologioiden vaikutus koulutukseen



Osa uuden teknologian vaikutuksista koulutukseen on opetusmallin muutos, opettajan ja opiskelijan roolin muutos, itsenäisen oppimisen mahdollisuus, tiedon saatavuuden lisääminen ...

Teknologia on muuttanut tapaa, jolla me elämme tänään, ja olemme tulleet tavallisiksi jokapäiväisessä elämässä. Yhteiskunta on asteittain kehittymässä ajan myötä ja sisällyttänyt heidät, eikä siitä syystä, että koulutusala oli erilainen.

Uusien tieto- ja viestintäteknologioiden (ICT) sisällyttäminen koulutukseen oli vain ajan kysymys. Nämä mahdollistavat tiedonsaannin aivan uudella ja nopeammalla tavalla kuin vuotta sitten, se mahdollistaa myös sen tuottamisen ja lähettämisen.

Jotta nämä uudet työkalut voisivat hyödyntää yleisesti koulutuksessa, tarvitaan koulutettua ja pätevää opetushenkilökuntaa, koska heidän on käytettävä täysin erilaisia ​​strategioita ja menetelmiä tehokkaamman opetus-oppimisprosessin aikaansaamiseksi ja aktiivisemman opetuksen aikaansaamiseksi. , osallistuva ja rakentava. Kun otetaan huomioon lukuisat hyödyt, joita sen käyttö luokkahuoneessa aiheuttaa, laadukas koulu ei saisi jättää mahdollisuutta käyttää niitä.

Mikä on näiden uusien teknologioiden vaikutus koulutukseen?

1- Muutos opetusmallissa ja koulutuksessa yleensä

Uusien tekniikoiden sisällyttäminen luokkahuoneeseen on muuttanut koulutuksen perinteisesti ymmärtämää tapaa. Vuosia sitten, sekä opettajan että opiskelijan täytyi olla henkilökohtaisesti samassa paikassa, eli heidän täytyi olla vuorovaikutuksessa suoraan.

Opettaja opetti luokat mestarillisesti, kun opiskelijat saivat ja antoivat opettajan lähettämät ajatukset. Niinpä se on malli, jolle on tunnusomaista opiskelijan ja opettajan välinen synkronisuus, toisin sanoen on välttämätöntä, että molemmat ovat samanaikaisesti ajoissa, jotta tämä opetus voisi olla tehokas (Requerey, 2009).

Uudet teknologiat ovat mahdollistaneet maantieteellisten esteiden poistamisen, mikä muuttaa perinteistä opetus-oppimismallia. He ovat myös voineet mukauttaa aikatauluja ja aikatauluja, jolloin opiskelija voi työskennellä omassa tahdissaan kotoa. Toisin sanoen opetus on parantunut, ja myös opiskelijat luovat toisen dynaamisen ja suuremman osallistumisen oppimisprosessiin.

Mutta mikä on muuttanut uudet teknologiat koulutukseksi? Martín-Labordan (2005) mukaan tämä yhdistys on sisältänyt seuraavat muutokset:

  • Koulutusprosessissa. Tällä hetkellä hyvän ammattilaisen on kierrätettävä jatkuvasti, joten tieto- ja viestintätekniikat suosivat jatkuvaa koulutusta tarjoamalla työkaluja, jotka mahdollistavat virtuaalisen oppimisen kenttien syntymisen joko verkkokursseilla tai epävirallisemmin.
  • Muutokset koulutuksen tavoitteissa. Opettajien on valmisteltava opiskelijoita elämään tietoyhteiskunnassa ja tietoyhteiskunnassa. Tätä varten heidän on nopeasti lisättävä tarvittavia taitoja, jotta opiskelijat voivat hyödyntää mahdollisimman paljon tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia.
  • Kouluissa. Keskuksissa on oltava tarvittavat laitteet, kuten tietokoneet ja Internet. Tästä huolimatta monet on varustettu harvoilla laitteilla tai jopa tietokoneilla, jotka eivät ole oikeanlaista.
  • Muutos pedagogisissa muodoissa. Uusien tekniikoiden sisällyttäminen koulutukseen on muuttanut kaikkien sen agenttien: opettajien ja opiskelijoiden suunnitelmaa ja koulutusrooleja, kuten näemme myöhemmin..
  • Didaktisessa sisällössä. Luodut uudet oppimateriaalit ovat vuorovaikutteisempia, houkuttelevampia ja monipuolisempia. Lisäksi opiskelijat voivat jopa löytää tietoa oppitunnista, jonka he antavat luokassa. Opettajilla on mahdollisuus tuottaa oppimateriaalia opiskelijoidensa etujen tai tarpeiden mukaan.
  • Työn nopeuden muutos. Lopuksi se on mahdollistanut työn luomisen nopeasti ja tehokkaasti opiskelijoille, joilla on oppimisvaikeuksia.

2- Opettajien ja opiskelijoiden rooli

Uusien tekniikoiden toteuttaminen, kuten edellä todettiin, on muuttanut sekä opettajien että opiskelijoiden rooleja luokkahuoneessa. Alla selitämme joitakin näistä muutoksista ja siitä, miten he ovat muuttaneet opetus-oppimisprosessia.

Opettajan rooli

Kaikki riippuu pedagogisesta ja teknologisesta koulutuksesta, jonka opettaja on luovuutensa lisäksi lisännyt tähän roolien ja koulutusmallien muutokseen. Opettaja on edelleen välttämätön osa opetusta, jotta siitä tulisi enemmän kuin koskaan välttämätön opetusprosessissa.

Tämän uuden toteutuksen seurauksena opettaja jättää perinteisen puhujansa tulleen neuvonantajaksi, neuvonantajaksi ja ohjaajaksi, jonka on kyettävä tuntemaan opiskelijoidensa kyky, arvioida resursseja ja olemassa olevia materiaaleja sekä luoda omia ( Martín-Laborda, 2005).

Edellä mainitun seurauksena luodun ympäristön tulee kannustaa kritiikkiä, oppimisen motivaatiota, uteliaisuutta, vuoropuhelua ... Sen on oltava osaamispäällikkö ja opittava oppiminen sekä ryhmittäin että yksilöllisesti.

Mutta nykyäänkin on olemassa joitakin vaikeuksia uusien teknologioiden täysimittaiseen käyttöönotossa luokkahuoneessa, ja monet opettajat eivät anna merkitystä muille, mutta ne ovat yli 40-vuotiaita OECD: n tekemän tutkimuksen mukaan (2001). Jo tässä vaiheessa hänen ammatillisen uransa aikana heitä ei kouluteta uusiin teknologioihin, jotta niitä voidaan käyttää luokassa.

Vaikka tieto- ja viestintätekniikan sisällyttäminen luokkahuoneeseen on toimintaa, jota useimmat opettajat löytävät hyvältä, Gonzálezin (2005) tekemän kokeellisen tutkimuksen mukaan, jos opettajat eivät tunne tarpeeksi motivaatiota tai eivät anna tärkeää, että luokkahuoneisiin istuttaminen ansaitsee, ei voi olla tarvittavaa vaikutusta, miksi se ei aiheuttaisi tuloksia eikä odotettuja hyötyjä.

Edellä esitetyn perusteella näemme vielä, että nykyään opettajat, jotka eivät kykene käsittelemään tällaisia ​​teknologioita, eivät ole heidän henkilökohtaisessa eikä ammatillisessa elämässään. Monissa tapauksissa lisätään ikääntymisen tai antamattoman tärkeyden lisäksi muita tekijöitä, kuten ajanpuutetta tai uusien teknologioiden ohjelmien puuttumista yliopistokoulutuksessa..

Opiskelijakunnan rooli

Opiskelija tarvitsee monenlaisia ​​taitoja ja taitoja kehittyä tulevaisuuden yhteiskunnassa, joten hänen on tiedettävä, miten sopeutua muuttuvaan ympäristöön, joka kehittyy nopeasti.

Hänen on myös työskenneltävä tiiminä, oltava luova, osattava ratkaista ongelmia, tehdä päätöksiä jne. Eli hänellä on oltava kyky ja kyky toimia ja ratkaista kaikki syntyvät ongelmat, koska nykyinen yhteiskunta sitä vaatii (Cabero, 2007).

Koulutusmalli on muuttunut siitä, että hän on keskittynyt opettajaksi opiskelijaan. Oppilaat eivät enää saa tietoa, joka valmistaa heitä työympäristöön, vaan elämään. Siksi sen on pystyttävä oppimaan itseään, valittava ja keinot ja oppimisreitit sekä merkittävä tiedonhaku (Esquivel, (S / F).

Opettajan tavoin opiskelija ei ole enää pelkkä katsoja. Uusien teknologioiden sisällyttämisen opetusprosessiin ansiosta hänestä on tullut hänen tietonsa luoja. Toisin sanoen hän oppii kriittisemmin ja itsenäisemmin, koska hänen on etsittävä tietoa ja käsiteltävä sitä.

Tätä varten sinun täytyy sitoutua oppimiseen ja olla itsenäisempi ja vastuullisempi unohtamatta, että aivan kuten monia etuja, kuten tiedon määrä ei aina ole uuden teknologian käyttö sopiva (Cabero, 2007). Bartolomé ja Grané (2004) esittävät joitakin osaamisista, joita opiskelijalla pitäisi olla uuden tekniikan avulla.

Tässä muutamia niistä:

  • Sinun on tiedettävä, miten etsitään oikein Internetissä, ja että sinulla on valmiudet itse oppia, eli kyky analysoida ja syntetisoida.
  • Työ ryhmissä.
  • On kyky käyttää sitä, mitä olet oppinut muissa yhteyksissä.
  • Voi suunnitella ja hallita aikaa.
  • Olkaa koulutettuja ja joustavia ongelmissa, jotka voivat tapahtua.
  • Osaa osallistua aktiivisesti prosesseihin, joissa on oikea kieli.
  • On luovuutta.

3 - Uusien teknologioiden käytön edut ja haitat

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö luokkahuoneessa tarjoaa kouluille monenlaisia ​​mahdollisuuksia ja etuja, sillä ne suosivat sosiaalisia suhteita sekä yhteistyöhön oppimista ja uusien taitojen kehittämistä. Myös uusia tapoja rakentaa tietoa ja kommunikoida ja perustella (Requerey, 2009).

Ne eivät ainoastaan ​​vaikuta positiivisesti keskuksiin vaan myös perheeseen. Siksi tieto- ja viestintätekniikan sijasta riitojen syystä pitäisi olla tilaa perheen osallistumiselle. Perheenjäsenet voisivat lisätä viestintäkanavaa puhumalla hyvästä käytöstä ja uusista teknologioista aiheutuvista riskeistä (Moya, 2009).

Yksi tärkeimmistä syistä huoltajille, sekä opettajille että perheelle, on mahdollisuus, että riippuvuutta aiheuttavat käyttäytymiset saattavat vaikuttaa haitallisesti heidän henkilökohtaiseen ja yhteiskunnalliseen kehitykseen, kuten tietoverkko-riippuvuuteen, sextingiin, groomingiin..

Opettajille

Seuraavaksi mainitsemme joitakin etuja ja haittoja, joita löydämme opettajien tieto- ja viestintätekniikan käytöstä.

Yksi niistä eduista on, että opettajien on itse kierrätettävä itsensä jatkuvasti, koska heidän roolinsa tietokonsultteina edellyttää, että tiedetään, miten uusien teknologioiden käyttöön liittyvät ongelmat voidaan ratkaista. Siksi sinun on myös tiedettävä, miten voit hyödyntää käytettävissä olevia resursseja ja tietää, minkä pitäisi olla sopivin kullekin tilanteelle (Sánchez, 2010).

Näillä eduilla on luontaisia ​​haittoja, koska koska opettajien on välttämätöntä kierrättää jatkuvasti, heidän on investoitava paljon resursseja, kuten aikaa ja rahaa..

Lisäksi opettajat ovat usein hämmentyneitä tieto- ja viestintätekniikan käyttöön liittyvistä tehtävistä luokkahuoneessa, joten joissakin tilanteissa he mieluummin käyttävät klassista menetelmää. Lopuksi tieto- ja viestintätekniikan käyttö ei ole kaikkea, ja monta kertaa näyttää siltä, ​​että ne voivat jopa voittaa laboratoriossa saavutetun todellisen kokeilun..

Opiskelijoille

Opettajien osalta tieto- ja viestintätekniikan käyttö tarjoaa myös etuja opiskelijoille. Opiskelijat voivat käyttää ajankäyttöä paremmin luokkahuoneessa, koska ne auttavat heitä käyttämään haluamiaan tietoja välittömästi ja jopa keskustelemaan heidän ikäisensä kanssa foorumeilla tai erilaisilla olemassa olevilla työkaluilla..

Lisäksi, koska opiskelija on oman oppimisen päähenkilö, he voivat työskennellä tiiminä tiettyyn aiheeseen, minkä vuoksi osuuskuntaoppiminen on suosittu. Tämä vaikuttaa opiskelijan motivaatioon myönteisesti, koska luokat ovat vuorovaikutteisempia ja dynaamisempia (Alfonso, 2011).

Muiden mahdollisten etujen joukossa on mainittava, että tieto- ja viestintätekniikan käyttö luokkahuoneessa on suosinut henkistä, fyysistä, visuaalista ja kuulovammaisuutta. Koska he ovat sopeutuneet heidän tarpeisiinsa ja oppimisnopeuteensa antamalla näille ihmisille mahdollisuuden integroida tavallisiin luokkiin, mikä on lisännyt heidän motivaatiotaan ja itsetuntoaan (Moya, 2009).

Koska Internetissä on runsaasti informaatiota, opiskelija voi häiritä ja tuhlata aikaa selaamalla; ja saattavat jopa tuntea kyllästyneitä, jotta he vain leikkaavat ja liittävät tiedot ilman, että käsittelemme sitä oikein.

Lisäksi joskus tiimityö ei toimi oikein, koska on mahdollista, että ryhmässä on ihmisiä, jotka työskentelevät enemmän kuin muut (Alfonso, 2011).

johtopäätös

Uusien teknologioiden käyttö luokkahuoneessa on muuttanut täysin perinteistä opetus- ja oppimistapaa. Tieto- ja viestintätekniikan ansiosta nykyinen koulutus on tehokkaampaa, nopeampaa ja tehokkaampaa.

Opettaja on nykyään enemmän kuin koskaan oppimisen edistäjä ja sen on valmisteltava oppimismahdollisuuksia opiskelijoille. On erittäin tärkeää, että se kannustaa oppimaan oppilaista, osaa edistää kiinnostusta ja osallistumista ja samalla ohjaa oppimisprosessia niin, että se vaatii toimintaa ryhmän edessä, joka mukautuu opiskelijoiden tarpeisiin pitää ja ylläpitää motivaation tasoa. On myös välttämätöntä opettaa olemaan kriittinen uusissa teknologioissa olevien tietojen kanssa.

Jotta kaikki edellä mainitut olisivat todellisia, uusien tekniikoiden opettajien erityiskoulutus on välttämätöntä, kun otetaan huomioon vammaisten huomio..

Opiskelijat eivät sitä vastoin enää ole tiedon vastaanottajia eivätkä ne ole tallennettuina. Toisin sanoen he lakkaavat olemasta passiivinen rooli opetus-oppimisprosessissa, jotta heillä olisi aktiivinen rooli. Siksi heidän on voitava ohjata opetus-oppimisprosessiaan ja kehittää siten tarvittavia taitoja ja osaamista, joita yhteiskunta vaatii heiltä tässä uudessa oppimismallissa.

Saatat myös olla kiinnostunut tästä artikkelista teknologian positiivisista ja kielteisistä näkökohdista maailmassa.

viittaukset

  1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Uusien teknologioiden vaikutus koulutukseen. Sevilla: Valencian yliopisto.
  2. Alfonso, R. D. (2011). Pohditaan opettajien roolia tietoyhteiskunnassa. [sähköposti suojattu] verkko, 9(11), 179-195.
  3. Bartolomé, A., ja Grané, M. (2004). Koulutus ja teknologiat: poikkeuksellisesta päivittäiseen. Koulutusinnovaatioiden luokkahuone, 12(135), 9-11.
  4. Esquivel, N. D. C. R. Opettaja ja opiskelija tieto- ja viestintätekniikan avulla, kuka on oppimisen vastuulla?.
  5. González, F. G. (2005). Kokeellinen tutkimus opettajien suhtautumisesta tieto- ja viestintätekniikkaan. CP San Pablo. Albacete.
  6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies l'ecole: apprendre à changer. Pariisi, Ranska: OECD
  7. Requerey, X. M. (2009). Koulutuksen uudet teknologiat. Innovaatiot ja opetuskokemukset.
  8. Martín-Laborda, R. (2005). Uudet tekniikat koulutuksessa. Madrid: AUNA-säätiö.
  9. Moya, A. (2009). Uudet tekniikat koulutuksessa. Innovaatiot ja opetuskokemukset, 24, 1-9.
  10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
  11. Sutton, B. (2013). Teknologian vaikutukset yhteiskuntaan ja koulutukseen.