Kognitiiviset rakennustelineet, esimerkit ja päätyypit



kognitiiviset rakennustelineet tai rakennusteline on metafora, jota käytetään edustamaan oppimista yhteistyössä asiantuntijan ja oppisopimuskoulutuksen välisen vuorovaikutuksen kautta, jossa asiantuntija valvoo asteittain tehtävää oppilaalle, kunnes hän ei tarvitse enempää apua.

Tällä tavoin, kuten todellisen rakennustelineen tapauksessa, on suoritettava asteittainen tuen purkaminen, aina ottaen huomioon, että sitä on muutettava vähitellen, kunnes oppipoika saavuttaa itsenäisyyden sen toteuttamisessa. Tätä metaforaa on käytetty erityisesti opetuksen alalla opetusmenetelmänä. 

indeksi

  • 1 Kognitiivisiin rakennustelineisiin liittyvät käsitteet
    • 1.1 Lähiympäristön alue
    • 1.2 Opetusalueen alue
  • 2 Tärkeimmät ominaisuudet
    • 2.1 Tilapäinen tuki
    • 2.2 Ongelmien vastainen
    • 2.3 Oppiminen
    • 2.4 Monimutkaisuuden tunnustaminen
    • 2.5 Oppilaiden osallistuminen
  • 3 Kognitiivisten telineiden elementit
  • 4 Vaiheet telineiden asentamiseen
    • 4.1 Rekrytointi
    • 4.2 Vapauden tasojen vähentäminen
    • 4.3 Johtamisen ylläpito
    • 4.4 Korosta olennaiset ominaisuudet
    • 4.5 Turhautumisen valvonta
    • 4.6 Esittely
  • 5 Kognitiivisten rakennustyyppien tyypit
    • 5.1 Yksittäiset telineet
    • 5.2 Rakennustelineet pareittain
    • 5.3 Tietokonepohjaiset telineet
  • 6 Viitteet

Kognitiivisiin rakennustelineisiin liittyvät käsitteet

Telineitä ehdotettiin aluksi kuvaamaan sitä, kuinka vanhemmat ja opettajat tukivat pieniä lapsia, kun he oppivat rakentamaan pyramideja puulohkoilla..

Tämä käsite perustuu Vygotskin ideoihin, jotka korostivat sosiaalisen näkökohdan merkitystä oppimisessa.

Seuraava kehitysalue

Kognitiiviset rakennustelineet perustuvat erityisesti "proksimaalisen kehityksen vyöhykkeeseen", joka viittaa henkilön todellisen kehityksen ja potentiaalisen kehityksen väliseen etäisyyteen. Tämä proksimaalisen kehityksen vyöhyke määritetään ongelman ratkaisemisen avulla aikuisen tai asiantuntijaparin avulla..

Tämän perusteella rakennustelineet ymmärretään yhdeksi tavaksi, jolla aikuinen tai asiantuntijapari antaa tukensa oppilaalle, koska kaikki lapsen ja aikuisen väliset vuorovaikutukset eivät välttämättä edellytä telineitä.

Opetuksen herkkyysalue

Toinen asiaan liittyvä käsite on "opetuksen herkkyysalue", mikä tarkoittaa, että ohjaajan on kysyttävä oppilasta enemmän kuin hän pystyy antamaan tällä hetkellä ilman, että hän olisi liian liiallinen demotivoimaan häntä..

Tärkeimmät ominaisuudet

Väliaikainen tuki

Rakennusteline on suunniteltu asteittain poistettavaksi, sitä ei pitäisi määritellä.

Riippuu ongelmista

Tämä luku on annettu silloin, kun oppipoika kohtaa ongelmia. Se ei sisällä pelkästään ohjeiden antamista ja että henkilö kohtaa ongelmat yksin.

Oppimistaidot

Rakennustelineet merkitsevät sitä, että oppipoika onnistuu hankkimaan taitoa, jota opetetaan ja voi käyttää sitä itsenäisesti.

Monimutkaisuuden tunnustaminen

Tällä tekniikalla ei vain pyritä yksinkertaistamaan tehtävää, koska itse tehtävän monimutkaisuuden tunnustaminen ja vastakkainasettelu voi johtaa autonomiaan sen päätöslauselmassa tulevaisuudessa..

Harjoittelijan osallistuminen

Rakennustelineen on sisällettävä oppisopimuskoulutuksen aktiivinen osallistuminen tehtävän suorittamiseen ja onnistumisen kriteerien määrittämiseen.

Jotta oppiminen olisi mielekästä ja voi johtaa autonomiaan, saman henkilön on pystyttävä tunnistamaan, milloin hän menestyksekkäästi käyttää taitoa.

Kognitiivisten rakennustelineiden elementit

Rakennustelineellä on useita sen tärkeitä osia.

- Ensinnäkin dynaaminen arviointi erottuu, johon rakennustelineiden muokkaus riippuu. Tämän tyyppisellä arvioinnilla pyritään määrittämään suorituskyvyn nykyinen taso ja potentiaali sekä henkilön sopivimmat opetuskäytännöt.

- On myös tärkeää antaa riittävästi tukea, joka määräytyy dynaamisen arvioinnin perusteella, ja edellyttää strategioiden, alatoimintojen, joissa ne toimivat, mukauttamista ja sitä, milloin tukea tarjotaan. Siihen voi liittyä asteittainen peruuttaminen tai olemassa olevan tuen lisääminen tai lisääminen.

- Intersubjektiivisuuden avulla pyritään siihen, että oppilaat tunnistavat riittävän ratkaisun ongelmiin, jotka ovat samanlaisia ​​kuin pääongelma, ennen kuin he voivat suorittaa tehtävän itsenäisesti. Oppija oppii, mitä hän tekee (tai ehdottaa) on tarkoituksenmukaista suorittaa tavoitteen tehtävän asianmukaisesti ja itsenäisesti.

Vaiheet telineiden asentamiseen

Sovelluksen osalta on ehdotettu useita toimenpiteitä tämän käsitteen soveltamiseksi asianmukaisesti:

rekrytointi

Tässä vaiheessa opettajan tai asiantuntijan on kiinnitettävä oppilaan huomion ja motivoitava häntä kohti tehtävää.

Vapauden tasojen vähentäminen

Tehtävä on yksinkertaistettu ja ratkaisujen saavuttamiseen tarvittavien vaiheiden määrä vähenee.

Johtamisen ylläpito

Ohjaaja ylläpitää oppijan motivaatiota ja ohjaa häntä ryhtymään toimiin esimerkiksi ehdottamalla uusia vaiheita ja vahvistamalla saavutuksia.

Korosta olennaiset ominaisuudet

Ohjaajan on määritettävä, mitkä tehtävän osat ovat välttämättömiä, jotta voidaan katsoa, ​​että tämä on tehty onnistuneesti.

Turhautumisen hallinta

Oppilaat tuntevat, että tehtävän suorittaminen tutorilla on vähemmän stressaavaa kuin ilman apua, joten oppisijan turhautumista on valvottava. Se on otettava huomioon, jotta ei synny riippuvuutta.

show

Opettajan on esitettävä "idealizoitu" versio siitä, miten tehtävä voidaan ratkaista, jotta oppija voi jäljitellä sitä.

Kognitiivisten rakennustyyppien tyypit

Rakennustelineet voivat olla erilaisia, ja niissä on erityisiä etuja ja haittoja, jotka opettajien tai tutorien tulisi ottaa huomioon.

Yksittäiset telineet

Se koostuu tutorista, joka työskentelee yksilöllisesti opiskelijan kanssa. Tämä on yksi niistä rakennustelineistä, joilla on parhaat tulokset oppimistuloksissa.

Todellisessa elämässä on kuitenkin vaikea soveltaa resurssien rajoituksia, jotka estävät opettajaa omistautumasta yksittäiselle opiskelijalle.

Rakennustelineet pareittain

Tukea tarjoavat ikäisensä, joilla on samanlaiset tai paremmat taidot. Tämäntyyppisten rakennustelineiden myönteinen asia on se, että se on toinen vaihtoehto yksilöllisen tuen saamiseksi, mutta se ei välttämättä tarkoita sitä, että ohjaaja on asiantuntija tai kykene opettamaan..

Tietokoneistetut rakennustelineet

Tuutorin roolia täyttää tekninen työkalu, joka sisältyy aiheen suunnitteluun.

Tämäntyyppisten rakennustelineiden etuna on, että sitä voidaan käyttää yksittäisellä tasolla; se on kuitenkin vähiten dynaaminen ja interaktiivinen vaihtoehto.

viittaukset

  1. Belland, B. R. (2017). Opetustelineet STEM-koulutuksessa. Springer.
  2. Gutiérrez, F. (2005). Kognitiivisen kehityksen teoriat. Espanja: McGraw-Hill.
  3. Pascual, L. (2010). Koulutus, perhe ja koulu: lasten kehitys ja koulun suorituskyky. Homo Sapiensin julkaisut.
  4. Van de Pol, J., Volman, M. ja Beishuizen, J. (2011). Ehdollisen opetuksen mallit opettaja-opiskelija-vuorovaikutuksessa. Oppiminen ja opetus, 21 (1), 46-57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
  5. Wood, D., Bruner, J. S. ja Ross, G. (1976). Ohjauksen rooli ongelmanratkaisussa. Journal of Child Psychology ja Psychiatry, 17, s.p. 89-100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x