Oppimisympäristöt Määritelmä, tyypit ja esimerkit



oppimisympäristöissä ovat eri skenaariot-sivustot, yhteydet ja kulttuurit, joissa opiskelijat oppivat. Vaikka tätä konseptia on perinteisesti käytetty luokkahuoneen synonyyminä, oppimisympäristöjä on todella erilaisia.

Tämä käsite ylittää pelkän fyysisen tilan (tilan järjestäminen ja järjestäminen), jossa oppimistoiminta tapahtuu, koska se merkitsee myös kunkin osallistujan muuttujia, niiden välistä suhdetta, käytettävissä olevia resursseja, aikoja ja ohjausta. opiskelijan omasta oppimisesta.

Itse ympäristön tyyppi riippuu muista muuttujista, kuten käynnissä olevan oppimisen tyypistä. Jos esimerkiksi oppiminen on muodollinen, se tapahtuu todennäköisesti eri toimielimissä, kuten yliopistoissa tai oppimiskeskuksissa.

Voit myös ottaa huomioon opetuksen ja oppimisen paradigman luokan suunnittelun takana. Esimerkiksi, jos opiskelijoita kannustetaan rakentamaan omaa tietämystään tai riippuvat opettajasta.

indeksi

  • 1 tyypit
    • 1.1 Oppimisympäristöt kasvokkain
    • 1.2 Online-oppimisympäristöt
    • 1.3 Hybridikoulutusympäristöt
  • 2 Esimerkkejä
    • 2.1 Esimerkki kasvoista ympäristöön
    • 2.2 Esimerkki verkkoympäristöstä
    • 2.3 Esimerkki hybridiympäristöstä
  • 3 Viitteet

määritelmä

Termiä oppimisympäristöjä käytetään usein oppimisen modaliteetin synonyyminä, viitaten kasvotusten, virtuaalisten tai hybridimuotojen kanssa. Kukin modaliteetin tyyppi merkitsee joukkoa arvoja siitä, mitä opettajalta, opiskelijalta, heidän suhteestaan ​​ja oppimisprosessista odotetaan..

Toiset kirjoittajat ovat kuitenkin eri mieltä ja katsovat, että oppimisympäristöt liittyvät enemmän paradigmaan luokan suunnittelun jälkeen kuin itse modaliteetilla..

Eli yleensä luokkahuoneen luokka liittyy enemmän direktiiviluokkaan ja virtuaaliluokkiin, joissa on enemmän konstruktivistisia elementtejä. Virtuaaliluokka voi kuitenkin jättää vähän tilaa tiedon rakentamiseen itse, jos käytetyt työkalut ovat direktiivejä.

Esimerkiksi virtuaaliluokka ei ole konstruktivistinen, jos opettaja suunnittelee sen verkossa hyvin käyttämällä harjoitusten ja vastausten työkaluja (tyyppitesti), jotka esittävät kysymyksiä opiskelijalle, jotta tämä saa vastaukset suoraan heijastus.

tyyppi

Oppimisympäristöt kasvokkain

Tämä on perinteinen oppimisympäristö, joka esiintyy luokkahuoneessa. Tämäntyyppisen ympäristön tärkein ominaisuus on, että opettajien ja opiskelijoiden välillä on fyysisiä kokouksia samassa paikassa ja samaan aikaan; eli ne ovat synkronisia oppitunteja.

Tämäntyyppistä ympäristöä leimaa opettajan ohjaama, joka yleensä on se, joka puhuu eniten luokkakeskusteluissa ja ohjaa oppitunnin, joka on jo olemassa olevan koulutusohjelman mukainen..

Tämäntyyppisessä ympäristössä oppimisprosessi tapahtuu kaikkien opiskelijoiden osallistumisella, yleensä ilman yksilöllistä opiskeluaikaa.

Tällaisessa ympäristössä opiskelijat voivat motivoida vähemmän, koska he voivat tuntea oppimisprosessin heille vieraana.

Koulutusympäristöissä ei ole välttämätöntä käyttää viestintäteknologiaa, ja luokat ovat pääosin suullisia.

Online-oppimisympäristöt

Koska teknologinen vallankumous syntyi kahdennenkymmenennellä vuosisadalla, oppimisympäristöt ovat lakanneet olemasta yksinomaan fyysisesti ja ne ovat siirtyneet virtuaalikenttään tietotekniikan ansiosta..

Tällaista ympäristöä kutsutaan myös e-oppiminen ja siitä on tunnusomaista, koska vuorovaikutukset eivät välttämättä ole synkronisia; toisin sanoen jokainen voi osallistua omaan tahtiinsa.

Tämäntyyppisessä ympäristössä opiskelijat voivat osallistua yhtä paljon kuin sama opettaja, ja jokaisen opiskelijan yksilöllistä tutkimusta painotetaan enemmän.

Kun otetaan huomioon, että tällaista ympäristöä välittävät teknologiat, näitä resursseja käytetään yleensä laajemmin. Joten on tavallista käyttää muun muassa tietopankkeja, verkkosivuja.

Tällaisessa ympäristössä opettaja on enemmän kuin viranomainen, joka ohjaa prosessia: siitä tulee ohjaaja, joka tuo opiskelijan tarvitsemansa tiedot.

Hybridi-oppimisympäristöt

Tällaista ympäristöä kutsutaan myös sekakoulutusympäristöksi, sekakoulutusympäristöksi tai b-oppiminen.

Se ei ole pelkästään yksinkertainen seos molemmista muodoista, minkä seurauksena läsnäolo täydentyy virtuaalisesti ja päinvastoin, mutta se viittaa todelliseen integrointiin molempien tilojen välillä, jossa yhdistyvät molempien positiiviset.

Tämäntyyppiselle ympäristölle on useita ominaisuuksia. Esimerkiksi on tapahtumia, jotka ovat synkronisia (joita esiintyy kaikille), mutta on myös toimia, joita opiskelija voi tehdä omassa tahdissaan.

Tietotekniikan käyttö tulisi myös sisällyttää ja opiskelijoiden ja opettajien vuorovaikutus ei rajoitu tiettyihin luokkiin, vaan voi olla jatkuvampaa.

Jotkut tekijät puolustavat tämäntyyppistä oppimisympäristöä, koska he uskovat, että opetuskäytännöt voivat olla parempia, koska tiedon saatavuutta voidaan lisätä ja koska joustavuutta voidaan lisätä, koska ne pitävät kustannuksia ja tehokkuutta tasapainoisena..

esimerkit

Esimerkki kasvotusten ympäristöstä

Esimerkki tästä on perinteinen luokka, joka esiintyy luokkahuoneessa, jossa on tuolit, pöydät (tai pöydät) ja jossa opettaja ohjaa etupuolelta tai keskeltä.

Tässä esimerkissä luokka on mestarillinen, opettaja ohjaa koko oppitunnin ja tietotekniikan rajoitetun käytön (ehkä PowerPoint-esitys).

Luokan aikana on osallistumis- tai ryhmäkeskusteluja, joihin osallistuvat aktiivisesti. Opettajalla on rajoitettu aika vuorovaikutukseen, joka on yleensä luokkahuoneessa.

Esimerkki verkkoympäristöstä

Esimerkkinä tällaisesta ympäristöstä on online-luokka, joka yleensä muodostuu moduuleista, ja sillä on perustiedot, jotka esitetään lukemisen, opetusohjelman tai PowerPoint-esityksen avulla..

Sieltä opiskelijalle annetaan tietoa ja täydentäviä lukemia. Lisäksi sinun on osallistuttava keskusteluihin foorumeilla ja kommentoitava.

Yleensä nämä foorumit ovat avoinna tiettyyn aikaan, jonka aikana opiskelija voi osallistua milloin tahansa.

Vuorovaikutus opettajan kanssa on yleensä jatkuvaa, koska se on saatavilla sähköpostitse tai muulla viestintämuodolla.

Esimerkki hybridiympäristöstä

Esimerkkinä tällaisesta oppimisympäristöstä kuuluu kasvotusten välinen osa; esimerkiksi luokka luokkahuoneessa, jota täydennetään joustavalla tavalla tehtyyn virtuaaliseen osaan, joka on mukautettu kunkin opiskelijan rytmiin.

Lisäksi edistetään itsenäistä työaikaa, jossa opiskelija käyttää osaamistaan ​​ja aiempia kokemuksiaan olennaisena osana tietämyksen rakentamista. Tärkeintä on, että sekä kasvot että online-osa ovat yhtä tärkeitä.

viittaukset

  1. Acuña Beltrán, L.F. (2016) Oppimisympäristöt: tilat, vuorovaikutukset ja sovittelut tiedon rakentamiseksi. Urban Classroom Magazine, 102, ss. 20-22.
  2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg ja Sisilia. (2018). Yhdistetty oppiminen: uudet normaalit ja kehittyvät teknologiat. International Journal of Educational Technology korkeakoulutuksessa, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
  3. Graham, C. R. (2006). Sekoitetut oppimisjärjestelmät: määritelmä, nykyiset suuntaukset ja tulevaisuuden suunnat. sisään Yhdistetyn oppimisen käsikirja: Globaalit näkymät Paikalliset mallit. Bonk ja C. R. Graham (toim.), Pp. 3-21. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
  4. Osorio, G. (2011)). Vuorovaikutus hybridi-oppimisympäristöissä: jatkumon metafora. Barcelona: UOC toimituksellinen.
  5. Rodríguez Vite, H. (2014). Oppimisympäristöt. Huasteca Science, 2 (4).
  6. Solak, E. ja Cakir, R. (2014). Face to Face tai e-Learning Turkin EFL-kontekstissa. Turkin Online-etälehden julkaisu, 15 (3), s. 37-49.
  7. UNESCO (2018). Oppimisympäristö. Haettu osoitteesta unesco.org
  8. Van Laer, S. ja Elen, J. (2017). Etsi ominaisuuksia, jotka tukevat itsesääntelyä sekoitetuissa oppimisympäristöissä. Koulutus ja tietotekniikka, 22 (4), s. 1395-1454.