Eklektiset teoriavaiheet, olosuhteet ja oppimistulokset



eklektinen teoria Pohjois-Amerikan psykologi Robert Gagné väitti, että eklektinen oppimisteoria on perusteltu. Se on teoreettinen virta, joka muodostaa tietojenkäsittelymallin järkevällä, systemaattisella ja organisoidulla tavalla.

Teoria perustuu sisällön vastaanottoon hermoston kautta läpi hypoteettisten lausuntojen sarjan, jotka järjestetään uudelleen ja tallennetaan. Gagnén mukaan kaikki tämä teoreettinen rakenne johtaa todelliseen oppimisprosessiin.

Tämä lähestymistapa perustuu useiden kognitiivisten käsitteiden, kuten Edward Tolmanin, Jean Piagetin evoluutioasennon ja Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teorian integrointiin..

indeksi

  • 1 Oppimisvaiheet
    • 1.1 Motivaatio-vaihe
    • 1.2 Vaiheiden ymmärtäminen
    • 1.3 Hankintavaihe
    • 1.4 Säilytysvaihe
    • 1.5 Palautusvaihe
    • 1.6 Yleistämis- ja siirtovaihe
    • 1.7 Suorituskyky
    • 1.8 Palautusvaihe
  • 2 Ehdot
    • 2.1 Sisäiset olosuhteet
    • 2.2 Ulkoiset olosuhteet
  • 3 Tulokset
    • 3.1 Moottorin taidot
    • 3.2 Sanallisia tietoja
    • 3.3 Henkiset taidot
    • 3.4 Asenteet
    • 3.5 Kognitiivinen strategia
  • 4 Viitteet

Oppimisvaiheet

Teoria on jaettu 8 vaiheeseen, jotka määrittävät yksilön oppimisen. Nämä vaiheet ovat seuraavat:

Motivaatio-vaihe

Motivaatio toimii oppimisen potkurina. Tätä varten on oltava joko sisäinen tai ulkoinen elementti, joka antaa yksilölle tarvittavan impulssin oppia. Tässä vaiheessa motivoiva vaikutus syntyy henkilökohtaisista odotuksista tai eduista.

Motivaatiovaihe on myös vahvistamisen varautuminen. Toisin sanoen motivoivan käyttäytymisen ylläpitämiseksi tarvitaan ulkoisia vahvistuksia, jotta oppija saa tietoa ja ohjata heidän vastaustensa tulosta suhteessa odotettuihin odotuksiin..

Oppija voi myös olla motivoitunut palkkioihin, kun hän saavuttaa asetetut tavoitteet.

Ymmärtämisvaihe

Ymmärtämis- tai ahdistusvaihe on se, mitä kutsutaan selektiiviseksi havainnolliseksi huomiona, joka keskittyy oppimisen tiettyjen näkökohtien edistämiseen.

Vastaanotettu tieto kulkee tarkkaavaisuuden ja havainnon läpi, jossa vain osa näistä näkökohdista valitaan muunnettavaksi aistirekisterissä. Kun nämä tiedot on suoritettu, ne käsitellään ja tallennetaan lyhyen aikavälin muistiin.

Hankintavaihe

Kun tiedot, olivatpa kuvat tai sanat, tulevat lyhyen aikavälin muistin tallennustilaan, se koodataan ja tallennetaan sitten pitkäaikaiseen muistiin.

Tässä vaiheessa vahvistukset tehdään jo hankituissa strategioissa, jotta tiedon koodaus voidaan helposti pilata pitkän aikavälin muistiin.

Säilytysvaihe

Se on muistin elementtien säilyttäminen. Tämän vaiheen aikana määritetään, millaisia ​​tietoja lyhytaikaisesta muistista siirtyy pitkän aikavälin muistiin.

Tiedot voidaan kuitenkin tallentaa määräämättömäksi ajaksi tai häviää vähitellen.

Elvytysvaihe

Elvytysvaihe tapahtuu, kun ulkoiset tai sisäiset ärsykkeet edistävät pitkäaikaiseen muistiin tallennettujen tietojen pelastamista. Tällä tavalla koodausprosessi tapahtuu uudelleen hakumenetelmänä.

Yleistämis- ja siirtovaihe

Tämän vaiheen aikana opiskelija osallistuu erilaisiin tilanteisiin, joiden avulla hän voi toteuttaa hankitut tiedot ja taidot.

On välttämätöntä, että tällaiset tilanteet asetetaan täysin erilaisessa tilanteessa, jossa yksilö oli aiemmin kohdannut.

Jotta yleistyminen ja siirtoprosessi onnistuisivat, on tärkeää, että opiskelija pyrkii tehokkaasti hakemaan pitkän aikavälin muistitietoja..

Suorituskyky

Suorituskykyvaihe keskittyy opiskelijalle hankitun tietämyksen tarkistamiseen. Se toteutetaan käyttäytymisen ja vastausten perusteella, joita yksilö edistää tietyissä tilanteissa.

Palaute vaihe

Palautetta vahvistetaan ja opiskelija voi vertailla opiskelijan saavuttamaa tavoitetta ja alkuperäisiä odotuksia.

Prosessi on suoritettu, kun opiskelija vertaa hänen suorituskykyään nähdäkseen, vastaako hänen vastauksensa odotusten mallin kanssa. Jos ottelua ei ole, palauteprosessi suoritetaan, jossa opiskelija oppii virheistään ja muokkaa muistissa olevia tietoja.

ehdot

Gagné kutsuu oppimisolosuhteita sitä helpottaviksi tapahtumiksi, ja ne voidaan jakaa kahteen:

Sisäiset olosuhteet

Sisäiset olosuhteet ovat peräisin opiskelijan mielestä, erityisesti keskushermostoon. Yleensä ne stimuloidaan ulkoisten olosuhteiden havainnoilla.

Ulkoiset olosuhteet

Ulkoiset olosuhteet ovat kannustimia, jotka lähestyvät yksilöä vastauksen saamiseksi. Eli se on todellisuus ja sitä ympäröivät tekijät.

tulokset

Oppiminen on prosessi, joka riippuu useista tekijöistä. Siksi oppimisen tuloksena syntyy useita tuloksia. Nämä tulokset voidaan jakaa viiteen luokkaan:

Moottorin taidot

Moottorin taidot ovat välttämättömiä, jotta voidaan ylläpitää toimintaa, joka merkitsee jonkinlaista ihmisen lihasjärjestelmän soveltuvuutta.

Tämä kyky on elintärkeä joillakin oppimisalueilla, koska se vaatii paljon käytäntöä ja koulutusta, jotta vastaukset saataisiin säännöllisesti..

Sanallisia tietoja

Tämän kapasiteetin oppiminen saavutetaan, kun tiedot on järjestetty hyvin järjestelmässä ja se on erittäin merkittävä. Viittaa tiettyjen tietojen, kuten nimien tai muistien, käsittelyyn ja säilyttämiseen.

Henkiset taidot

Ovatko periaatteet, käsitteet tai säännöt yhdistettynä muihin kognitiivisiin taitoihin, jotka ovat jatkuvassa vuorovaikutuksessa todellisuuden kanssa.

Tässä ominaisuudessa henkinen taito yhdistetään aiemmin hankittuihin sanallisiin tietoihin. On erittäin hyödyllistä erottaa ja liittää tiettyjä ärsykkeitä tai symbologiaa todellisuuteen.

asenteet

Gagné osoittaa eklektisen asenteensa määrittelemällä asenteita sisäiseksi tilaksi, joka vaikuttaa henkilökohtaisten toimien valintaan. Tätä sisäistä tilaa voidaan puolestaan ​​tutkia yksilön käyttäytymisen ja vastausten avulla.

Vaikka käyttäytyminen ja käyttäytyminen ovat eräitä kykyjä, jotka määrittelevät ja muokkaavat yksilöä, on olemassa myös positiivisten ja negatiivisten asenteiden käsitteet, jotka voidaan kehittää jäljittelemällä ja vahvistamalla..

Kognitiivinen strategia

Se viittaa kognitiivisiin taitoihin, joita käytämme muistien työskentelyyn, kaappaamiseen ja analysointiin.

Kognitiivisilla taidoilla ei ole omaa sisäistä sisältöään, vaan ne osoittavat sisäistä organisaatiota, joka seuraa tietoja. Toisin sanoen ne osoittavat vastaustavan, jota käytetään oppimisen korostamiseen yleensä.

viittaukset

  1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Johdatus oppimisen psykologiaan. Peru, San Marcoksen kustantamo.
  2. Capella, J. (1983). Koulutus. Lähestymistavat teorian muotoiluun. Lima-Peru, Zapata Santillana.
  3. Gagné, R. M. (1970). Oppimisen edellytykset. USA Holt, Rinehart ja Winston.
  4. Oxford, R. L. (1990). Kielen oppimisstrategiat. USA Heinle ja Heinle.
  5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognitiiviset strategiat: teoreettinen näkökulma. Nova Southeastern University.