3 työkyvyttömyyden tyyppiä ja niiden oireita



 vammaisten tyypit Ne ovat fyysinen, henkinen ja aistillinen vamma. Seuraavaksi puhumme yksityiskohtaisemmin niistä.

Maailman terveysjärjestön WHO: n mukaan vammaisuus "Onko rajoitusta tai puuttumista (puutteesta johtuen) kyky suorittaa toimintaa tavalla tai alueella, jota pidetään normaalina ihmiselle".

Tämä tarkoittaa sitä, että vammaiset kohtaavat vaikeuksia suorittaa päivittäisen elämän tehtäviä, eriarvoisuutta muun yhteiskunnan kanssa.

Tämän linjan jälkeen voisimme sanoa, että Rodríguezin, Malo ja Cueto (2012) mukaan "vammaisuus tai vammaisuus viittaavat välittömästi puutteeseen, mikä rajoittaa yksilöä jossain määrin jossakin sen näkökulmasta.

Mutta ilmeisesti tämä puute tai rajoitus tehdään verrattuna muihin tavallisiin henkilöihin..

Joitakin tietoja vammaisuudesta maailmassa

Yli miljardi ihmistä (15%) kärsii jonkinlaisesta vammaisuudesta. Yli 15-vuotiailla 110 miljoonan (2,2 prosentin) ja 190 miljoonan (3,8 prosentin) välillä on huomattavia vaikeuksia harjoittaa jokapäiväisessä elämässään toimintaa.

Tästä prosenttiosuudesta on 1,39 miljoonaa ihmistä, jotka eivät voi suorittaa mitään jokapäiväisen elämän perustoimintoja ilman apua.

Yhteensä 608 000 vammaista asuu yksin kotonaan. Päinvastoin 269 tuhatta ihmistä asuu vanhusten keskuksissa, vammaisten keskuksissa, psykiatrisissa ja geriatrisissa sairaaloissa..

Neljällä 10: stä kuuden ja useamman vammaisesta on jonkinlainen ongelma sekä nivelissä että luissa.

Väestön ikääntymisen ja kroonisten sairauksien lisääntymisen vuoksi työkyvyttömyysasteet kasvavat.

Vammaisilla on vähemmän terveyspalvelujen saatavuutta ja monia tarpeettomia tarpeita (opas osallistavan ammatillisen riskin ehkäisemiseen organisaatioissa, S / F).

Vammaisluokat

Yleisesti ottaen väestö on sitä mieltä, että vammaisuus on pysyvä edellytys henkilölle, päinvastoin on pysyviä vammaisia ​​ja toisia, jotka kestävät tietyn ajan..

Lisäksi löydämme erilaisia ​​työkyvyttömyysasteita: vakavia, kohtalaisia ​​tai lieviä. Joskus ja riippuen vammaisuudesta havaitsemme, että henkilö kiipeää sekä nousevasti että laskevasti.

Vammaisuus voidaan luokitella 23.12.1987 annetun kuninkaan asetuksen 1972/1999 mukaisesti, jossa määritellään vammaisuuden tunnustaminen, julistaminen ja luokittelu..

  • Fyysinen vamma. Tämäntyyppinen vamma liittyy yleensä kehoon, raajoihin ja elimiin. Ne voivat olla peräisin lihaksista tai munista, hermoista, hengityselimistä, sydän- ja verisuonijärjestelmästä, ruoansulatuskanavasta jne..
  • Aistinvarainen vamma. Se liittyy sekä näön että kuulon tunteisiin. Visuaalinen laite, korva, kurkku ja kieli. Voisimme sisällyttää tällaiseen vammaisuuteen kuurot, sokeat, mykistävät jne..
  • Henkinen vamma. Sekä kognitiiviset että henkiset kyvyt vähenevät yksilössä. Esimerkkejä ovat mielenterveyden heikkeneminen, Downin oireyhtymä ...

Fyysinen vamma

Fyysinen vamma voidaan ymmärtää luokkakohtaisen erityisopetuksen tarpeisiin liittyvän käsikirjan mukaan (2006), koska "liikkuvuusongelmista kärsivät ihmiset voivat olla: käsivarret tai jalat, ylemmän tai alemman raajan (tai molempien) silpominen..

Henkilöitä, jotka ovat kärsineet murtumia tai kantoja, ei pitäisi pitää vammaisina..

Mitkä ovat fyysisen vamman omaavan henkilön varoitusmerkit?

Luokan erityisopetustarpeita koskevan käsikirjan (2006) mukaan löydämme seuraavat varoitusmerkit:

  • Lapsella voi olla ongelmia kävelemällä, juoksemalla tai muulla fyysisellä toiminnalla.
  • Monissa tapauksissa voit helposti murtua tai rikkoa kehon luut.
  • Selkärangan poikkeaman ongelma voi myös aiheuttaa fyysistä vammaa.
  • Ottaa huono asento kävellessä tai istuessasi.
  • Ei ole mitään kehon ylä- ja alaraajoja.

Tämäntyyppinen vamma voi esiintyä monista eri syistä, mukaan lukien epämuodostumat tai fyysiset poikkeavuudet. Se voi tapahtua myös hermoston häiriöiden vuoksi.

Fyysisen vamman tyypit

Fyysinen vamma voidaan luokitella riippuen:

  • Ulkonäkö. Ne voivat olla synnytystä edeltäviä, eli jopa ennen syntymää. Perinataali, joka tapahtuu välittömästi ennen vauvan syntymistä tai sen jälkeen. Postnataali, heti syntymän jälkeen, nuoruudessa tai koko elämän ajan (Aguado ja Alcebo, 2002, Gallardo ja Salvador, 1994, Reina et ai., 2002).
  • Etiologian tai alkuperän mukaan. Fyysinen vamma voi johtua: mikrobi-infektioista, geneettisestä siirrosta tai onnettomuuksista.
  • Sijainti. Sen sijainnissa on erilaisia ​​tyyppejä:
    • Mukaan fyysisen vamman taso. Voimme tavata monoplegiaa, joka on paralyysi, joka vaikuttaa yhteen raajan tai lihasryhmään. Dysplegia, joka vaikuttaa molempiin kehon osiin. Paraplegia, kehon alemman puolen halvaus, joka johtuu aivojen tai selkäytimen hermovauriosta. Tetraplegia, joka on kehon neljän raajan yhteinen halvaus. Triplejia, paralyysi tai heikkous kolmessa kehon neljässä osassa ja hemiplegia, kehon yhden puolen halvaus.
    • Laajennuksesi mukaan. Täydellinen, koska se vaikuttaa koko kehoon tai muuten epätäydelliseen, mikä vaikuttaa osittain kehoon.
    • Tiettyjen oireiden mukaan: spastisuus, ataksia ...
    • Alkuperän mukaan. Ongelmia voi esiintyä aivojen eri osissa, verisuonten, lihasten ... Tämä aiheuttaa fyysistä vammaa (Aguado ja Alcebo, 2002, Gallardo ja Salvador, 1994, Reina et ai., 2002).

Aistinvarainen vamma

Aistien vammaisuus voidaan jakaa kuulovammoihin ja näköhäiriöihin.

Kuulon heikkeneminen

Kuulokyvyttömyys on määritelty FIAPAS: n (1990) mukaan "kuulojärjestelmän anatomisen ja / tai fysiologisen toiminnon menetys tai poikkeavuus, ja sillä on välitön seuraus kuulovammaisuudessa, mikä merkitsee puuttumista suulliseen kieleen. ".

Kuulovamman tyypit

Jos luokittelemme sen ulkonäönhetken mukaan:

  • Kuulon heikkeneminen (ennen oppimista puhua). Kuulohäviö on läsnä lapsen syntymässä tai esiintyy ennen kielen hankkimista, joten lapsi ei kykene puhumaan tai edes oppimaan tällaista kommunikointia vakavan tai syvän kuurouden tapauksessa..
  • Kielen jälkeinen kuulon heikkeneminen (oppimisen jälkeen puhua). Kuulon heikkeneminen ilmenee, kun kielen hankinta on tapahtunut, mikä voi asteittain tuottaa äänen muutoksia ja jopa foneettisia ja prosodisia ongelmia (García Perales & Herrero Priego, 2008).

Voimme myös luokitella kuulovammat viittaamalla desibeleinä mitattuun kuulovaurioon (dB). Käytetyin on luokitus kansainvälisen audiologian toimiston mukaan García y Priego (2008):

  • Normaali kuulo. Henkilö ei ymmärrä puhutun sanan ymmärtämistä (0-20dB).
  • Lievä tai kevyt kuulohäviö. Henkilö, joka puhuu sinulle, ei tunne tätä henkilöä hyvin. Ihmisiä, jotka kärsivät tämäntyyppisestä kuulon heikkenemisestä, ei pidetä kovin tarkkaavaisina, joten niiden havaitseminen varhaisessa iässä on monimutkaista.
  • Keskimääräinen tai kohtalainen kuulon heikkeneminen. Ihmisillä, jotka kärsivät tällaisesta kuulon heikkenemisestä, voi olla ongelmia kielellä ja jopa nivelvaivoja. Kuulokynnyksesi on keskimääräinen keskustelutaso.
  • Vaikea kuulon heikkeneminen (70-90 dB). Ihmisillä, joilla on vakava kuulon heikkeneminen, on vakavia kuulo-ongelmia. Koska hän ei kuule tai kuule ääniä oikein, hän esittää parhaimmillaan huonoa kieltä. Jotta nämä ihmiset voisivat kuunnella, on tarpeen nostaa heidän äänensä.

Kuulovamman tai kuulon heikkenemisen syitä voidaan analysoida aikajärjestyksessä luokittelemalla ne:

  • raskaudenaikainen (ennen syntymää). Prenataalisista syistä, jotka voivat aiheuttaa kuulo-ongelmia, löydämme kaksi tyyppiä: perinnöllistä-geneettistä alkuperää, jotka vaikuttavat 4000 syntymään ja voivat esiintyä erillään tai liittyä muihin oireyhtymiin tai patologioihin. Ja hankitut infektiot, kuten vihurirokko, tokoplasmoosi ... Tai lääkkeellä, joka voi vaikuttaa sikiöön (García Perales & Herrero Priego, 2008).
  • Vastasyntynyt tai perinataali (toimituksen aikana). Vaikka joskus ne eivät ole kovin selkeitä, ne riippuvat monista tekijöistä. Ne voivat keskittyä neljään tyyppiin: vastasyntyneen anoksiaan, ennenaikaisuuteen ja synnytysvaurioon.
  • synnytyksen jälkeinen (syntymän jälkeen). Se voi tapahtua sellaisten sairauksien vuoksi, kuten aivokalvontulehdus, sikotauti sekä altistuminen erityisesti farmakologisille aineille (García Perales & Herrero Priego, 2008).

Mikä voi olla kuulovamman varoitusmerkkejä?

Ne, jotka voivat tarkkailla tällaisia ​​oireita, ovat lapsen lähin ympäristö.

Jos tällaisia ​​oireita esiintyy, on erittäin tärkeää, että menet asiantuntijaan. Kotona voit antaa seuraavat epäilyksen merkit:

  • Kun ääniherkkiä on, lapsi ei näytä refleksivasteita. Jos esimerkiksi esine, joka aiheuttaa voimakkaan tai kovan kohinan, ei muutu.
  • Kun sitä kutsutaan nimellä, se ei etsi henkilöä, jolla on ulkoasu.
  • Hänellä on vaikeuksia ymmärtää yksinkertaisia ​​tilauksia.
  • Se ei vuorovaikutuksessa suullisesti sen ympärillä olevien ihmisten kanssa, eikä se aio tehdä niin (García Perales & Herrero Priego, 2008).

Vuonna kouluympäristö, on myös merkkejä, jotka auttavat meitä epäilemään, että poikamme / tyttäremme voi kuulla vammaisuuden Garcian ja Priegon (2008) mukaan:

  • Jos sinulla on ongelmia kuulla tai kuulla tietoja, kielesi ymmärretään huonosti ja sinulla on myös huono sanasto.
  • Hänellä on myös vaikeuksia muistaa ja ymmärtää, mitä oppituntien selityksissä sanotaan, joten hänellä on vaikeuksia pitää huomiota.
  • Koska hänellä on vaikeuksia kiinnittää huomiota ja sillä on vaikeuksia puhua selvästi, hänellä on koulun viive ja heikko suorituskyky.
  • Lopuksi et halua osallistua ryhmätyöhön, koska on mahdollista, että kollegoiden keskuudessa se on pilkkaa.

Näkövamma

Visuaalinen heikkeneminen on määritelty Aguirre et al: n (2008) mukaan, jotka perustuvat näön näöntarkkuuteen ja näkökenttään..

Puhutaan silmän visuaalisesta heikkenemisestä, kun silmän silmämäärä on merkittävästi pienentynyt myös linssien käytön tai näkökentän merkittävän vähenemisen myötä..

Näön heikkenemisen tyypit

Aguirren ym. (2008) mukaan on olemassa erilaisia ​​visuaalisen vamman tyyppejä:

  • Ihmiset, joilla on täydellinen sokeus. Tämän käsitteen mukaan kehystetään ne ihmiset, joilla ei ole mitään visuaalista lepoa tai joilla ei ole tarpeeksi apua.
  • Ihmiset, joilla on visuaalisia jäänteitä. Tämä termi tarkoittaa kaikkia niitä ihmisiä, joilla on jonkin verran visuaalista lepoa. Tässä väestössä useimmat ihmiset, joilla on visuaalisia ongelmia, voivat erottaa kaksi tyyppiä:
    • Tiheyden menetys: ne, joilla on näkökyvyn menetys, aiheuttavat yleensä ongelmia havaintojen havaitsemisessa.
    • Kentän menetys: Sille on ominaista sen visuaalisen kentän voimakas väheneminen. Normaalisti voit erottaa kaksi kenttäongelmien pääryhmää: keskeisen näkökyvyn menetys, kun kohde on vaikuttanut kentän keskiosaan. Ja perifeerisen näön katoaminen, kun se havaitaan vain sen keskialueella.

Ulkonäköstä riippuen voimme erottaa toisistaan ​​synnynnäisiä näkövammaisia ​​ja ihmisiä, joilla on hankittu näkövamma.

Mitä merkkejä näennäishäiriöstä kärsii?

Näkövammaisuuden asteesta perheen ja terveydenhuollon ammattilaiset voivat tunnistaa sen. Jotkut indikaattorit voivat olla:

  • Kun haluat tarkastella kohdetta, heitä pääsi eteenpäin tahattomasti.
  • Koska hänen on vaikea nähdä selvästi, lapsi kiinnittää vähän huomiota toimiin, joita hän tekee.
  • Joissakin tapauksissa hän kääntää päänsä vain yhteen silmään.
  • Kun suoritat toimintaa kouluympäristössä tai kotona, se sijoitetaan hyvin lähelle materiaalia tai kauas nähdäksesi selkeämmin.
  • Voit jopa suorittaa liiallista vilkkumista tai peittää tai sulkea silmän nähdäksesi paremman.
  • Kun käytät paljon aikaa tekemällä toimintaa, jossa on välttämätöntä käyttää näkyä, ilmenee huimausta tai väsymystä.
  • Käytä sormeasi tai jotakin materiaalia osoittamaan, missä luet tai kirjoitat.
  • Kun luet tai teet mitään toimintaa, siirrä päätäsi silmäsi sijasta.
  • Lopuksi se voi myös esittää tahattomia ja rytmisiä silmien liikkeitä.

Henkinen vamma

AADIDin (Amerikan henkisen ja kehitysvammaisen yhdistyksen yhdistys) mukaan henkinen vamma määritellään "vammaisuudeksi, jolle on ominaista merkittävät rajoitukset henkisen toiminnan ja sopeutumiskäyttäytymisen kannalta, mikä kattaa monia arjen sosiaalisia taitoja ja käytäntöjä. Tämä vamma on peräisin ennen 18-vuotiaasta ".

Ihmiset, joilla on tällainen vamma, ovat vaikeita ymmärtää monimutkaisia ​​toiveita, vähän kykyä ajatella ja oppimisensa ovat hyvin hitaita..

Toisaalta sopeutumiskyky viittaa sellaisten taitojen kokonaisuuteen, jotka on kehitetty tai opittu toimimaan jokapäiväisessä elämässään, henkisesti vammaiset kehittävät tätä kapasiteettia alle.

Näiden kykyjen lisäksi on muitakin, joita voi myös vaikuttaa, kuten psykomotoriset taidot, emotionaalinen kyky, huomio, keskittyminen, alueellinen suuntautuminen ja vammaisuuden tietoisuus (Antequera ym., 2008).

Mitkä ovat merkkejä älyllisestä vammaisuudesta?

Mitä vakavampi luokitus on, sitä aikaisemmin oireet yleensä tunnistetaan. On erilaisia ​​oireita:

  • Heidän oppimisensa on hitaampaa kuin muilla lapsilla, eli he alkavat indeksoida, istua tai kävellä myöhemmin kuin toiset.
  • Kuten puheessa, vammaiset ihmiset oppivat puhumaan kauemmin.
  • Heillä voi myös olla ongelmia sosiaalisten sääntöjen ymmärtämisessä ja tiettyjen asioiden muistamisessa.
  • Lopuksi heillä voi olla vaikeuksia myös ongelmien ratkaisemisessa tai toimien seurausten havaitsemisessa (Antequera ym., 2008).

viittaukset

  1. Aguirre, P., Gil, J. M., Gonzalez, J. L., Osuna, V., Polo, D. C., Vallejo, D., ... & Peters, S. (2008). Opiskelijaavustuskäsikirja, jossa on erityisiä opetustarpeita, jotka johtuvat näkövammaisuudesta ja kuurosokeudesta. Andalusia, Espanja: opetusministeriö, Junta de Andalucía. 
  2. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, M. T., Cruz, A., Cruz, P. L., Garcia, F. J., ... & Ortega, R. (2008). Opas opiskelijoille, joilla on erityisiä opetustarpeita, jotka johtuvat henkisestä vammaisuudesta.Opetusministeriö. Junta de Andalucía. 
  3. Madridin yhteisö (S / F). Opas kattavan ammatillisen riskien ehkäisyn aikaansaamiseksi organisaatioissa.
  4. FIAPAS, F. (1990). Kuuro lapsi. Vanhemmat ja opettajat Humanistisen ja yhteiskuntatieteellisen tiedekunnan julkaisu, (158/9), 10-15.
  5. García Perales, F. J. ja Herrero Priego, J. (2008). Opas opiskelijoille, joilla on erityisiä koulutustukeen liittyviä tarpeita kuulovammaisista.
  6. Maailman terveysjärjestö (2011). Maailman raportti vammaisuudesta. 
  7. Rodríguez, V., Malo, M. Á., & Cueto, B. (2012). Vammaisten ja erityisten työvoimakeskusten palkkaerot. Taloustietokoneet,35(98), 100 - 116.
  8. Opetusministeriö Laadun ja koulutuksen kehittämisen osasto (DICADE) (2006). Ohjeita erityisopetustarpeisiin luokkahuoneessa.